有關數學教學總結範文錦集十篇

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎麼寫纔是正確的呢？下面是小編整理的數學教學總結10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學教學總結 篇1

時間總是在匆匆中不知不覺的度過，一個學期轉眼之間就到了末尾，應該對自己的個人研修工作進行一次盤點，回顧一學期來的點滴工作，最想說得是這是所催人奮進的學校，從中培養我積極向上的工作熱情。同時，也明白了古今人對教師的理解——古人云：教師是蠟燭是春蠶；今人說：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。下面就本學期的各項工作進行總結和反思，以便在新的一年裏更好地爲教育，爲師生服務，向德藝兼備的教師邁進。

一、積極參與學校活動，提高思想覺悟

一學期以來，我在思想上嚴以律己，熱愛的教育事業，能夠以高標準來要求、約束和鞭策自己，同時遵守學校各項規章制度，與教師團結合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關係，並積極參加學校組織的活動。

二、提升教學質量，提高課堂教學效果

教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化，爲了更好地進行教學，首先除了堅持參加學校舉辦的校本培訓外，還利用大量的業餘時間自覺學習瞭解新課程的教育理念，並利用課餘進行教學反思，寫好教學心得。其次，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。

爲此，我在開學初，針對八年級學生的學習實際情況，制定教學計劃。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。同時，注重要在課堂教學中始終堅持“教師主導、學生主體、教學爲主線”的愉快式教學，講究講練有機結合，尤其是要注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習，給學生機會讓學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，自己找夥伴搭檔，注重培養學生養成正確評價同伴並積極做好學習特困生的工作，用發展的眼光看學習特困生，不歧視、冷淡，做到“真誠、耐心”，允許他們學新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡最大限度保護他們學習自尊心和求知興趣。

由於在整個學校規範的教學行爲帶動下，我基本上能作到因材施教，及時發現、研究、反思和解決教學工作中的新情況、新問題，從而在教學上取得不錯的成績，這樣的成績的取得，與我付出的辛勤勞動是分不開的，爲了讓學生的成績能逐步提升成績，努力抓30%後進生，利用課間面對學生取得的如此優異的成績，讓我對自己更有信心，對我所喜愛的教育事業更有一份執着。

三、緊抓教學常規工作，培養學生良好數學學習慣

平時的教學工作，注重從學生的基礎抓起即概念開始，先進行，然後透過多練習、多討論、多交流。在這些實施過程中，做到作業定期的抽查和檢查，斷絕一些學生僥倖的寫作業心理，寫作業與老師查或不查掛鉤；日常單元測試狠抓不懈，每天家庭作業親自檢查，使學生形成一個良好的數學學習習慣。

1、利用上課的內容設定情節來教學，透過這種方式使學生無形中學會明白更多數學方法。

2、發揮“小幹部”的大作用。班上的紀律、作業、練習等大膽放手讓小幹部們去做，我只從旁進行協助和指導。

3、堅持做好“德困生”的教育工作。在做“德困生”轉化工作時，以“愛”爲作料，深入地理智地去愛學生，去發現他們值得其他學生賞識之處，進行幫助和鼓勵，讓他們明白透過努力自己完全可以將數學學習的更好。同時對其犯錯誤不姑息、不遷就，而是幫其找原因，試想一下換一種方法處理結果會有什麼不同呢？教會他們用正確積極的態度解決問題。

最後，作爲一名數學老師，最大的體會是老師間的合作競爭促進了自己的能力，也體會到對學生的學習興趣的培養才能保證他們的成績。因此，在今後的教學工作中我要特別注重教學前的備課及課後個別學生的輔導，讓八年級的學生能在數學的學習上有更大的突破！

數學教學總結 篇2

隨着高校擴招，中職教育壓力倍感增加，其中和以前的中職教育相比較而言學生的質量是壓力產生的一個重要的因素。現在中職教育所面對的學生基礎較差，在學習上曾經受過的挫折打擊使他們對學習已沒有太大的興趣，變得怕學習、不願意學習、逃避學習。尤其是偏重於邏輯運算的數學課，學生更是“望數興嘆”，希望儘早擺脫數學的“陰影”，對於此現象教師教得辛苦，學生學得也辛苦，而最後的成績卻不盡如人意。這樣帶來的惡性循環勢必會繼續加重學生對於數學功課的“牴觸情緒”。

如今是網絡資訊化的時代，數學這門以基礎理論爲主的學科也應該適應時代的潮流，建立中職教育中數學課程的新思想、新策略、新模式。

一、轉變觀念

數學不僅僅是傳統意義上的運算工具和基礎，更應把它看做人文教育的一個平臺，隨着比率、誤差、機會、圖像、邏輯、程序等數學概念的生活化，各行各業都在進行着數字化、數學化，用到的數學知識越來越多，數學能很好地培養人的理性思維能力。我們國家一直在提倡素質教育，而理性的思維能力是素質教育中不可或缺的一部分，是促進新意識和創新能力所需的必要組成部分。應把數學認識提高到藝術，文學的層次，數學是帶數字的音樂，是現代人主要的素養之一，數學是衡量一個民族成熟的文化素養的重要標誌。因此，我們的學生在日常的數學學習中，不應該把簡單的學會了數學公式，概念，做爲數學學習的終極目標，而應把鍛鍊邏輯思維能力成爲學習數學的新理念。所有的教學工作都應圍繞這一理念而展開。

二、改變模式

教師作爲課堂教育的主導，更應起到的是導向的作用，而非一個強制“餵飯保姆”的角色。中職數學課程要針對學生的專業和年齡特色進行優化配置，職業教育培養的是學生的職業能力，而其中遇到問題，解決問題的能力爲重中之重，因此在課堂教學中教師可以針對每節課的教學任務，設計提出問題並解決問題的教學環境，讓學生習慣於做課程的“主人”而非被動的“接受者”。比如，我們在學習基礎理論概念的時候，不妨讓學生由已經學會並掌握的舊的知識

數學教學總結 篇3

初三是關鍵的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的“收穫季節”

一、本學期我面向全體學生具體做法是：

㈠教師的板書與學生的板演

教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯繫，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書佈局要合理，層次要分明。

強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因爲學生板演可爲教師提供反饋資訊，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，爲教師提供向學生學習的良好機會；另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。

㈡注重學生解題中的錯誤分析

學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先可以透過錯誤來發現教學中的不足，從而採取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成爲學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。

首先，應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發現：

⑴字面理解水平 ⑵聯繫的理解水平 ⑶創造性水平

其次，在複習過程中，提問是重要複習手段，對於學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最後，課後的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是昇華，只講不評，練習往往走過場。

㈢關心學習上有困難的學生

對學習有困難的學生特別予以關心，反覆採取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成爲一名合格的初中畢業生。

在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。

最後，在班內開展學習中的互相幫助活動，創設一個良好的複習情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。

二、要把“發展學生思維能力是培養能力的信心”這思想貫穿整個複習的始終。

1、變更命題的表現形式，培養學生思維的深刻性。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養學生的思維廣闊性。

3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性，敏捷性。

4、強化題目的條件和結論，培養學生的思維批評性。

5、變封閉題目爲開放型題目，培養學生的思維創造性。

三、做好數學技能的再學習，全面培養學生素質

根據數學大綱的規定，一般認爲數學技能指以下3種

⑴運算技能

⑵作圖和畫圖技能

⑶推理技能

爲此，在數學複習中，特別在學生練習中要做到下面幾個方面：

第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。

第二、速度。注重解題速度。

第三、協調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對於文字、符號、圖形運用自由，融爲一體，作出連貫反應。

以上，是我在初三數學教學實踐中，總結得到的不完全的經驗概括，以後將不斷努力。

數學教學總結 篇4

我擔任二(1)班的數學教學工作。我努力根據學生的實際情況，採取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。現小結如下：

一、教學方面

1、備課。

學期初，鑽研看透教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，着重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什麼疑難，該怎樣解決。

2、上課。

(1)創設各種情境，激發學生思考。然後，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接着，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最後，儘量讓學生自己小結學到的知識以及方法。(2)及時複習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天複習或第二天覆習，以後再逐漸延長複習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會複習的特點。(3)努力構建知識網絡。對教學內容進行及時整理複習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之後，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對後進生的輔導。

對後進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們採用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答採取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢於回答問題，樂於思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是瞭解學生學習的心理，作爲教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作爲評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試採用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸爲一類進行講解。希望透過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

二、教研方面

1、開課。

這學期，由於領導的支援，我開了一節學區級的公開課《三角形的分類》，和其他學校的兩位老師一起開展了同課異構。經歷了這一過程，自己更有所得。

2、聽課。

本學期聽了將近20節課，其中在泰順和瑞安市府大禮堂分別聽了2次國家級特級教師觀摩課，受益頗多。

3、學習。

透過3年的學習和努力，今年1月份，取得了溫州大學教育技術學專業本科文憑。另外由於學校的安排，參加了瑞安市中小學圖書館管理員培訓。

數學教學總結 篇5

本學期我擔任八年級兩個班的數學教學工作，爲適應新時期教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和本班學生的實際情況，踏實工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，圓滿地完成了本學期的數學教學任務。

爲了今後能把更工作做到更好，對本學期的數學教學工作總結如下：

1、課前準備：備好課。

（1）透過學習新的《課程標準》 ，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，將理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

（2）認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

（4）堅持每節課教給學生一個小道理，鼓勵學生努力學習各科知識。

2、課堂上的情況:

主要組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

3、課後輔導工作:

初中生對愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的`輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，針對學生的各種問題，分析其原因，我瞭解到這些同學，並同其家長聯繫共同做他的思想工作，從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他們交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重，現在很多同學學習成績大副度提高，其他的毛病相對就減少了。

4、工作中存在的問題：

（1）師徒聽課的次數還是偏少。

（2）培優工作沒有做好，本學期有好幾名優生的成績出現了下滑。

（3）學生對作業的訂正與掌握不到位。

（4）對於幾何綜合題的專題訓練還不夠，特別是動點問題與圖形變換問題。

5、方法與措施：

（1）加大師徒聽課的力度。

（2）在保證輔差工作的同時注重培優，對優生要加量加大難度地訓練。

（3）落實學生對作業的訂正與二次訂正。

（4）關注中考題型，多做綜合性的專題訓練，提高學生解決綜合性難題的能力。

數學教學總結 篇6

教學總結：對數學新教材的幾點認識

在知識經濟日益發展的今天，社會對人才的需求不僅侷限於以前的高學歷，而對人才的創新精神、實踐能力、蒐集處理資訊的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力等方面都有了更高的要求。而工業經濟時代的學校教育模式把受教育者培養成生產者和勞動者，成爲生產和消費的工具，只注重了經濟的增長，不顧人的發展，其中的弊端不言而喻。針對事實，對學校教育進行改革刻不容緩。

縱觀歷史，數學及其發展與人類社會的進步息息相關。在當代，數學的影響已經遍及人類活動的所有領域，成爲推進人類文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會也不斷對公民的數學素養進而數學教育提出新的要求。數學課程改革的基本思路是：①以反映未來社會對公民所必須的數學思想方法爲主線選擇和安排教學內容；②以與學生年齡特徵相適應的大衆化、生活化的方式呈現數學內容；③使學生在活動中，在現實中學習數學，發展數學。課程改革所追求的教育目標就是讓人人學“有用”的數學，人人掌握“必需”的數學，不同的人學習不同的數學。在數學教學中，我們要正確地理解課程改革的思想，讓所有的學生學會數學，讓不同程度的學生都能瞭解數學，欣賞數學。

好的教材是學習的關鍵，經過一學期的實踐教學，我對這本華東師大版的教材有了一些認識：

1、 新教材強調數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗。

《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數學教學活動要以學生的發展爲本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作爲數學教學的重要資源。《數學課程標準》的這一理念，着眼與學生終生學習的願望和能力，要求數學課程從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點的心理髮展規律開展教學活動。活潑是學生的天性，而新教材中的許多內容和題材有學生感興趣的問題，具有開放性的問題，有時代氣息的問題，這些都讓學生倍感親切。同時，在學習的過程中，我還開展了許多有趣的小活動，發揮學生們的想象力、創造力，培養他們的實踐能力。例如做七巧板活動，讓同學們根據書本對七巧板的介紹，自己做出七巧板，再把它拼成各種各樣的圖案，學生們踊躍參加，交上來的圖案千奇百怪，有的連我自己都想不到，甚至是成績較差的孩子也積極參加，充分發揮了學生的創造力與想象力。

2、 新教材強調了教師角色的轉變

古人有云：“師者，傳道授業解惑也”。千百年來，教師只被賦予了一個知識的傳授者的角色，只要告訴學生什麼是數學，怎麼做數學就可以了，而課程改革要求教師的角色要發生轉變，即從一個知識的傳授者轉變爲學生髮展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者，引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在於使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，引導學生經歷“做數學”的過程，並在這個過程中與學生平等地交流和給以恰倒好處的點撥。教師的作用，特別要體現在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯方面，在於提供把學生置於問題情境之中的機會，在於營造一個激勵探索和理解的氣氛。

新教材之中有一個填數的題目，我在教學時，先讓學生獨立思考該填什麼數（這個問題比較簡單，學生可以獨立完成），再讓學生分小組討論其中的規律以及填數的技巧，我適時地進行點撥、啓發，鼓勵學生踊躍表達出自己的想法，並引導學生分享彼此的思想和結果，重新審視自己的想法。結果，我從學生那裏學到了許多填數的技巧，而且還從中發現了幾個平時並不怎麼發言表現的學生的思維敏捷等特點，這堂課使我受益非淺。課後，我佈置了一個思考題，讓同學們分小組討論：有6個大碉堡和6個小碉堡，相互間有等長的地道連接，形成一個整體，已知每個大碉堡有4條地道，每個小碉堡只有一條地道，試畫出這個整體的結構圖。這一道題看似簡單，但做起來卻是不容易。沒想到的是，班級中有一部分的同學經過討論，也能得到正確的答案。從這一次的活動中，我深刻地體會到，只要方法運用得當，引導得當，師生的位置擺正，有許多問題和困難是能夠迎刃而解的。

3、 新教材中增大了統計學方面的內容。

《數學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述資訊、作出推斷的過程，發展統計觀念，首次將“統計觀念”作爲義務教育階段數學課程的重要目標之一。統計是透過對數據的收集、整理和分析，爲人們更好地制定決策提供依據和建議，因此在教材中加入統計方面的課程，可以培養學生具有從紛繁複雜的情況中收集、處理數據，並作出恰當的選擇和判斷的能力。

從教材之中的“數據的收集”中可以看出，學生不但要具備從統計的角度思考問題的意識，而且還要親身經歷收集，描述和分析數據的過程，並能根據數據作出合理的判斷，爲此，我在教授本節內容時，讓同學分成八個小組，分別就八個問題對全班同學進行調查，並收集數據，統計出人數，製作成表格，並思考從這些數據之中能發現什麼，能得出什麼結論。整個過程讓學生親身體驗了收集數據的過程，並根據數據作出大膽而合理的判斷。運用數據作出判斷這種思考方式在社會生活之中經常用到，需要學生從小體會，去運用，不僅要意識到解決問題需要收集數據，而且還要討論需要收集哪些數據，採取什麼樣的辦法進行收集；還要親自去做一些調查；面對收集到的數據，還要進行整理使之更清晰；最後才能得到結論。

從以上幾方面可以看出，新教材不僅對學生學習數學提供了一個平臺，又爲學生學習不同的數學，學習具有自己個性的數學提供了一個發展的空間。作爲教育工作者，我必須不斷地傾聽、吸取、完善，必須在教學工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學習和創造，這樣才能貫徹課改的精神，才能培育出富有個性的學生，真正培養出適應社會的人才。

數學教學總結 篇7

時間過的真快，轉眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學年我擔任一年級和二年級的數學，一至三年級的體育，二至三年級的品德教學工作，一年來，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。爲了克服不足，總結經驗，爲使今後的工作取得更大的進步，使今後的工作更上一層樓，現對本學年教學工作作出如下總結：

一、認真備課。

爲了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課後及時對該課作出總結，寫好教後感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今後改進課堂教學和提高教學水平。

二、注重課堂教學。

我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。

三、做好課後輔導工作。

學生學習能力各有不同，在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。後進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

四、認真批改作業。

佈置作業力求有針對性，有層次性。有佈置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因爲一直以來學習習慣差，加上家長由於工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對於這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。

五、樹立良好的學風

有爲數不少的學生，因爲怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因爲怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級裏提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行爲。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。後進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，提出批評以後再加以鼓勵，併爲他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎太差，抱着破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多問幾個爲什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反覆，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行爲上有反覆。

六、班主任工作。

在接班之初我分別找了多個學生進行談話，瞭解家庭，學習，生活，品格等詳細情況。建立了詳細的分析表。加上平時觀察對班級情況有了深入的瞭解之後，確立了自己的管理思路：關心支援家庭困難學生，使之在班級中找到自己的位置；嚴格管理問題學生，以說服思想教育爲主，踩取有進步必表揚的方法，使他們找到強烈的表現慾望，這爲我班班級工作的開展奠定了基礎。確立了本班特色的班級文化建設，增添了“團結、進取、勤學、善思”的八字班訓。指明瞭我班的長期奮鬥目標。設立了知識百窗，把學生自己收集的百科知識展示出來，把有限的知識結構豐富化。光榮榜的設立，更是把學生的一技之長充分展示出來，讓學生髮現自己的閃光點，積極發揮自己的特長。從而建立多角度培養學生成材的初步模式。透過這些的設立使原本死氣沉沉的教室變成了色彩豔麗紛繁，學習氣氛緊張。學生生活在一個快樂舒適的環境中，不但有美感的享受，而且得到文化的薰陶。加強對學生的思想道德教育，培養學生良好的品質。“學習不好是次品，品德不好是危險品”這句話深刻的闡釋了德育在教育中的重要地位。班級中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在這方面深感壓力，也做了大量的努力。加強班級管理，培養優秀的學風、班風。班委是班級的中流砥柱，更是連接老師與學生之間的橋樑和紐帶。在這個學期裏，我慎重地選拔和培養班委成員：首先、大力表揚班委優點，幫助小班委樹立威信；其次、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即以點帶面；再次、培養班委團結協作的精神，透過班委這個小集體建立正確、健康的輿論，帶動整個班集體的評價制度，形成集體的組織性、紀律性和進取心。從本期的效果來看，這些新班委能切實旅行好自己的職責。在清潔衛生，課堂紀律，寢室紀律方面，基本能做到此地無師當有師的效果。取得學生家長的大力支援、配合和理解。我接班之初就建立了以書信、電話、登門的幾種形式分別瞭解學生情況。爭取他們對教育工作的支援和配合。到本期末，我基本實現了以不同的方式，和各學生家長通上了話，事實證明效果明顯。

一份耕耘，一份收穫。在校領導的指導和教師們的幫助下，本學年在教學方面取得了一些成績，良好的成績將爲我今後工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學期我愛崗敬業、盡職盡責完成各項工作，積極參加教學教研活動，對於“得”我會把它當作自己的財富，對於“失”會在今後的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。

數學教學總結 篇8

一、初中生智能

智能簡單地說，就是智慧和能力。主要體現於大腦的功能，表現爲大腦對外界資訊加工處理的本領，它包括感知能力、記憶能力、想象能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎，想象能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數學上，就是區分形狀不同的幾何圖形，不同變量變化的規律，從具體的形象思維——抽象概括思維——邏輯思維，對前人總結的定理、公示、法則的在現，洞察二維、三維空間物體相互位置關係，以及以記憶爲基礎的各種思維判斷能力。中學生經過六年小學階段教育，已具備一定的“數學與邏輯推理能力”，從生理學角度來看，其大腦的四個功能區，即感受區、判斷區、想象區已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認識呈“飛躍”式發展。初中生從十一、二歲進入學校，到十四、五歲初中畢業，這一段時間有人把它稱爲人生中“黃金時段”我們就要抓住人生中的“黃金時段”，適時開發中學生智能，培養學生的創新精神，才能獲得智能資源的大豐收。

二、發展智能是初中數學教學的重要任務

數學作爲一門研究現實世界空間形成和數量關係的科學，是學習和研究現代科學技術必不可少的基礎知識和基本工具。作爲教師不能奢望每個學生都能成爲一代嬌子，但也完全可能讓每個學生在他現有智能基礎上得到充分的發展。爲提高整個一代人的智能水平做出最大努力，這一出發點也可列爲中學教師應盡的責任之一。中學數學的教學任務不僅要傳授知識，尤其重要的是開發智力和培養能力。所以在數學教學中，傳授知識和發展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機統一體。那種把發展智能和傳授知識相對立起來，或者嚴重脫節的傾向，把發展智能神祕化，甚至認爲高不可攀的觀點都是錯誤的。作爲一名學生教師應該清楚自己不僅是知識的傳授者，而且是智能的開發者，應該把主要力量放在開發學生的智能上，在人生的最重要的“黃金時段”發掘人的最寶貴的東西——智能。

三、初中生的智能開發

開發學生的智能，要遵循客觀規律。使每個學生的創造力和創造精神得到發展，凡有利於這一工作的工作，都屬於開發智能的範疇。作爲中學數學教師，在開發學生智能方面應該認識並做到以下幾點：從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統一，又是能動性和受動性的統一，也是獨立性與依賴性的統一。學生在學習活動中表現爲：我要學和要我學。我要學是基於學生對學習的一種內在需要，表現爲學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是學生學好知識的、內在的、直接的動力，不斷激發學生的學習興趣，使學生始終處於積極的思維狀態，是發展學生智能的基礎。有人說：“生趣才能愛學，愛學才能增加，增加才能長智。”可見，生趣是愛學、增加、長智的起點。在實際的教學工作中，每節課都必須精心設計，以激發學生的求知慾。例如在講“函數”時授課前讓學生先計算：2的4次方是多少？2/3的三分之二次方是多少？學生在解決了第一題後，所學知識不能解出第二題，於是就有了找到解法的慾望。這時教師就順勢匯出將要學習的新知識——函數。從而達到了激發學生學習興趣的目的。

數學教學總結 篇9

本期我繼續擔任六年級三班數學教學工作。這個學期，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的情況，勤勤懇懇、兢兢業業、使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在放眼未來，爲使今後工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗繼往開來，以促進我的教學工作更上一層樓。

一、認真學習教育理論，認真備課。不但備教材、備教法，而且備學生。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細記錄。認真學習現代教育理論，在網上收集了大量的優秀教師案例，借閱了三至六年級的《名師導學》，購買了《小學教學案例》、《創新學習策略》等大量書籍。我經常用晚上時間來閱讀這些備課資料，認真寫好教案。每一節課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並制定各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真蒐集每一類內容的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。我在課堂上特別注重講解的清晰化，準確化、情感化、條理化、生動化、做到層次分明同，深入淺出；調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮、每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑問的地方，就拿出來。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優點，克服自己的不足。

四、認真批改作業。佈置作業做到精練。有針對性，在層次性。爲了做到這點，我常常到書店和網上去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都能起到最大的效果。同時對學生的作業測試批改及時、認真，分析並記錄學生的作業、測試情況，將他們在做的過程中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。五、做好課後輔導工作，注意分層教學。我常用中午時間和下午放學後的時間，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大對後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進先的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。所以我透過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，使學習成爲他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作，如趙季平、熊鷹這兩位同學的基礎很差，考試成績經常不及格，我就找來他們瞭解原因。趙季平是對學習不感興趣，我就跟他講數學的重要性，跟他講一些有趣的數學故事提高他的興趣；熊鷹是由於基礎太差，抱着破罐子破摔的態度，過分自卑，考試怯場，我就幫助她找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵她不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多寫多練，多問幾個爲什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時表揚他們。經過一個學期，在升學考試中、兩人都及格，其中有一人達到優秀。

六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，爲此，我在教學中注意了學生能力的培養，把傳授知識，技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效發展和培養。

做了以上工作，取得一定的成績，但是還存在着很多不足之處，有待今後改進。

數學教學總結 篇10

中學數學教學，一方面要傳授數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養;另一方面，要透過數學知識的傳授，培養學生能力，發展智力，這是數學教學中一個非常重要的方面，應引起高度重視，在諸多能力中，我們認爲思維能力是核心。這也是本學期教學計劃的核心。

一、培養數學思維能力

我們知道，能力是順利完成某種活動所必需的並直接影響活動效率的個性心理特徵。數學能力是人們在從事數學活動時所必需的各種能力的綜合，而其中數學思維能力是數學能力的核心。

高度的抽象性是數學最本質的特點，數學的抽象性導致了極大的概括性，抽象和概括構成了數學的實質，數學的思維是抽象概括的思維。因此，抽象概括能力構成了數學思維能力的第一要素，除此之外，還有推理能力，判斷選擇能力和探索能力。

二、培養學生的數學思維能力

1、教學中將數學材料中反映的數與形的關係從具體的材料中抽象出來，概括爲特定的一般關係和結構，做好抽象概括的示範工作，要特別注意重視"分析"和"綜合"的教學。

2、在解題教學中要注意去發掘隱藏在各種特殊細節後面的普遍性，找出其內在本質，善於抓住主要的、基本的和一般的東西，即教會學生善於運用直覺抽象和上升型概括的方法。

3、培養學生概括的習慣，激發學生概括的慾望，形成遇到一類新的題時，經常把這種類型的問題一般化，找出其本質，善於總結。

三、培養推理能力

教學中如何培養學生的推理能力呢?我們認爲重要的是要注意推理過程的教學，一開始就要逐步養成推理過程"步步有根據"，嚴密的推理，在熟練的基礎上又要逐步訓練學生簡縮推理過程。

要充分利用學科特點，如幾何學科，適宜地逐步地培養學生的推理能力。

四、培養選擇判斷能力

1、我們知道，直覺判斷、選擇往往要經歷獲取資訊，資訊評價(判斷)，策略選擇幾個環節，因此，教學中應首先注意資訊的獲取，這是培養選擇、判斷能力的關鍵。

2、教學中應逐步使學生建立起恰當的價值觀念，因它是選擇判斷的根據。

3、在解題教學中應訓練學生具有選擇探求最佳解法的慾望，不僅提倡一題多解，而且還要判斷幾種解法誰最佳?好在何處?

五、數學探索能力

1、激發學生的學習興趣，使學生始終處於探索未知世界的主動地位。

2、在具體的教學中要善於引導學生推敲關鍵性的詞句。

3、使學生學會“引伸”所學的知識。

4、從具體的探索方法上給學生以指導，在探索過程中要廣泛應用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯想、演繹等，要重點給學生介紹邏輯的探索方法——綜合法和分析法。

5、鼓勵學生勇於探索，善於探索，發揚創新精神，提出獨立見解，形成探索意識。

數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，發展數學思維能力是數學教學的重要任務，我們在發展學生數學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數學科學、數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規律，培養學生的數學思維能力。