《故宮博物院》教案範文

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的《故宮博物院》教案範文，希望能夠幫助到大家。

《故宮博物院》教案1

教學目標：

1、瞭解故宮博物院的整體特徵。

2、學習以空間爲序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞。

3、學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法。

4、透過對故宮的認識，培養對祖國傳統建築藝術的熱愛和自豪感

教學重點：

1、瞭解故宮博物院的總體情況。

2、按空間順序說明建築物。

教學難點：

1、以空間爲序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞。

2、作業內容。

3、預習：查閱相關資料準備“圖文並茂說皇城”。

4、寫自己的家。

教學目的

1、學習本文以空間爲序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。

2、認識並學習方位詞語的準確運用。

3、瞭解故宮博物院這一古代建築羣的概貌和特色，認識古代勞動人民傑出的智慧和創造才能，以增強學生的民族自豪感，激發學生對偉大祖國的熱愛。

教學設想

1、本文最初是一篇廣播稿。據此，可設計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體設想下，可分爲兩個步聚：第一步，教師以導遊或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示範和指導下，由學生擔任導遊，就某些局部內容向大家介紹，藉以指導朗讀，增強學生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。

2、對全文內容的掌握，可以與處理課後練習結合起來，首先組織學生熟悉課文，標註表明方位走向的詞語；在這個基礎上，分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》；最後，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學生對全文空間說明順序，清晰分明的結構層次形成清楚的認識。

3、對說明的重點太和殿，可採取綜合方法處理，空間方位可由學生解決，政治含義以教師分析爲主，最後用課後練習鞏固。

4、繪製《故宮博物院導遊圖》（不標建築物名稱和導遊路線）大圖或投影膠片均可。備用。

安排兩課時。

第一課時

教學重點

1、瞭解故宮博物院全貌，掌握全文結構層次說明順序。

2、初步認識故宮建築羣雄偉、壯麗的總特點。

教學過程

一、檢查預習、解題。

1、注音：

矗立 鰲頭 湛藍 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬 檀木攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金 翊 妃嬪

2、解釋字義、詞義：

攢 揮霍 湛藍 井然有序 點綴 錯綜 相連 和諧 迥然不同

以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

3、解題。

學生朗讀“預習提示”第一句。

教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。（加黑字板書）

教師朗讀課文第1段，學生標註有關名稱，

教師提示；“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明瞭它過去的封建性質和功用。

“故宮”：明清兩代已成爲歷史，皇宮被人們稱爲故宮，這是人們習慣的稱呼，表明着時代的變遷。

“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明瞭它今日的功能。也正因爲此，我們才能去參觀這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣”。

課題採用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現了現實功能，與文章內容一致。

二、學習課文一、二段，瞭解故宮概況與全貌。

提問：如果我是一名導遊，你們是來首都北京觀光的遊客，我們就要去遊覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什麼呢？

歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛纔我在讀第一段時做了介紹。

提問：我們現在來到了故宮的正門天安門前，我這位導遊又該介紹些什麼呢？

歸納：應當介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明：

教師朗讀第2段。

這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數量，城牆、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總佈局。故宮建築羣的總特點又是什麼呢？

同學齊讀第2段最後一句。

“規模宏大，形體壯麗，建築精美，佈局統一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建築羣的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。

三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。

（一）學習課文3——10段。

1、默讀，標註有關建築物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。

2、四人一組討論，填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關部分（第2段中介紹的也一併填寫）。

3、出示《故宮博物院導遊圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。（圖，見文後）

講析：天安門是文章導遊的起點。“裏”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明瞭方位。“從……往裏走，沿着……穿過……到……走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。爲了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建築羣，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建築──三大殿。對三大殿的建築介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。

（二）學習課文11——19段。

講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側的文華、武英二殿，合稱“前朝”；在這之後轉入介紹“內延”即後三宮，東西六宮。

對“內延”的說明也有個重點。那就是養心殿和儲秀宮。同是重點側重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢？請同學們思考，我們下節課討論。除此之外，“內延”的其他建築也採取了合寫方法介紹。“前朝”是皇帝政務活動場所，以“龍”爲主要圖案，“內延”居住后妃。“鳳”圖案增加。文章點明瞭這個主要特徵的變化。

（三）對照圖，歸納板書。

四、學習課文第20段，總結全文。

教師：至此，我們遊覽觀賞了故宮博物院中最重要的建築物，對這座古代建築羣的“規模宏大，形體壯麗，建築精美，佈局統一”有了初步認識。這時，作者帶着我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

同學齊讀第20段。

教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，而井然有序。”既寫出了站在高處俯視的景象，又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚歎”抒發了作者對祖國文化和勞動人民的'熱愛，欽敬之情；也是我們讀到這裏所必然引發的激情。

佈置作業。

1、將字詞記入積累本，並進一步鞏固。

2、整理課堂討論記錄，完成練習一。

3、預習課後練習二、四。

第二課時

教學重點

1、學習課文說明的重點：太和殿、養心殿的內容。進一步瞭解空間順序和故宮特點。

2、總結課文寫作特點。

教學過程

一、學習課文說明三大殿的部分（4—10段）。

教師：上一節課，我們整體遊覽了故宮博物院，由於文章採用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建築羣的特點──主要是規模宏大。佈局統一，有了一定的瞭解。這節課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建築羣的特點，學習按空間說明的順序。

1、指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什麼，總的特點是什麼？

歸納：高大──臺基七米多高、三層。

精美──漢白玉欄杆，刻着龍鳳流雲，一千多個圓雕鰲頭。

未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建築精美”。

2、提問：現在我們來到了太和殿前，假如你是一位導遊，你應向客人們介紹什麼，並按什麼順序說明呢？

歸納：作爲建築物，我們應介紹它的外觀特徵和內部結構；作爲古蹟文物，我們還應介紹它的歷史作用。

現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特徵的詞語要重讀。

提問：這一段說明了太和殿的什麼，請歸納。

歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照註釋，同學們可瞭解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色爲主，金色表示富貴，紅色象徵榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建築精美”。

3、現在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閱讀練習四，思考備答。

指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：

①方位詞有：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺爲立足點，由上向後再向兩旁介紹下部佈局，然後沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍爲中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。

先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環節。

提問：太和殿內，最突出的特點是什麼？

講析：龍多。座，雕龍；屏，雕龍；大柱，蟠龍；藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

提問：文章怎樣摹寫樑枋間龍的圖案的？

講析：先總寫“彩畫絢麗”，然後分兩組寫龍的姿態。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態；很自然的歸結爲“多態多姿”。最後加上”龍身周圍還襯托着流雲火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

提問：爲什麼要這樣多的摹寫龍呢？

講析：因爲故宮建築，尤其是“前朝”建築，突出的就是龍。皇帝自命“真龍天子”，龍是皇帝的化身，皇權的象徵，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建築的特點得到明確。

4、閱讀第6——10段。思考回答：

強調三大殿建築在中軸線上，用意是什麼？

講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

第7段介紹的是什麼？用意是什麼？

講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，爲什麼這樣處理詳略？

講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象徵；從建築角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建築羣中“形體壯麗、建築精美”的傑出代表，首屈一指，因此詳細說明。

二、學習課文介紹養心殿到御花園的部分（16——19段）

1、閱讀16——18段。思考回答：相對於太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建築，是哪些？重點說明的是這些建築的什麼內容？爲什麼？

歸納：突出說明了西邊的養心殿，重點沒有介紹它的建築、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院，以儲秀宮爲主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重複，還介紹了有關知識。使我們在讚歎古代勞動人民傑出智慧與貢獻的同時，也認識到統治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。

2、指名朗讀第19段，思考討論練習六。

講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法；介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出佈局特點，烘托環境氣氛。正如文中所說，這裏“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景緻典雅，佈局和諧，耳目一新，彷彿參觀之後享受到休憩之趣。

三、總結。

這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣”，突出了故宮建築羣“規模宏大、形體壯麗、建築精美、佈局統一”的特點。在讚揚祖國古代建築的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

故宮佔地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁複雜。把這個建築羣介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學習。

首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌後，經天安門、端門，選擇了午門爲說明起點，然後依次介紹前殿、後延，最後神武門到景山結束。由南往北沿中軸線爲序正與故宮建築本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建築特點的太和殿、養心殿等詳寫，其餘略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目瞭然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。

這些，同學們應當在以後的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習。

佈置作業

1、根據課堂筆記，整理完成練習二、三、四、六題。

2、思考練習五、七。

《故宮博物院》教案2

【教材分析】

本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特徵介紹事物，理清說明順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文語言準確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。本文按照遊覽參觀路線，着眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側，逐次介紹建築物。這種順序安排，既符合一般的遊覽參觀習慣，也符合故宮各建築物之間的主次關係。教學時，讓學生口述參觀故宮的路線，畫出參觀遊覽的示意圖，以幫助學生理清課文的說明順序，並介紹有關說明順序的知識；對重點說明的部分，可以讓學生反覆閱讀，體會本文重點突出、詳略得當的說明事物的寫法；同時進行作文訓練。

【教學目標】：

一、知識與能力

（1）識記、理解本課的生字詞。

（2）整體感知課文內容，瞭解故宮博物院的特點。

（3）學習本文重點突出、詳略得當的說明事物的方法。

（4）體會文章方位詞語的準確性和按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路。

二、過程與方法

（1）學生預習，查字典，看註釋，掌握重點的詞語，準確流利地朗讀課文。

（2）理清遊覽路線，感知文章內容。

（3）抓住方位詞，重點研讀故宮建築物的特徵，體會作者感情。

（4）練習寫作。

三、情感、態度與價值觀

瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感

【教學重點、難點】

一、重點：

1、理清本文的說明順序，整體把握文意。

2、體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

3、品析課文方位詞在準確、清晰地說明事物中所起的作用。

二、難點：

1、學會按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路；

2、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建築藝術的偉大成就

【課前準備】

1、課前佈置學生預習課文，標出生字詞並正確注音，並完成課後練習一。

2、教師繪製一張較大的《故宮博物院導遊圖》（不標建築物名稱和導遊路線），並蒐集有關故宮博物院的鳥瞰圖，關於“前朝”“內廷”的圖片資料，掃描存盤，製作成課件。

【教學過程】

第一課時

（一）設定情境，匯入新課

我想同學們應該都看過與康熙、乾隆有關的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？

對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神祕感的建築羣，大家想不想了解？那麼今天就讓我們一起隨着黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。透過這節課的學習，我們將——

1、整體感知課文內容，瞭解故宮的特點。

2、學習空間說明順序，瞭解本文重點突出、詳略得當的寫法。

3、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建築藝術的偉大成就

（二）檢查預習

請大家快速閱讀課文

1、用筆勾畫出重點字詞。

2、給每一自然段標上序號。

3、正音：

矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）

蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）

檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

肅穆（mù）奏極（zòu）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）

4、釋詞：

磬：古代的一種石制打擊樂器。

瑣：連環形花紋

攢：聚集，集中。

鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。後來用“獨佔鰲頭”比喻佔首位或取得第一名。

琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒製成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒製成缸、盆、磚瓦等。

藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。

中軸線：中心線。

（三）整體感知

我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面請大家再次閱讀課文，同時思考：

1、在作者的筆下，故宮的特徵是什麼？請找出最能概括故宮特徵的語句。

2、畫出參觀故宮的路線，並完成課後研討與練習一圖。

3、作者是按照什麼順序說明故宮的？

明確：

故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美、佈局統一，集中體現了我國古代建築羣藝術的獨特風格。

2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）→小廣場→後三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

（出示教師描繪的《故宮博物院導遊圖》），生作與作業（課後練習一）進行校對。

3、空間順序。

（四）研讀品味

1、今天我們組織一個免費參觀旅遊團，我是導遊，不好意思，因爲導遊有事情，已先行來到太和門，你們如何從天安門到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）

明確：午門——金水河上的五帶橋——太和門。

現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什麼？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導遊無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解，只能你們仔細欣賞並愉快分享了。

①走近太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。

找同學描繪太和殿外景。

再請別的同學評價其描述：（雜亂，不夠準確或流利、有重點。）

（再點擊，圖片下方出現課文對它的描述）

兩相對照，課文的語言好在哪裏？

明確：語言簡練，有專用術語，同時又運用說明方法（列數字）說明順序（從上往下），說明準確。

②猜猜裏面會有些什麼？走，進去看看。（大屏幕再出現太和殿內景圖片）

閱讀課文第六自然段，思考：

①作者介紹太和殿內景時的立足點是哪兒？按什麼順序介紹的？在書上圈點方位詞。

明確：立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。

②在介紹內景中，描述龍有十次之多，爲什麼？

明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命爲真龍天子，也是皇權的象徵，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。

③作者爲什麼要把太和殿作爲介紹的重點？

明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，佈置精美的內景，和諧統一的佈局都體現了故宮建築的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。

4、由於旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其餘幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現地圖）

（五）總結反思：

學習本文你對故宮有哪些瞭解？

（六）本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建築物的方法。

介紹建築物，首要是抓住事物的特徵，此外，還弄清三方面內容：

①作者參觀所走的路線；

②介紹作者行蹤變化的詞語；

③交待各建築物位置的方位詞語。

【佈置作業】

（1）以“故宮知多少”爲話題，列舉你所瞭解的內容。

（2）我來當導遊：假設現在是20xx年，你將作爲“奧運友情導遊”，帶領千千萬萬慕名而來的遊客遊覽故宮，你將怎樣設計旅遊路線？