濯港中學楹聯文化初形成
等閒識得東風面,萬紫千紅總是春
彰顯楹聯國粹魅力,發展校園文化內涵
--濯港中學楹聯文化初形成
徐少華執筆
楹聯是我國國粹,底蘊豐厚,博大精深,閃耀着智慧的光芒,是人們喜聞樂見的傳統文化藝術。它有着五千年的傳統,綿延至今,與現代文化相融合,已成爲漢文化的一支奇葩。爲了彰顯楹聯國粹魅力,發展校園文化內涵,我校將楹聯引進校園,走進教室,讓同學們在雋永高雅的楹聯文化長河中游弋、翱翔,使楹聯文化得以傳承光大。
一、落霞與“楹聯”齊飛,秋水共長天一色--挖掘鄉土資源
鄉土資源是一種有效的教育渠道,是學生進行研究學習的較佳的載體。對學生來講,離他們最近、感覺最爲親切的當爲鄉土文化,因爲這最貼近他們的生活實際與心理需要。黃梅是“楹聯之鄉”,“聯”香四溢。我們濯港山水雋永,民風淳樸,有着深厚的楹聯資源。師生們利用課餘及節假日考察各有關名勝古蹟,訪問當地羣衆,記錄下大量珍貴的楹聯,從而爲編寫校本教材打下堅實的基礎。 千姿百態、多姿多彩的“太白十景”,使同學們流連忘返;集“早商遺址”“五祖弘忍出生地”“朱元璋冊封的‘第一山’”於一身的意生寺,令同學們感慨萬千;距今六千年前古代先民用鵝卵石擺塑的“長江流域第一龍”--“焦墩卵石擺塑龍”,讓同學們望“龍”興嘆。“同搖晨日銀鱗白,共網星天金鯉肥”“一鏡湖光照亙綿,匡廬倒影蔚奇觀”“夜幕蒼穹掛萬燈,湖岸漁火若繁星”“張口吐潮潮漲漲,低頭喝浪浪嘩嘩”“翩翩遠近空中鶩,撲撲高低水上鷗”等楹聯加深了同學們對名勝古蹟的瞭解,提升了同學們的人文素養,培養了同學們熱愛家鄉、熱愛祖國的感情,激發了同學們建設家鄉報效祖國的使命感。
二、晴空一鶴排雲上,便引“聯”情到碧霄--營造濃厚的氛圍
氛圍環境是一種無形的潛移默化的內在力量,能給人春風拂面的新感覺,能激發學生的學習熱情、淨化學生的心靈。爲了營造濃厚的.楹聯文化氛圍,讓學生步入校園,就可處處感受到楹聯的存在,時時接受楹聯文化的薰陶,學校利用標語、廣播、網站等媒體,各班級利用黑板報、班會課等形式進行大力宣傳;利用文化長廊開闢楹聯專欄,刊登師生、校友佳作;利用校園網“詩詞楹聯網頁”和校刊《晨曦》,刊登師生校友作品、名家名聯;利用開學、傳統節日、中考、畢業典禮等特殊時候,懸掛或歡樂喜慶或鼓舞士氣或依依惜別的對聯。掛滿校園的楹聯,就像一道道亮麗風景,散發出濃厚文化氣息。現揀三副,供大家欣賞:“細嶺山頭飛詩韻;桂靄枝間聞鵲聲。”“雨風五十年,前賢后俊經營苦,喜今朝,濯港學子奪魁首;桃李萬千樹,果碩花繁培育勤,期來日,細嶺清香滿宇中。”“結識天下人,總覺昔日同學爲最好;歷經幾十載,方知兩年寒窗是最甜。”
三、無聲潤物三春雨,有心護“聯”二月風--開展豐富的活動
學校以縣楹聯學會會員爲骨幹,在《晨曦》文學社的基礎上成立楹聯社,並透過楹聯社這一重要的活動平臺,開展一系列豐富多彩的活動。
2010年12月30日,學校舉行迎新春楹聯書法比賽,書法愛好者們聚集一堂,揮毫潑墨,用書寫楹聯這一方式弘揚民族傳統文化,展示個人特長,喜迎新年的到來。
2011年3月設立“點將臺”,長期進行徵聯活動。如:七(2)班出上聯:“走進校園微微笑”,點名八(2)師生作答,八(2)班的同學們積極應對,佳聯頗多。“翻開詩集朗朗吟”“掀開波浪滾滾流”,劉歡和石楚晶兩位同學的對答符合聯律更符合平仄。足見同學們的進步之快。
2010年11月11日,學校舉行《濯港一中詩聯專輯》徵稿發佈會,縣委宣傳部副部長吳亞成到會並講話,縣詩詞學會、楹聯學會,各鄉鎮詩聯分會均來校參加並祝賀。
2011年5月《濯港一中詩詞楹聯專輯》出版,共刊登省內外詩朋聯友及本校師生詩聯作品800多件。如:數學教師胡田的“指數函數,對數函數,三角函數,數數證明含辛茹苦;矩形直邊,菱形直邊,四方直邊,邊邊顯示臥薪嚐膽”,語文老師胡浩蘭的“無煙無酒亦無茶查清學案,有對有詩更有情勤講文章”,九(6)班李信同學的“夜深人靜,一心讀書,只求進得高學府;燈下筆香三載希望,但願換來好名聲”,這些楹聯可謂是妙筆生花、字字珠璣的佳作。
四、赤橙黃綠青藍紫,
“聯”持彩練當空舞--構建詩意課堂
“樂嬉遊而憚拘檢”是青少年的天性,曾被謔稱爲文字遊戲的楹聯正符合青少年這一特性。我校將楹聯文化與課堂教學相結合,使楹聯“走進課堂,進入生活,入駐心靈”。
創辦楹聯詩詞班。我們從2010年開始在七年級開設楹聯班,分別由馮贛和吳興隆老先生義務主講。自編教材,按課表上課。 楹聯課上,老師“指點‘楹聯’,激揚文字”,學生“新荷初露,小試牛刀”,吳桐同學的“冷水開水隨君用,肉包麪包由我挑”顯示出“清水出芙蓉,天然去雕飾”的質樸,王晶晶的“‘晨曦’校刊力作神功在,‘三關’工程培植新顏開”則流露出“雷霆走精銳,冰雪淨聰明”的靈動。
構建詩意課堂。語文老師徐少華上餘秋雨《信客》的時候,以師生互對楹聯的形式,概括課文內容:(師)當信客,恪盡職守,傳遞情誼;(生)做教師,爲人師表,培育桃李。(師)身前,留下誠實、守信;(生)死後,贏得尊敬、懷念。學生對得雖不很工整,但也妙趣橫生。物理教師徐沁是楹聯會員,也不甘示弱,講解熱學知識,寫下一幅有趣的對聯,“杯中冰水,水結冰冰溫未降;盤內冰水,冰化水水溫升。”問這幅對聯反映的是一個什麼規律。教師問得有趣,學生回答開心。月考試卷,地理科出現這樣的試題:“請你綜合運用所學知識,在下面兩副對聯的前面填上省名。(2分)上聯:八百里洞庭憑岳陽壯闊,下聯:兩千年赤壁覽黃鶴風流。”文理相通,珠聯璧合。
鄉土資源的挖掘、濃厚氛圍的營造、豐富活動的開展、詩意課堂的構建,讓濯港中學楹聯文化初步形成。學校師生的情操,在翰墨飄香的楹聯文化中,潛移默化地受到了薰陶;課堂教學,在高情遠致的楹聯文化中,春風化雨般得到了優化;學校品位,在厚德載物的楹聯文化中,潤物無聲地獲得了提升。“路漫漫其修遠兮”,在楹聯進校園的活動中,我們深深地感到家長不理解、社會不支援、師資匱乏、經驗不足等諸多因素制約着活動的繼續深入;“吾將上下而求索”,我校將一如既往地把楹聯教育作爲學校地方課程的一張名片,作爲凝聚人氣,凝聚文氣,發展校園文化內涵,增強學校教育魅力,提升師生文化素養,推進創辦理想教育,創建幸福和諧校園的重要抓手,繼續深入地開展楹聯進校園活動,讓學生不斷汲取楹聯文化的精華,感受楹聯文化的魅力,享受學習楹聯文化的快樂。我們堅信楹聯文化的形成,必將使濯港中學學校園文化歷久彌芳,更具獨特的品味與魅力。最後,用一副對聯作結。
上聯“領導垂範全體精英揮毫潑墨開睿智”,
下聯“師生爭先滿園桃李奼紫嫣紅笑春風”,
橫批“欣欣向榮”。
濯港中學
2011年11月21日
徐少華
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