荷花課件
課件是根據教學大綱的要求,經過教學目標確定,教學內容和任務分析,教學活動結構及介面設計等環節,而加以製作的課程軟件。下面爲大家帶來了荷花課件,歡迎大家參考!
荷花課件 篇1
教學目標:
1、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養成積累語言的習慣!
教學準備:
教師:課件;
學生:收集、瞭解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學過程:
課前播放樂曲《出水蓮》,學生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什麼樣的畫面?
生:聽了剛纔的音樂,我好象看見一個仙女在亭子裏彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
生:我好象看見有一大池荷花在隨風飄舞!
生:我彷彿就在荷花池裏採荷花!
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。讚美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因爲荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質。今天,我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代着名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,可以指指點點,可以和你身邊的夥伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《採蓮》,學生在觀看時指指點點,交流議論,當不同的荷花出現在屏幕上時,學生驚喜地叫起來,都急着把自己的想法告訴同學與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你剛纔看到的荷花嗎?
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態的荷花!
生:潔白無暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭奇鬥妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這麼美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學們自己讀課文,找出你認爲最能表現荷花美的句子,勾畫出來,然後多讀幾遍。
(學生自由讀課文,勾畫自己認爲最美的句子)
師:剛纔同學們學的很認真,我爲你們認真的態度而鼓掌!這麼多人想說呀,我可不急着聽,我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認爲最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收穫了雙份的快樂!
(學生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認爲最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美!(生讀)
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡!(讀)我也不知道爲什麼就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學們,你們剛纔談到的其實是荷花的不同姿態,課文中一共描寫了哪些姿態?找到讀一讀!
(生自由讀書)
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態,你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎?
生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪着腦袋的樣子!
師:你能模仿一下嗎?
生模仿,其他學生都笑了!
生:我還知道荷花翹着嘴巴的樣子!
師:你能學學嗎?
生做翹嘴巴的樣子,教室裏又是一陣笑聲!
師:荷花的姿態這麼多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生:我還能想象荷花的姿態!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開了,就象一張花瓣牀,小蓮蓬就象個調皮的孩子,在牀上玩耍!
師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現荷花美的句子嗎?
生:我也想象到荷花的一種姿態!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!
師:你的想象很美!還有能體現荷花美的句子嗎?
生:我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美,好象荷花……荷花……
師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了!
師:我也覺得這個冒字用得特別美,同學們,請用心讀讀前後幾句話,想想,怎樣的長才能叫“冒”呢?
生:使勁地長!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能!(讀)
師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
生:快速地長!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得黃爽同學讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學們,如果這篇文章讓你來寫,你準備在這裏用什麼字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鑽”!白荷花在這些大圓盤之間鑽出來!
師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鑽出來”!同學們,我要爲你們喝彩,我想如果今天葉聖陶爺爺也在現場的話,他也一定會你們而驕傲的!
師:(課件展示荷花圖片)同學們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,彷彿是想幹什麼?
生:荷花想到外面來透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來觀賞她!
生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
師:多美的白荷花呀!千姿百態,生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
師:荷花的形象是那麼美麗動人,荷花的清香是那麼幽淡迷人,荷花的魅力是那麼令人難忘,於是,面對這滿池的荷花,作者不由發出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。同學們,你們知道這位畫家是誰嗎?
生:葉聖陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多麼了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去讚頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,誇誇我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)
(在學生結束讀書後,教師立即播放音樂,配樂範讀第四自然段)
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學生自由朗讀第四自然段)
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我爲你配上音樂吧!其他同學,你可以和她一起舞蹈、飛翔、遊動。
生讀,學生跟隨着進行即興表演,有的學蜻蜓飛,有的學小魚遊,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪裏?
生:(很多學生一起站起來)在這裏!
師:哇!這麼多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站着的學生邊做動作邊讀書!坐着的同學也跟着表演!
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來)
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《採蓮》,學生在音樂聲中自由想象,教室裏顯得很安靜!直到音樂結束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池裏跳舞!
生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會想!聽到什麼呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個美夢,你想知道我做的什麼夢嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
師:同學們,你們的想象力叫我佩服!這麼美的畫卷,這麼美的文字我們真應該把它記下來!你們覺得呢?
生:我已經會背了!
師:再練習一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
生練習背誦!
師:誰先背?
生爭着都站起來!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這麼短的時間你們就背得這麼好!表揚表揚自己!
師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這麼美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來讚美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現多幅荷花照片並播放背景音樂。)
生:我想說,荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心裏!
生:我打算這樣讚美荷花:荷花你真迷人呀!
生:我想對大自然說,你太了不起了,你再多給我們創造美麗的荷花吧!
生:我做了一首詩來讚美荷花!
師:來,念給我們聽聽!
生:荷花!西瓜熟時荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室裏一陣鬨笑)
師:你在我心中一直就是一個詩人,現在多學習,多積累,將來成爲一名真正的詩人!
(還有很多學生想說)
師:我知道同學們還有好多話要對荷花、對大自然講,這樣吧,下課後,把你要說的話,寫成信寄給荷花姐姐,寄給大自然,好嗎?
生:(激動)好!
師:同學們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然纔會善待我們人類!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!
師:這節上到這裏,謝謝同學們的精彩合作!希望我們的每一節課都能這麼愉快!下課!
荷花課件 篇2
【學習目標】
1、會認3個生字,會寫12個生字,能正確讀寫“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,彷彿,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風飄動”等詞語。
2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優美語言。
3、理解課文內容,感受荷花的美麗,培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象的讀書方法。
【學習重點】
感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富的想象,培養對大自然美的體驗。
【學習難點】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。”
【教學過程】
一、情景激趣,揭題導學
(出示課件《小池》)同學們,你們會讀這首詩嗎?好,請大家齊讀。詩中描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態。那麼當荷花開的時候,荷塘又是一番怎樣的景象呢?
今天,讓我們一起學習我國現代作家、教育家葉聖陶爺爺寫的《荷花》——齊讀。
二、初讀感知,指導正音
1、下面,讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎?
(播放樂曲;播放荷花錄像)
2、現在,請你用最簡潔的語言告訴我,你置身在這美景中的感悟。
(同桌交流,指名交流)
生1:我好像就是一位小仙女,在亭子裏彈琴。亭子旁邊是一滿池的荷花,不時飄來淡淡的清香。
生2:我猶如一大池荷花中的一朵,正在隨風飄舞。
生3:我彷彿正坐着小船在荷花池中嬉戲。
3、剛纔大家的發言太精彩了。對!從古到今,荷花就是文人描寫、喜歡的對象。讚美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花,是因爲荷花有“出淤泥而不染,濯(zhuó)清漣而不妖”的品質。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們來讀讀課文吧!請開啟書。出示要求:
⑴讀準字音,遇到生字詞多讀幾遍。
⑵把句子讀通順。
⑶標上自然段序號。
4、現在我們來檢查生字新詞的自學情況。
(出示帶拼音的生字詞)
挨挨擠(jǐ)擠蓮蓬(péng)花骨(gū)朵飽脹(zhàng)
破裂(liè)一幅(fú)翩(piān)翩起舞
舞蹈(dǎo)昨(zuó)夜好夢(mèng)衣(yī)裳(shang)
⑴先自己在下面輕聲練習讀一讀。
⑵現在誰願意讀給大家聽?
(指名讀,齊讀──每個詞讀兩遍)
你認爲哪些字的讀音和字形應該提醒大家的?
⑶你用什麼方法,理解了哪些詞義?
5、透過剛纔大家的發言,老師認爲你們理解詞語的方法很好。那麼,朗讀又如何?請同學們開啟書,輕聲自讀課文1~5小節。
下面請同學分段讀課文。誰願意試試?
(指名5人)
大家給這5位同學的朗讀做一個評價。
三、讀第一自然段
1、下面我們來齊讀第一自然段。
2、荷花真美,最先吸引作者的是荷花的什麼?
(出示“清香”)
3、從哪些詞語中可以看出荷花的香味很誘人?
(出示“一……就……”)
(“趕緊”)
四、研讀第二自然段
1、作者趕緊跑去看荷花,課文哪一段具體地寫出了荷花的美?
(生答第2自然段)
同學們以自己喜歡的方式讀一讀。
2、你覺得哪個句子特別美?說說你對這個句子的體會。
⑴(出示課件:體會荷葉的挨挨擠擠)
“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
注意:挨挨擠擠”要讀得慢些,讀出很多、很密的感覺和挨擠的動感。
同學們,課題明明是寫荷花,爲什麼還要寫荷葉呢?
(荷花在綠葉襯托下會顯得更美)
⑵(出示課件:體會荷花的三種不同姿態)
“有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。
⑶出示課件:
(體會荷花“冒”的姿態)
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美,“冒”字用得特別好,它把白荷花寫活了。同學們認真地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”同時請看多媒體演示,聯繫上下文想一想什麼樣的長叫“冒”呢。
⑷這兒的“冒”字還可以換成別的什麼字?
(“跳”“探”“蹦”“伸”“鑽”)那麼,怎樣長出來纔可以叫“冒出來”?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)
請同學們美美地讀一讀第二自然段。然後想一想這些白荷花這麼高興、這麼急切地冒出來想幹什麼?
(它們想看一看這美麗的世界,看一看他們的夥伴)
荷花如此嬌豔動人,你想用什麼方法再次感受荷花的美呢?
(我想用筆把它畫下來。我想配着音樂美美地朗讀)
這個主意好!
⑸現在我們來做一個填空練習,瞭解大家的學習情況:
(出示課件:練習)
荷葉___________的,像一個個________________。白荷花在這些大圓盤之間___________。有的_________________。有的______________________,露出_______________。有的還是____________,看起來_________________________。
①這個片段描寫荷葉的句子是第____句。其中,_________寫出了荷葉多,__________、__________寫出了荷葉的顏色美和形狀美。
②這個片段描寫了荷花哪三種形態?
第一種是_____________________________。
第二種是_____________________________。
第三種是_____________________________。
五、研讀第三自然段
1、“這麼多的白荷花,一朵有一朵的'姿勢”除了課文中講到的,還有別的什麼不同的姿勢?請看課文第三自然段。你們可以比一比,也可以說一說。
(學生自由發言,比劃)
2、多麼千姿百態的白荷花啊,請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
六、回顧全文
同學們,本節課透過學習葉爺爺筆下的荷花,使我們彷彿真的聞到清香、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來和展開的荷花,這真是一幅美妙神奇的畫。
七、指導書寫
現在我們來學習書寫幾個生字。
(出示無拼音的生字詞)
在這些詞中的生字,我們按左右、上下結構來將其分類。
(生講)
下面我們在這些生字中選兩個字練習書寫。
出示帶拼音的生字詞:
挨挨擠(jǐ)擠翩(piān)翩起舞
1、誰來把這兩個詞語讀一下?
2、大家仔細看一下,“擠”“翩”這兩個字都是左右結構,但是在書寫時應該注意些什麼?
“擠”左窄右寬:“扌”佔1/3位置,“齊”佔2/3;“翩”左右相等。
(出示“擠”字的書寫動畫)
我們再來看一下“擠”字的書寫動畫。
3、生描寫。
荷花課件 篇3
【教學目標】
1、透過情境的創設和課文的朗讀,感受荷花及大自然的美。
2、自主學習生字新詞,品讀自悟,積累語言材料。
3、透過語言實踐活動,提高學生的語言表達能力。
【教學過程】
一、揭題匯入,激發興趣
1、讓學生回憶《學畫》,說說王冕畫荷花的故事,背背課文中描寫荷花的語句,賞讀重點句“花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去。”
2、教師板書課題:《荷花》
設計意圖:用回憶舊知的方法匯入新課,激活學生原有的閱讀體驗,調動學生積極的閱讀期待,從而激發學生閱讀本文的學習興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,自主學習生字新詞;彙報學習成果:
⑴我學會了()。
⑵學習小遊戲“小博士考考你”:“蓬”、“骨”等字的字形結構。
2、再讀課文,讀了課文,你想說什麼?
學生以不同的方式,充分表達自己的理解、感受。
三、品讀課文,入境悟情
1、第一段課文:
⑴自讀自悟:哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?
⑵請你讀讀有關的語句,說說自己的閱讀感受。
⑶放手讓學生之間展開評價,隨機進行有感情朗讀課文的訓練。
設計意圖:在評價活動中,引導學生學會欣賞,讚美、汲取別人的優點,培養朗讀評價能力。
2、第二段課文:
過渡:荷花的清香誘人,它的形態更引人入勝,請看大屏幕。
⑴小組合作學習描寫荷花的句子:
①你最喜歡怎樣的白荷花?爲什麼?
②選擇自己最喜歡的語句,讀讀、畫畫、演演。
設計意圖:爲學生創設良好的自主學習的情境,讓學生面對荷花滿池的畫面,自由想象,自主體驗,充分體現以學生爲主體,使教學活動爲提升學生的學習質量而展開。
⑵教師提問啓發:寫了那麼美的荷花,作者爲什還要寫荷葉?
有的說:荷花是白的,荷葉是綠的,色彩美;有的說:荷葉挨挨擠擠,白荷花“冒出來”,好象一張活動的畫;有的說:花兒需要綠葉襯……
⑶同學們都說得很有道理,那麼怎樣透過朗讀來體現荷花的美呢?
學生自主練習朗讀;同桌互讀評議;集體配樂朗讀。
⑷“真是景如畫,畫如景啊!”如果你是小導遊,你能看着畫面向大家介紹嗎?
學生準備導遊詞,同桌互練當小導遊;學生上臺展示。
設計意圖:當小導遊這一語文實踐活動,促進“消極語言”向“積極語言”的轉化,提高學生的言語能力。
3、第三段課文:
⑴過渡:荷花的形態引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文,老師建議同學們可以透過自學、討論的形式來學習,然後選代表向大家彙報,好嗎?
⑵學生自學討論,彙報時,着重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。”一句,可以引導學生從“畫家”一詞入手研讀:畫家是誰?爲什麼說他了不起?從而體會作者的感受和大自然的美。
⑶有感情地朗讀、背誦這一段。
設計意圖:多讀課文,讓學生直面語言材料,獲取文字的意義和閱讀感受,體現全體參與、自主學習的教學思想。
⑷看圖想象,仿句寫話:這麼多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的……,有的……,有的……”
(小組交流,再寫下來)
設計意圖:拓展寫話,給以接受學習爲主的閱讀過程,提供了展示學生創造思維的語言實踐機會。
3、總結課文,作業練習:
選擇語段背誦;摘抄好詞佳句。
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