外貌描寫 教案教學設計
設計理念:
以學生爲主體,以自主創新學習爲目標,多角度精選例文,培養學生的發散思維;用現代手段展示圖片,引導學生留心觀察生活,透過比較區分人物的特徵;以民主的教學方式,營造輕鬆和諧的課堂氣氛,讓學生自主學習,並進行多角度的訓練,以拓寬寫作思路。
教學目標:讓學生明白外貌描寫的作用,懂得如何靈活使用外貌描寫。
教學重點難點:
懂得如何靈活使用外貌描寫。
教學進程:
一、揭題匯入:
1、簡略介紹:“寫人的記敘文就是以人爲寫作對象,以表現人物的品質特點爲目的的記敘文。
要點:
(1)寫人的記敘文,是記敘文的一種重要類型。
(2)寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人,必須抓住人物的特點。
(3)寫人的方法:外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。
2、揭示課題:本次作文訓練是學習人物的外貌描寫。
3、板書課題:人物外貌描寫。
二、請同學們讀一讀,看看寫的是哪一種人。
1、例一: 他頭上裹着白毛巾,身上披着件老羊皮襖,腰裏彆着菸袋,黑紅色的臉膛配上銀白色的鬍子,活像童話裏的老仙翁。
例二: 你看,那位身穿棉襖,還加上一件羊皮坎肩,鬚髮蒼蒼的老農,正在向城裏來的客人介紹土地的情況呢。那醬紫色的臉,粗糙的大手,眯着的眼睛,好像告訴我們,在這塊土地上,他不知流了多少汗,費了多少心,然而糧食產量總是得不到明顯的提高。
例三: 老水牛爺爺的影子又出現在我面前了:古銅色的臉上鑲着一雙亮光閃閃的眼睛,尖尖的下巴上飄拂着花白鬍須。他高高的個子,寬寬的肩膀,說起話來聲音像洪鐘一樣響亮,走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的。
農村老爺爺。同學們爲什麼能一口答出?這是因爲作者透過細緻的觀察,從年齡,衣着,膚色等方面,寫出了老農民的特點。由此,我們得到這樣一個啓示:由於每個人的身世、經歷、文化程度。社會職業及所處的環境不同,人的特點也就不同。因此,寫一個人(不僅是農民),必須透過仔細地觀察,並抓住他們的特點,比如外貌特點 來寫,才能使你筆下的人物“活”起來。
2、師生歸納,小結:由於描寫對象的不同,人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此,在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異,以表現不同的人物。
三、描寫人物外貌是爲了表現人物的年齡、精神、性格、品質。因此,在描寫人物外貌時,首先就要明確文章是要表現人物哪個方面的精神、性格、品質,這是決定寫什麼以及怎麼寫的主要依據。
1、《爺爺》一課中,爲了表現爺爺熱愛勞動、勤勞儉樸,便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來寫:“他頭上裹着白毛巾,身上披件老羊皮襖,腰裏彆着菸袋,黑紅色的臉膛配上銀白色的鬍子,活像童話裏的老仙翁。”一看就知道是一個儉樸而硬朗的老農民。與此關係不大的特徵,身材的高矮、鼻樑的高低、嘴形的大小等等,都不寫。
2、《老水牛爺爺》一課,就對老水牛爺爺的外貌作了描寫:“古銅色…”這裏,作者就抓住了老水牛爺爺的外貌特點。“花白鬍須”是一般老年人共有的特點,“古銅色的臉”、“亮光閃閃的眼睛”則是老水牛爺爺這個人物特有的。而“說話像洪鐘”,“走路把地皮踏得忽閃”的動態描寫,更是把老水牛爺爺寫得栩栩如生。讀了這段描寫,老水牛爺爺健壯、爽朗的形象,好像出現在我們眼前。
3、描寫外貌,一定要抓住身份和性格的特點,不能“鬍子眉毛一把抓”,從頭寫到腳。一位同學寫“沒過門的五舅媽”:“她不高不矮的個子,圓圓的臉龐,穿着一件淺藍色的連衣裙,鼻樑上架着一副金絲眼鏡,連衣裙襯托着她那紅潤、細膩的臉,更顯得年輕漂亮,風度翩翩。她一邊洗木耳,一邊和大家說笑,屋裏氣氛十分活躍。”這就抓住了這位婦女年輕、漂亮、生氣勃勃的特點,給人的印象極深。
“姐姐,姐姐快來呀。”隨着一聲聲急促的叫喊,我找到了一個約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲着一雙圓溜溜的眼睛,真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴,看起來似乎“能說會道”,一雙嬌嫩的小手總愛在紙上寫寫畫畫,你見了對她的幼稚和天真會發自內心的佩服。 (小女孩)
姥姥濃眉大眼,烏黑的短髮,顯得乾淨利索,雖然近六十歲的人,但我總覺得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯,做菜,洗衣服,樣樣幹得出色,難怪隔壁的阿姨見了我常說:“你真有福氣,有個這麼好的姥姥。 (老人)
4、俗話說,眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說過:“要極省儉地畫出一個人的特點,最好是畫他的眼睛。”從眼睛這個“心靈的窗戶”中,可以看到一個人的喜怒哀樂和內心世界,所以,作文時描寫好人物的眼睛是很重要的。 怎樣描寫人物的眼睛呢?
《穆老師的眼睛》。一開始這樣描寫穆老師的眼睛:“穆老師的眼睛雙眼皮兒,烏黑的眼珠又圓又大。”這只是從外表來寫眼睛,更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接着寫,當“我”上課想玩東西時,穆老師的眼睛好像在暗示:“你怎麼做小動作啦!”當我回答問題聲音響亮時,穆老師的眼睛又向我投來讚許的目光,好像在說:“講得好!”當“我”病剛好來校上課時,穆老師不時用眼睛看看我,彷彿對我說:“吃得消嗎?”當“我們”下課做遊戲時,穆老師的眼睛睜得大大的,好像在提醒我們:“哎――當心!我要捉住你們啦!”這樣就把眼睛寫“活”了。透過這些生動的描寫,我們就可以看出,穆老師是一個熱愛教育事業,熱愛兒童,善於教育學生的好老師。
《小英雄雨來》課文中,寫日本鬼子的“眼睛”也很出色,揭示了日寇兇惡、殘暴的本質:“坑沿上坐着個鬼了軍官,兩眼紅紅的”,“旁邊一個鬼子嗖地抽出刀來,瞪着眼睛向雨來頭上劈”,“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕”……
她一擡頭,看見牆上掛着一幅居里夫人的像,那雙藍色的眼睛彷彿在說:孩子,堅持下去!我們必須有恆心,尤其要有自信力。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、投影或者錄像。出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察,比較,想一想,人物在不同的心情下,外貌(尤其是表情)有什麼不同的特徵?
2、學生觀察,同桌討論,老師巡視指導,自由發言。
3、呈現例文。
(例文1:每逢高興的時候,他就容光煥發,他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足,使他的兩眼和麪板增添了令人難以相信的光彩。)
(例文2:鑽心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂,摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢髮都溼透了,緊閉的雙眼已含滿淚水,以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裏浸泡着一樣 ,緊緊咬着下脣滲出一縷血痕……)
(例文3:他真的發怒了,一張原本白淨的臉漲得通紅;額上靜脈突起,眼睛瞪得圓圓的;牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……)
(例文4:他拼命忍住,緊閉着雙脣,跟孩子似的把嗚咽哽咽下去,可是眼淚還是涌上來,亮晶晶地擠在眼圈邊上,一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛,慢慢地順着兩頰流了下來。)
4、小結:外貌描寫,不僅要寫出特點,還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
因此,描寫人物,更主要的是寫好人物的神態表情,充分體現人物的精神風貌。
五、爲了寫好人物的外貌,還要經常蒐集、積累一些描寫人物外貌詞語,如描寫眼睛的詞語有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀……描寫頭髮的詞語有烏髮、鬢髮蒼白、鶴髮童顏、劉海兒、羊角辮兒……積累了豐富的詞彙,才能準確、逼真地描繪人物的形象。
六、名家經典:
1、《孔乙己》:“他身材很高大,青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的.雖然是長衫,可是又髒又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗。”這段描寫,抓住了“長衫”這一典型細節,穿長衫是科舉時代讀書人的象徵,而孔乙己的長衫卻“又髒又破”,一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前,也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。
2、魯迅筆下的閏土:
十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個銀項圈,有一雙紅活圓實的手。
身材增加了一倍,臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,頭戴破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索着,手提一個紙包和一支長煙管,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。透過對比體現他在舊社會生活的艱難,體現主題。
3、魯迅筆下的楊二嫂:一個凸顴骨,薄嘴脣,50歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張着兩腳,正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源。
4、《背影》中:我說道,“爸爸,你走吧。”他往車外看了看,說,“我買幾個桔子去。你就在此地,不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了硃紅的桔子往回走了。過鐵道時,他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土,心裏很輕鬆似的,過一會說,“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進去吧,裏邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人裏,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
5、莫泊桑筆下的叔叔:我望着他的手,他那隻全是皺紋的水手的髒手,又望着他的臉,一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉,一面向自己說: “這是我的叔叔,父親的兄弟,我的叔叔。”
6、渾身上下刮不出二兩肉。
七、作業:
你來猜猜看:
1、請同學說一說同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的?
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。(長相、衣着、神態、姿態等)
4、描寫班上每組的第一個同學的外貌,不少於200字。請同學們來猜,你寫的是哪位同學。猜出來的就證明你寫得好!要提出表揚。
先想他的性格,再想哪些外貌可以爲表現這個性格服務。
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