《黑板跑了》聽課評稿

這學期我校針對小班化閱讀教學，圍繞校本課程研究開展了一系列的教研活動，其中我聽的一節二年級的語文課感觸頗深。

這篇課文是《黑板跑了》。這是一篇有關科學家的軼聞趣事，課文講述了法國著名物理學家安培在一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂的後背當成“黑板”的事，雖然沒有寫他是如何在實驗室裏廢寢忘食的搞研究，但從這件事卻能小中見大，讓人們瞭解到真正的科學家所具備的素質和專心研究科學的可貴精神。課文有五個自然段，配有插圖，內容生動易懂，敘事層次清楚，有利於學生的朗讀和理解。

在這節課的'教學中，教師注重指導學生觀察插圖，採用小組合作學習的方式，抓住“安培搞科學研究非常專心”這一中心句，充分閱讀、展開討論、相互補充，讓學生在原汁原味的讀書活動中理解、感悟“安培的專心”。由於低年級學生求知慾旺盛，對新鮮事物充滿了好奇，教師就充分利用兒童的這種好奇心理，培育他們的問題意識。在這一過程中，學生體驗到動腦筋的快樂，從被動應答轉變爲主動生疑。教師將提問的權利還給學生，揭題後讓學生質疑，並篩選出中心問題：黑板怎麼會跑呢？這到底是怎麼回事呢？促使學生有了瞭解的渴望，從而急切地投入到文字的研究。

在這節課的教學中，教師注重朗讀指導。教師指導學生先讀懂課文的內容，知道課文主要想告訴學生的意思，並引導學生透過朗讀表達出來。比如第一自然段重點就是安培是一個著名的物理學家，他搞科學研究非常專心。教師就要求學生在朗讀的時候把這個意思突出出來。並且引導學生找出關鍵的詞語：“著名、非常專心”等詞，讀出對安培的崇拜之情。在指導其他自然段的朗讀時，採用同樣的方法，找出關鍵詞語突破朗讀難關，不僅讀出了感情，還讀出了韻味。

在這節課的教學中，教師還緊抓“專心”這個詞語，時刻圍繞這個詞語展開講解。尤其在精讀課文的教學中，教師讓學生在第2自然段中，找出表現安培專心的句子（“什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧……”）

同時讓學生與上文車輛、行人聯繫起來，透過對比（“可是安培好象什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見”）感受到實際上並不是安培真的沒有看見，沒有聽見，只是因爲太專心了，纔沒有注意到。

透過這節課的學習，學生懂得了安培把馬車車廂後壁錯當成黑板的原因，靈，感悟到安培這種忘我鑽研的精神。