人教版二年級語文北京亮起來了說課稿
一、說教材
語文課本里有很多文質兼美的課文,《北京亮起來了》就是其中的一篇,它是義務教育課程標準實驗教材人教版第四冊中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個地方的夜景,給我們展現了一個夜晚的北京,它是如此地明亮,如此地輝煌,激發了學生對首都北京、對祖國、對家鄉的熱愛。
語文課程的核心目的是提高學生的語文素養,爲學生的全面發展和終生髮展奠定基礎。《語文課程標準》非常強調教學目標三個維度的整合,因此,我以新課程爲指導,根據教材特點,結合學生實際,特制定了學習目標如下:
1、會認"幕"等15個生字,會寫"束"等12個字。
2、有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3、透過課外資料的收集,更多地瞭解北京,從而激發對首都北京的熱愛之情。
重點是識字寫字,積累詞語;難點是感受北京的美麗夜景,激發情感。
二、說教法學法
教無定法,貴在得法。建構主義理論認爲,學生不是被動地知識接受者,而是主動的;人腦也不是被動地錄入資訊,而是主動地構建對資訊的解釋。該理論強調了學習的主動性。由此我採用了學生自學爲主,教師點撥的方法,同時藉助多媒體課件,多方位、多角度地展示課文,從而讓學生更好地感受文字、感悟文字、體驗文字。同時,新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式,所以我採用的學法是學生自主學習,合作交流,自己感悟。
三、說教學流程
1、聯繫舊知,匯入新課
上學期,我們曾走近北京,還記得那一課嗎?(學生能說就說,老師概括描述《北京》一課的內容。)師:對,這是白天的北京,那麼,夜晚的北京又是一番怎樣的風景呢?瞧--(揭示課題)《北京亮起來了》
(透過聯繫舊知,既複習了原來的知識,牽出學生對北京的原有印象,又引出了今天的學習內容,激發了學習興趣,達到了溫故而知新的目的。)
2、感知課文,快樂識字
(1)自由讀課文,感知課文的大概內容
(新課程指出,無論是閱讀富有情節變化的童話、故事,還是誦讀古詩、詩歌,注重的是對本文整體的把握。透過自由讀課文,能夠讓學生對課文有一個整體的感知,爲下面的學習打下了基礎。)
(2)檢查學生認識生字情況。可以指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的`、讀得準的生字詞語。還可以把自己認字的好辦法與大家分享。
(能充分發揮學生的學習主動性,聯繫生活,聯繫經驗來學習。同時,誰都可以當老師,以師生角色的互換來激發學習興趣,使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成爲師生平等對話的過程。)
3、合作探究,感悟課文
新課程指出,閱讀是學生的一種個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學生對課文已有了一個整體的感知後,讓學生再讀課文,思考:你最喜歡哪個地方?爲什麼?先自己感悟,想想讀懂了什麼?然後四人小組交流,最後全班交流。在交流的過程中,教師一要透過交流,板書出各個地方的燈,理清文章的脈絡;二要適時、適當地點撥,結合具體的語境,藉助於多媒體課件,讓學生理解詞語,積累詞語,感受文字。
新課程又積極提倡自主、合作、探究的學習方式,爲了讓合作探究更有效,在小組內,我實行了分工合作,組長負責的方式,讓每個學生有話可講,有時可聽。
4、感情朗讀,嘗試背誦
新課程指出,各個年級都要重視朗讀和默讀。在這個環節,我設計多種形式的讀,如分組讀,比賽讀等等,這樣既活躍了課堂氛圍,調動了學生的學習積極性,又能讓學生從讀中感悟,從讀中積累,從讀中體驗,最後在熟讀成誦的基礎上,配上音樂和圖片讓學生嘗試背誦,達到課後要求背誦自己喜歡的部分之目的。
5、運用積累,拓展延伸
本課課後羅列了很多四字的詞語,新課程指出,要重視積累。這些課後詞語的積累,對學生的語文素養的提高是有幫助的。新課程還指出,語文要積極拓寬其他學科學習和運用的領域。學習和現代科技手段的運用和收集資訊的能力,透過課後的習題,一方面鍛鍊學生已有知識的能力,另一方面還培養學生蒐集運用資訊的能力,問:你對北京還有哪些瞭解?
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