有趣的漢字說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的有趣的漢字說課稿，希望對大家有所幫助。

一、活動來源：

幼兒園活動是從幼兒的生活中積累，是根據幼兒的反應隨即得來的。

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次爲驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛”、“羊”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

二、活動目標：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

２、幫助幼兒認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

３、激發幼兒對漢字的興趣。

三、教法：

新《綱要》指出：“教師應成爲活動的支援者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學。

採用的教學法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對象性字的理解，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

四、學法：

以幼兒爲主體創造條件讓幼兒參與活動，提高了認識，鍛鍊了能力，昇華了情感。讓幼兒在遊戲中學，激發孩子的學習興趣。

（一）遊戲法新《綱要》在總則裏非常明確地重申：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲爲基本活動。”遊戲是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心需要。遊戲過程能激發幼兒一直以積極、輕鬆、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓遊戲貫穿教學過程始終。

五、活動過程：

１、出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？

哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因爲它很象一幅圖畫。

２、幼兒感知象形字

今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。

３、 遊戲：“我是誰？”

將八個現代的字貼在活動室不同的角落裏，教師讓孩子拿着古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。

４、老師小結：現在我們怎麼一下子就認出來了？因爲古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們爲了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

（二）遊戲《找朋友》

幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。

１、透過觀察分析，幫助幼兒初步瞭解漢字的發展演變。

（1）教師出示掛圖一部分，指導幼兒觀察圖片，瞭解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

（2）以看圖猜字的形式啓發幼兒認識象形字。鼓勵幼兒爲象形字配上對應的'現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。

２、引導幼兒認讀漢字並理解字義。

在幼兒認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發音。

３、組織幼兒圍繞認讀重點展開討論。

（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助幼兒區別和掌握這幾個字。

（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習，幫助幼兒正確理解和運用漢字。

４、組織幼兒進行讀字、舉字卡的遊戲，鞏固所學的內容。

六、活動反思：

我認爲這三個程序充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以幼兒的直接經驗爲主，讓幼兒帶着問題的懸念，採用合作、探索的共同學習方式進行思考，並儘可能給幼兒更多表現、表達的機會，從而激發幼兒學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設定的目標。