質疑教師的繼續教育
我是一名教師,想借貴報一角談談教師的繼續教育問題。
教師接受繼續教育是天經地義的事。目前,“繼教”實行學分制,即修完相應課程給相應學分,全部修滿則發給“繼教”合格證。這種方法確是無懈可擊,但“繼教”的'內容及“繼教”機構本身卻存在着不少問題。
首先,形式主義嚴重。“繼教”課程中有“教育法規學習”一項。教師知法、守法、依法執教是無可厚非的事,可該課程的最後考試卻令人不敢恭維:在規定時間集體抄書!其實,真正理解、落實這些法規纔是最終目的,抄或背了半天,應付完考試,那些法規也就被遺忘了。最近,有些教師因忙於教學,“九五繼教”學分不夠,“繼教”的主管機構---教育學院就讓這些人每人花16元買了本《中小學教育科研方法與論文寫作》,然後,又上演了一回“抄書”。人們花了兩個多小時,以工整的字跡和16元代價換取了“寶貴”的兩分,這不是形式主義又是什麼?
其次,“繼教”課程內容陳舊,缺乏前瞻性。許多課程都是在炒大學課程的冷飯,講課者提不起精神,聽課者昏昏欲睡。教師們每週都得在固定的時間去浪費時間,實在是一大悲哀。未來社會需要的是複合型人才,這就要求教師首先是複合型教師。遺憾的是,現在的“繼教”制度不支援跨學科學習。如果一位政治教師業餘完成了中文學科的學歷教育,或是一位數學教師取得了一張英語大專文憑,都不算完成了“繼教”,理由當然是與所教課程無關。教師不是零售商,批發來知識再零售給學生;教師需要的是擴大視野,創新思維。從這個意義上說,敢於且有毅力完成跨學科進修的教師是具有先進教育理念的。可惜,他們的學習不被認可。
再次,繼續教育領域壟斷性強,缺乏競爭。目前,教育學院是惟一有權從事教師繼續教育工作的機構,而其實力顯然遜於各大專院校。在講究教育資源優化配置的今天,很有必要將各高校的成人教育學院引入教師繼續教育這一領域,與教育學院形成競爭之勢,這樣,教師才能受到真正的繼續教育,才能真正地爲工作充電。
文章出處:中國青年報
文章作者:尤加利
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