食物鏈教案

作爲一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的食物鏈教案，歡迎大家分享。

食物鏈教案1

教學目標

過程與方法：

能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關係。

能把食物鏈中的生物劃分爲生產者、消費者以及分解者。

能夠分析生物間的食物關係。

能夠分析缺少分解者的後果。

能夠尋找、分析表達食物關係的成語。

知識與技能：

知道什麼是食物鏈、什麼是食物網。

知道食物鏈的組成。

知道食物鏈的營養來自於綠色植物。

認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。

情感、態度與價值觀：

意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

體會到自然界中的生物都是相互聯繫的。

教學重難點

本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關係，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。

教學準備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料

課時安排

1課時

教學過程

一、匯入新課

1.談話：在前面我們瞭解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關係：夥伴關係或敵對關係。那麼是什麼原因能把這些不同的生物聯繫起來?(食物)

2.動物和植物吃的“食物”有什麼不同?

二、學習新課

1.揭示生物之間的食物關係。

(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什麼生存關係?

(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關係嗎?

(3)學生畫圖表示。

(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關係連接起來，形成了鏈狀的聯繫，生物學家把它稱爲食物鏈。

(5)讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

(6)談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。

(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關係?

(8)學生討論、寫食物鏈。

(9)彙報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法纔是規範的呢?

(10)講解食物鏈的規範畫法。

(11)同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在後”聽過嗎?你知道是什麼意思嗎?這句話其實是自然界中生物的一種食物聯繫，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎?

(12)學生畫圖P34頁。

2.引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。

(1)講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎?

(2)講解生產者、消費者、分解者概念。

(3)學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。

(4)彙報討論結果，並說明劃分理由。

(5)提問：你認爲在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什麼作用?

3.引導學生分析錯綜複雜的食物鏈，建立食物網的概念。

(1)談話：你知道自然界中有多少種動物?多少種植物?它們之間有沒有這種食物鏈關係?多不多?

(2)看書P36圖，上面有哪些動植物?你能不能用我們剛纔學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈?

(3)提問：還有沒有其它食物鏈了?多不多?那怎麼才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢?你有沒有什麼好方法?

(4)畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條?

(5)提問：你們數過圖上有多少條食物鏈?不管有多少條，從圖上看這些食物聯繫已經形成了什麼?還發現了什麼?比如圖中的狐狸在食物鏈中處在什麼級別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?

(6)學生討論交流。

三、鞏固應用

1.出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這裏噴灑農藥，那麼這個場景中會發生什麼?

2.學生討論，交流。

3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎?

四、佈置作業

《食物鏈》反思

爲了培養小學生的科學素養爲宗旨，以探究爲核心，培養學生分析和綜合的能力，激發學生探索自然的興趣，我選擇了多媒體課件教學。結合《有趣的食物鏈》一課教學內容的特點，在教學過程中，我力求做到以下兩點：

一、由淺入深，由簡到繁，層層深入。

在學習本課之前，學生已經對動物之間吃與被吃的關係有所瞭解，但是沒有形成系統的知識。於是我藉助多媒體出示了謎語，讓學生分析謎底，從謎底中感受生物間“吃與被吃”的關係，並用幻燈片展示箭頭的指向動態，師生互動非常默契，並匯入本節課題，讓學生對食物鏈形成初步認識。提問學生自然界中那些生物是互相合作的關係，那些又是互相敵對的競爭者，讓學生更深刻的理解自然界“吃與被吃”的關係。透過展示樹、蟬、螳螂、黃雀四幅圖片，教師用箭頭展示它們之間“吃與被吃”的關係，並且讓學生口述“誰吃誰”，讓學生思考透過這四幅圖片學生會聯想到什麼成語，並且問大家還知道那些這種關係的成語或者俗語，這個環節鍛鍊了學生收集詞彙、總結和分析的能力，並且加深了對於“吃與被吃”關係的理解。透過前面的鋪墊，提示學生把生物比作橢圓，把“吃與被吃”關係的箭頭比作橫線，同時出示幻燈片：由小橢圓和直線組成的圖形，問大家這像生活中的什麼東西，進而引出了食物鏈，並且總結食物鏈的概念。講解食物鏈中各個角色的時候，以角色的名稱引導學生來分析、討論概念，並且舉例，加深理解，對於不懂角色的生物，依據概念逐步分析，鍛鍊學生學以致用，勤於分析的能力。由簡單的食物鏈畫向複雜的食物鏈，引導學生對食物網概念的總結和理解。最後讓學生利用本節課的知識設計一個生物防治方案，讓學生能夠達到學以致用的效果。

二、短片展示化抽象爲直觀。

中間部分關於“生產者”、“消費者”、“分解者”概念的講解，插入了一個“屎殼郎滾糞球”的短片，並且舉例分析，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，激發了學生的興趣，爲辨別生產者、消費者、分解者降低了難度，也爲了解生產者、消費者、分解者在食物鏈中起着重要的作用提供了豐富的資訊。在出示食物鏈：糧食→老鼠→蛇→老鷹，讓大家分析，如果大量的捕殺蛇和老鷹會出現什麼現象。讓學生從答案中感知“每一種生物在食物鏈和食物網中的重要作用，幻燈片演示了食物網崩潰的過程，學生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網影響是巨大的，由衷地發出了“不能破壞生態平衡”的心聲。

本課教學基本達到預想的教學效果，多媒體也確實發揮了有效的作用。在教學中有待改進的還有以下幾點：

1、課堂上對學生評價的語言要再個性化一點。

2、遊戲“幫我找位置”過程太粗略了，應該讓學生拿到不知道動物名字的卡片隨意站成一排，再把卡片有生物名字的一面展示給大家，問大家如果他們是按照“吃與被吃”的關係排列正確嗎?找幾名同學回答正確的順序，這時候再找一名同學到前面排除正確的順序，遊戲要有趣互動，讓學生都動起來，我像這樣效果會更好。

3、食物網的連線很複雜，由於時間有限，所以只是老師一步步引導學生完成一個很複雜生物間的食物鏈連線。如果讓學生自己去慢慢完成，並且讓他們講解自己是怎麼連的，不正確的地方教師給予糾正，並且講解，在讓學生自行完成一個複雜的食物網，這樣可以加深學生對食物網連接的正確性，避免學生以後看見類似的習題，還是不知所措啊。

食物鏈教案2

一、談話匯入:同學們都玩過鬥獸棋吧,根據規則,讓我們給這兩種動物比比大小，《有趣的食物鏈》教案。

二、教學食物鏈

1、你爲什麼說貓比老鼠大呢?老鼠被貓吃,貓吃老鼠他們之間存在着吃與被吃的關係板書：吃與被吃課件出示:老鼠→ 貓

2、它們中間的箭頭表示老鼠被貓吃，方向一定不能畫錯了。你還可以形象地理解爲老鼠進了貓的肚子裏，成了美餐。

3、如果老師再加一種水稻，你能不能用箭頭把這三種動物的食物關係連接起來？請同學們在電腦上畫出來，注意箭頭的方向別搞錯。水稻→老鼠→ 貓學生在自己的電腦上操作，教師直接透過抓屏展示，讓學生說。

4、教師總結：這種靠吃與被吃的關係像鏈條一樣將生物緊密地聯繫在一起就叫食物鏈.

三、生產者和消費者

1、過渡：每一條食物鏈都是由幾個環節構成的，下面我們來了解一下它們。

2、電腦放生產者錄像，問：這條食物鏈中，誰是生產者？教師：自己製造食物的生物叫生產者。在食物鏈中還有誰呢？請看錄像。（放片段：消費者）

3、問：誰又是消費者呢？（教師指着食物鏈）像貓、老鼠這樣自己不會製造食物，以其他生物爲食的都叫做消費者。

4、今天老師帶來了許多不同的生物，請同學們用剛纔學過的知識，將它們分成生產者和消費者兩大類。（電腦出示）。（青菜、樹葉、小草、水稻、老鷹、蛇、蠶、兔子）在電腦上將這些動物放到制定的位置裏。請學生說，抓下他的屏幕展示。

四、食物網

1、每一條食物鏈其實都是由生產者開始。

（1）每條食物鏈都是由生產者開始，每一條食物鏈要畫完整，最後沒有再被別的動物吃了才能結束。

（2）注意箭頭的方向表示誰被誰吃。（指着範例）

（3）食物鏈找的越多越好，畫筆最好選用比較細的線。

2、以2人爲一小組，開始連線。教師巡視，有意識指導1－2組，

3、請學生彙報結果，教師在電腦中根據學生彙報結果，當場連接。

4、這裏這麼多條食物鏈，相互交叉，看起來像什麼呀？

五、分解者

1、食物網的源頭在生產者，重點是兇猛的消費者，那植物的養料從哪裏來呢？其實地球上還有一類特殊的成員，你們瞭解它們嗎？讓我們從錄像片段中瞭解它們。邊看邊想：它們在大自然中起到了什麼作用？有哪些成員？

2、（看錄像）指名說名稱、作用，（板書：分解者）

3、問：在我們的身邊有哪些分解者呢？（蚯蚓、蘑菇、黴菌……）

六、破壞食物鏈的危害過渡：正是這三大成員構成了我們美麗的大自然。（指着板書）

1、可是經常會發生類似這樣的事情：出示一個故事。在……草原上，一直有狼威脅着溫馴的鹿，於是農民們就開展了保護鹿的行動，他們大量地捕殺草原上的狼，結果怎樣呢？學生說。

2、像這樣的故事，還有很多。比如（有一段時間，人們特別喜歡吃青蛙，於是很多人爲了賺錢，大量捕殺，你能說說這對大自然會發生什麼情況？）

3、從這兩個事例，你發現了什麼？（破壞食物鏈中一個環節，其他動物也會受到很大影響，最終大自然就會遭到破壞）

七、討論或作業其實不僅砍伐、捕殺動植物會破壞是食物鏈，我們身邊還有許多排放污水、大量使用農藥的現象。請大家討論一下，污染物怎樣透過食物鏈進入人體，危害人類健康的。請同學們課後將自己設計的食物鏈作業發送到老師的郵箱，老師會給每個同學評分，發還給你們。

食物鏈教案3

教學目標：

1、知道生物防治的概念

2、建立自然界的事物是普遍聯繫的科學自然觀

教學重點、難點：

教學方法與手段：

教學過程： 教師活動 學生活動設計意圖

複習提 問：

1、什麼是食物鏈

2、食物鏈有什麼特點?

①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。

②位於食物鏈第二環節的生物通 常是植食性動物。

③位於食物鏈其它環節的生物大多是肉食性動物。

三、天敵與農林害蟲

科學家從生物的食物鏈中得到啓發，想出了利用天敵對農林害蟲進行生物防治的方法。

1、觀看視頻：生物防治

展示生物防 治農林害蟲的成果：“森林醫生”啄木鳥;“農田衛士”貓頭鷹;松毛蟲 、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲;防治棉 蚜蟲的七星瓢蟲等等。

想一想：

用生物防治農林害蟲有什麼意義?

2、設計生物防治的方案

查閱資訊庫或其他資料，選擇一種 松毛的天敵，並設計一個可行的方案來毛蟲。

觀看視頻：生物防治

1)森林衛士——灰喜鵲.

2)赤眼蜂

2課文內容通俗易懂，課文後練習題又了各段的的段落大意，宜於訓練學生自學，培養學生運用段意歸併納課文主要內容的能力。

二、教學目標

1學會運用段落大意歸併法歸納課文的主要內容。

2學會本廛的8個生字，理解15個詞語的意思。

3能用"既……又……""不但可以……還可以……"造句。

4瞭解農村家庭副業生產的發展，瞭解提高經濟效益、保持生態平衡的重要性。

三、教學重點與難點

教學重點：1學習第二段，理解飼養場的食物鏈的五個環節及其作用。2歸納課文的主要內容。

教學難點：運用"既……又……""不但可以……還可以……"造句

四、教學準備：小黑板。

五、教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1初讀課文，自學生字新詞，給課文分段。

2學習第一段和第三段。

（二）教學過程

1揭示課題。

（1）出示課題：什麼是鏈？有誰知道什麼叫食物鏈？

（2）是一參觀記，寫參觀的文章一般是按什麼順序來寫的？會寫些什麼內容？

（3）讓我們跟着小作者也去參加一下"食物鏈飼養場"，相信一定會有很多收穫。

2範讀課文，思考：課文哪部分是寫參觀的經過的？

3自學課文、生字、新詞。

（1）自學生字、新詞，完成作業本第1、2題。

（2）初讀課文，給課文分段。

4自學檢查。

（1）檢查字詞自學情況：

讀音要注意的是：圈舍廚房沼氣渣壽發酵

字形要注意的是：酵貂

詞義要了解的是：圈舍發酵利潤淤泥

（2）校對作業本第1、2題。

（3）指名分節讀課文，討論分段。

5學習第一段。

（1）齊讀，說說讀了第一段以後，你知道了什麼？（時、地、人、事）

（2）：參觀記一般都會在文章的開始交代清楚這個要素。

（3）概括段意。

6學習第三段：

（1）指名讀第三段，說說我參觀了食兒物鏈飼養場以後，有什麼感受？

（2）概括段意。

（3）自讀第三段，畫一張"食物鏈"草圖。

（4）交流：

（5）看了這張草圖，有什麼想法呢？

（6）齊讀第三段，完成作業本第7題。

第2課時

（一）教學目標

1理解食物鏈環節及作用，感受運用科學搞家庭副業的好處。

2運用段意歸併法概括的課文主要內容。

3會用"既……又……""不但可以……還可以……"造句。

（二）教學過程

1匯入：上節課我們學習了課文第一段和第三段，感受到科學辦食物鏈飼養場真好，那麼，到底食物鏈具體是怎樣排列的，各環節什麼好處呢？讓我們學習課文第二段。

2學習課文第二段。

（1）默讀第二段，完成：

①在食物鏈草圖上補充內容。

②填表：

食物鏈上的環節作用

（2）交流：

說說食物鏈飼養場的優點。（沒有浪費，提高經濟效益，維持了生態平衡，保護了環境。）

（3）結合回答填表內容，分析：

①每天早晨把清理出來的雞鴨糞放在缸裏發酵，消毒扣與飼料混合餵豬，既省錢，豬又長得好。（"省錢"和"長得好"是這一環節食物鏈的兩個作用，是並列的，所以"既……又……"是表示並列關係的幾件事或一件事並列的幾個方面。）

②豬糞放進沼氣池發酵產生的沼氣，不但可以燒水做飯，還可

以用來照明。

（"燒水做飯"和"照明"有遞進關係，因此加點的詞是遞進關係的關聯詞，表示後面的意思比前面的意思更深，更進一步。）

（4）要求學生運用以上關聯詞采用課文內容來說話。

（5）齊讀這一段課文，想想：課文第二段哪些是我所見？哪些是我所聞？用不同符號劃下來。

（6）交流並概括段意。

（7）：寫參觀的文章往往開頭交代記敘文的四要素，正文寫所見所聞所，最後寫參觀的感受。

3歸納課文主要內容。

4作業：（1）作業本第3、4、5、6題。

（2）課外閱讀有關食物鏈的書籍。

食物鏈教案12

一、教學目標

1、知識目標

（1）瞭解生物間普遍存在攝食與被食的關係。

（2）知道什麼是食物鏈。

2、能力目標

（1）透過自主學習，能分析生態系統中的食物鏈，並能畫出簡單的食物鏈。

（2）透過查閱資料、方案設計等培養學生運用網絡知識和書本知識解決問題的能力。

3、情感態度與價值目標

（1）幫助學生建立自然界的事物是普遍聯繫的科學自然觀。

（2）培養學生對探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

二、教學重點

1、指導學生認識生物之間的食物關係，建立食物鏈的概念。

2、培養學生自我建構知識的能力。

三、教學難點

生物防治方案的設計。

四、教學準備

1、教師製作網絡課件，並調試好電腦。

2、學生準備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條，雙面膠。

五、教學方法

談話、討論、交流

六、課時

1課時

七、教學過程

（一）匯入

師：在第3章的學習中，我們已經瞭解人體物質和能量來源於食物。那麼食物又來從何而來呢？透過本章的學習我們將會知道這個問題的答案。

我們先來看一個視頻。（開啟投影和學生一起觀看）

（學生開啟食物鏈的網頁，點擊首頁的獵豹捕食的連結，觀看。）

師：想一想獵豹和羚羊是什麼關係？

（學生回答：獵豹吃羚羊、捕食關係、吃與被吃的關係）

師：在日常生活中我們還看過貓抓老鼠、蜜蜂採蜜等場景，那貓和老鼠、蜜蜂和花蜜之間是什麼關係呢？

（學生回答：也是吃與被吃的關係）

師：好。這種生物之間的吃與被吃的關係就叫做食物鏈。我們這節課就來學習食物鏈的知識。（板書課題）

師：下面我們點擊網頁上的學習目標，瞭解一下，這節課我們應該學習和掌握哪些知識？

（學生點擊，閱讀。）

師：在瞭解學習的目標後，我們來看看食物鏈這個概念是什麼時候由誰提出的？

（學生點擊，閱讀。）

（二）新課學習

師：下面點擊在線學習。我們知道在語文課中有"螳螂捕蟬，黃雀在後"的成語，哪個同學能回答一下，這個成語的含義是什麼？

（學生透過回憶，閱讀網頁上的流動字幕回答）

師：那我們想一想，螳螂、蟬、黃雀他們之間又是什麼關係？和同學討論一下，並填寫在本頁下方的表單中，姓名用學號代替，並提交。然後重新載入一下，我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。

（學生操作）

師：我們能把他們連成食物鏈嗎？在紙上試一試，可以參考課本P70頁。

（學生動手，並讓學生在黑板上畫出來。）

師：下面我們點擊"分析農田中的生物"的標題，觀看農田中的生物的視頻。看完後和同學討論一下，在紙上畫一畫。各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。

（學生動手操作，並展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）

師：我們再看分析食譜中的生物。

（學生點擊、觀看視頻）

師：我們看到了哪幾樣生物？他們之間是什麼關係？在紙上畫一畫，各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。

（學生動手操作，並展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）

師：我們再想想這條食物鏈的起點生物是什麼？它們在生態系統中屬於什麼成分？

生：回答。

師：根據學生的回答，總結。（食物鏈的起點是莊稼，它是綠色植物，在生態系統中屬於生產者。）

師：食物鏈中的動物在生態系統中屬於什麼成分？

生：回答。

師：根據學生的回答答案情況總結。（食物鏈中的動物在生態系統中屬於消費者。每條食物鏈都是這樣。）

師：下面我們點擊"動物的食性"，瞭解一下動物根據它們吃的食物不一樣，可以分爲哪幾類？

（學生動手操作）

師：請同學回答。

師：我們學習了食物鏈的知識後，要把它應用到實際生活中。我們點擊生物防治。閱讀上面的內容，可以透過資料搜尋，獲得生物防治的知識，並和同學討論後，回答下面的問題。

師：根據學生回答的情況分析、講解。

師：接下來我們電擊問題討論，閱讀"食物鏈的故事"，並討論回答問題。

（學生操作）

生：點擊食物鏈故事，並根據從中得到的啓發，回答課本第73頁的DIY。

師：請學生回答，並作分析。

師：同學們還可以電擊"課外拓展"，瞭解一下和食物鏈有關的知識。

師：下面我們點擊小結。回顧一下，這節課我們學到了什麼？

（學生操作，老師講解）

師：課後繼續做課本第73頁的DIY。

八、課後反思

由於本校的設備條件比較差，本課的展示效果不是很好，如果有更好的條件，本節網絡課是很精彩的。

另外這節課對初一的學生來說，有很大的吸引力，但是對學生的要求比較高，要能熟練操作電腦。

本節課還可以上遠程教學課，在課件上只要稍做修改。

食物鏈教案13

活動目標：

1、讓幼兒瞭解動植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關係。

2、懂得自然界中每一種動植物都是不可缺少的，從而理解生態平衡的重要性。

活動準備：

食物鏈課件，幼兒集體繪畫紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。

活動過程：

一、創設情景，激發興趣。

1、從動物喜歡吃什麼食物引出話題。

2、交代繪畫要求和時間。

二、初步探索動、植物間的食物鏈關係。

1、分析第一組小朋友的畫。

引導幼兒找出：莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹。這條因爲食物而串在一起的鏈子關係。

2、分析第二組小朋友的畫。

在老師的幫助下，幼兒來尋找畫中的鏈子關係：海洋植物→海洋小動物→蝦→燈籠魚→鯊魚。

3、分析第三、四組小朋友的畫。

把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中尋找鏈子關係：蘑菇→兔子→狼；糧食→老鼠→貓頭鷹。

4、分析總結出：食物鏈。

三、透過課件，感知食物鏈的作用。

每條食物鏈中都有許多動、植物，假如少了一種能不能行？

在“莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中：

1、假如地球上所有的青蛙都沒有了，蛇會怎麼樣？

2、蛇都死了，老鷹會怎麼樣？

3、蝗蟲會怎麼樣？

4、到處是蝗蟲，莊稼會怎麼樣？

5、莊稼都被蝗蟲吃完了，會發生什麼後果？

6、那麼食物鏈中都有動、植物，能不能少一種？

7、總結出要保持地球上的生態平衡。

四、透過遊戲進一步感知食物鏈的作用。

透過玩食物鏈的遊戲，讓幼兒更深層次的感知生態平衡的重要性；並且在愉快的遊戲中結束活動，保持了幼兒進一步探索食物鏈的濃厚興趣。