關注弱勢羣體學困生 (教師隨筆)
導學究測課堂模式,在我校實施了一個多月,這一個多月的教學中,我發現課堂上有的最大問題是:上課討論,展示點評的學生總集中在AB層,而C層學生幾乎不動。這就沒達到高效。
針對這問題,我想說說自己的想法:
一、 關注“弱勢羣體”
在課堂上應努力創造條件讓學習困難的學生獲取成功,嚐到成功的喜悅。從而激發他們的學習興趣,讓這一部分課堂上的 “弱勢羣體”動起來,使課堂真真實實地活起來,如何有效提高“弱勢羣體”的積極性呢?我們現在的高效課堂採用的正好是分組學習形式,每組的成員學習程度都是有層次性的,我們在教學實踐中就要嘗試分層教學,即經常讓各組成績較差的學生回答一些很淺顯的,在書本上很容易找到的問題,如果答對了或者答對了其中的一部分,就立即加以表揚,表揚他進步了,或者同一問題。在分值上傾向這些學生。然後逐步提高訓練要求,讓學習困難的學生在不斷的訓練中獲取點滴的長進,體驗成功的快樂。
另外,對於學習困難的學生還要經常做出一些模糊的`激勵性評價。例如“其實你很聰明,只要多一些努力。你一定會學得很好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價。不斷承認學生的進步,並使學生在心理上也感覺到進步,由此喜歡上一個語文老師,也喜歡上語文課。
二、 關注“合作與分工”
一堂課要合作的內容多,時間有限,所以學習內容可採用分工與合作的形式進行,全組同學在組長的帶領下,把任務分解,讓C層學生完成容易的任務,B層學生完成比較難的任務,並補充C層學生沒能完成的任務,A層學生協助B層學生。各自自學完後,交流討論,最後歸納總結,分享成功果實,記錄存在的問題,等待展示和點評中得到解決。
以上是我在這段教學中碰到的問題,談了一點自己粗淺的看法。
當然提高教學效率的方法的很多,還有很多需要我去思考與實踐。以後在教學中會碰到的問題也很多,只要我面對問題和困難,冷靜思考,勇於實踐,善於總結,一定會不斷提高課堂教學效果。
張寧
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