《美麗的丹頂鶴》說課稿範文（通用5篇）

作爲一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《美麗的丹頂鶴》說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《美麗的丹頂鶴》說課稿1

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文主要講了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護珍稀動物的教育。

課文語言優美、層次清楚、內容生動，識字寫字量適中，較爲適合二年級學生閱讀欣賞。

基於以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

1、學會本課1個生字，認識部首“虎字頭”，瞭解詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美、生活美。

3、透過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

本節課重點引導學生讀懂課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，以讀爲主，整體把握，反饋點撥，熟讀成誦。以下是我的教學設計思路：

一、複習檢查

上課一開始，我就說：“上節課我們認識了一位新朋友”，用兒童化的語言來提高他們學習的興趣，再進行詞語的檢查，起到鞏固的作用，也爲流利有感情朗讀課文、理解課文內容掃清障礙。然後與學生一齊背誦上節課所教授的第一自然段，以做好文章的銜接。

二、精讀課文2—4自然段

1、教學第二小節

讓學生自讀課文第二自然段，找找丹頂鶴究竟有多美，接着就請大家做一回丹頂鶴的形象設計師，把它變的和書上一樣美，這很符合低年級學生的心理，學生也學得不亦樂乎，並指導按照從下往上的寫作順序進行設計，學生一步步地設計，對色彩美的理解也在設計過程中展露無疑，在教授第二句時着重理解“紅寶石”利用圖片，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會丹頂鶴的美麗，進而理解課題中的“丹”就是鮮紅鮮紅的意思。

看着我們自己設計的這麼美麗的丹頂鶴，來介紹介紹它的色彩美，進行填空練習，幫助記憶背誦。

2、教學第三小節

這一小節主要圍繞“你覺得丹頂鶴哪裏逗人喜愛呢？”這個問題展開教學，教學第一句，注重理解三個長，再次指導學生按照寫作順序來觀察、分析，再結合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美，從而把三個長給讀好了。第三句是本段的難點，透過看圖片、看錄象來理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”，要是就字面意思解釋給學生聽，他們很難理解，這樣就能更好地理解丹頂鶴的姿態優美，也同時觀察到丹頂鶴飛翔的時候不慌不忙、不緊不慢、輕輕鬆鬆，進一步理解“高雅”一詞，讓學生邊讀邊做動作，透過朗讀把丹頂鶴的美麗展示出來。

至於丹頂鶴的傳說美，聯繫了神話人物讓學生更覺得丹頂鶴的逗人喜愛。

3、教學第4小節請使用站內搜尋引擎查找本課全部資料。

這一小節透過向學生介紹丹頂鶴的情況，再聯繫課文，理解課文內容，播放錄象，進行說話訓練，丹頂鶴來到第二故鄉，它們有的（），有的（），有的（）。

這麼幸福的生活從哪裏來的呢？討論、交流，從而再次激發學生的愛心。

三、總結全文

讓學生說說如果丹頂鶴來到我們這裏，你會怎麼對它呢？這一設計再次點明主題，激發學生內心的情感，讓大家知道我們應該保護好每一隻丹頂鶴，不讓它們受到傷害。

四、寫字指導

識字是低年級語文教學的重點，二年級學生已積累了一定的識字方法。爲此我先教“虎字頭”，並分析結構及書寫位置，教師範寫、學生描紅、臨寫，完成了第一個字的教學。第二個字主要以學生自學爲主，我認爲二年級的學生應具備一定的自學能力了。

以上就是我的說課內容，在珍門中心小學，我還算個小字輩，還請前輩們多多指教！

《美麗的丹頂鶴》說課稿2

一、教材分析：

《美麗的丹頂鶴》是教科版小學語文一年級下冊教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文並茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字裏行間流露着丹頂鶴的美和作者對它的喜愛，滲透了保護珍稀動物的教育。

二、教學目標：

根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我制定以下的教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美、生活美。

2、透過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

三、重、難點：

引導學生有感情朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美。

四、教學流程：

一、以情匯入激發情感

上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時，順勢引導：春天到了，一羣美麗的鳥兒，唱着嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什麼？進而引出課題並引導：看到課題你還能提出哪些問題？此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。這樣，透過直觀形象的畫面以及對課題的質疑，激發學生的興奮點，引起他們的讀書慾望。

二、初讀課文整體感知

接下來進入初讀課文這一環節，我有層次的設計了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：透過讀文，你都知道了什麼？引導學生概括出課文的主要內容，爲順利進行精讀奠定基礎。

三、以情析文體驗情感

言爲心聲。我充分挖掘文中優美的語句，精彩的片段引導學生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發的情感溢於學生之言表，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

《美麗的丹頂鶴》說課稿3

一、說教材：

1、教學內容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。

2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字裏行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。但是，作爲老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。後來，我不斷地鑽研教材，並透過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字裏行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

3、教學目標分析：基於以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：

A、知識目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。

B、技能目標

認識並掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養語感。

C、情感目標

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

4、教學重點難點：

透過朗讀，理解詞句，並感悟丹頂鶴的美。

二、說教法：

以讀爲主，讀中感悟，透過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維爲主、抽象思維爲輔的'認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

三、說學法：

根據二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣爲主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

四、說教學時間：

第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。

五、說教學流程：

匯入環節，直接引入課題後，複習鞏固一些詞語，然後引讀第一自然段。

精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪裏。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞彙。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片塗上顏色，然後讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。並運用書上的文字，讚美一下（黑板上）聚集在一起的那羣丹頂鶴。

精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然後讓學生說說它爲什麼被稱爲“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪裏做什麼”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態丹頂鶴的美。

第四自然段，以引讀的方式引入，並出示地圖，讓學生直觀瞭解丹頂鶴的生活環境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步昇華。

生字教學，選用了兩個半包圍結構的字，透過認讀、組詞、筆順、範寫、描紅等形式，讓學生充分認識並掌握這兩個字，並能正確、端正地書寫。

《美麗的丹頂鶴》說課稿4

一、說教材

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，彷彿呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利於學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學重點爲指導學生有感情地朗讀和寫字。對於二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們並不陌生，在動畫片中，連環畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學的難點。

二、說目標

基於以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度，制定以下的教學目標：

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識部首“虎字頭、單耳刀”兩個偏旁，瞭解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。

3、透過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

三、說教法

1、創設情境。根據兒童的認知規律，結合教材特點，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態的感悟，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學生學習課文的興趣，以至其能聯繫生活，入情入境，盡情發揮想像，釋放自己的情感。

2、自主探究。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，教師可以採用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成爲學習的主人。

3、朗讀感悟。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞彙，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文語言優美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學中應用較多的時間對學生進行朗讀訓練，透過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再透過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

四、說教學程序

（一）看圖匯入，直奔主題

出示丹頂鶴圖片，讓學生說說這些鳥的頭頂是什麼顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學生說說自己知道的丹頂鶴的有關知識，瞭解他們的學情，檢查他們的預習情況，接着引出課題，並讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。

（二）初讀課文，檢查自學情況。

初讀課文，讓學生讀準字音，讀通課文，初步瞭解課文大意。接着進行自學檢查，分節指名朗讀，檢查學生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。

接着讓學生交流初讀課文後的感受，讀懂了什麼？哪些地方沒有讀懂？對學生提出的問題引導學生進行解疑。詞義等簡單的問題引導學生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設定懸念，放到品讀課文時解決。

（三）創設情景，品讀課文。

第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。可以分爲以下三個環節進行教學。

第一個環節：讓學生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學中充分發揮學生的主體作用，在學生充分自讀感悟的基礎上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行彙報討論。在交流的過程中，引導學生體驗課文用詞的準確和語言的優美。

這部分在教學過程中要注意三點：

1、引導學生理解丹頂鶴的色彩美。

羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導學生想象，丹頂鶴就像是一位穿着潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發學生對丹頂鶴的喜愛。

2、體會用詞的準確、優美。

如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起着點綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。透過句子的比較着重理解“鮮紅鮮紅的”，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進而體會丹頂鶴的高貴、美麗。

3、指導朗讀，積累語言。

閱讀教學中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎，議論是深化。以上環節力求做到這一點。而且，語言及詞彙的積累應該成爲學生的主動行爲，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣。

第二個環節：引導學生讀第三自然段，讓學生繼續在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學抓住幾點：

1、理解丹頂鶴的體形美。“三長”部分可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再透過圖片進一步感受。

2、姿態美。這部分是重點更是難點，教學時讓學生讀準句子後，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然後讓學生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接着出示大量圖片，在音樂聲中帶領學生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態，讓學生感受到不管什麼姿態的丹頂鶴都那麼美麗動人，理解“無論——還——，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學生必須透過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這裏我應該充分藉助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，並讓學生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學生理解的基礎上，再次引導學生朗讀體會。

讀，是語文教學中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學生的情緒很容易被調動起來。在整個讀的過程中注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啓發學生自讀彙報，教師點撥激勵後再讀，個別讀後再引導齊讀，並注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。

第三個環節：對姿態美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閒散步、捕食幼鳥等，讓學生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態美。

第四個環節：讓學生讀讀第一自然段和第四自然段，瞭解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉黑龍江的扎龍自然保護區生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區生活。透過錄像，讓學生感受丹頂鶴在第二故鄉的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫，讓學生了解人們爲了保護丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。

（四）知識拓展。

《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道爲什麼嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。

（五）佈置作業。

發給學生一張丹頂鶴的圖片，讓學生根據第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好後給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛鍊學生的口語表達能力。

《美麗的丹頂鶴》說課稿5

一、說教材：

1、教學內容：

《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。

2、教材分析：

我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字裏行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

但是，作爲老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。後來，我不斷地鑽研教材，並透過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字裏行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

3、教學目標分析：

基於以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標：

（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。

（2）瞭解詞語旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔等的意思。

（3）透過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

4、教學重點、難點分析：

在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。

二、說教法：

以讀爲主，讀中感悟，透過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維爲主、抽象思維爲輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

三、說學法：

根據一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣爲主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

四、說教學時間：

第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

第二課時：學習本課生字，練習背誦。

五、說教學準備：

多媒體課件

六、說教學流程：

（一）創設情境、匯入新課

上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發學生學習的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書丹頂鶴。然後問學生，丹頂鶴長得怎麼樣？這是什麼樣的丹頂鶴？引出美麗的，板書完成。

（二）初讀課文、整體感知

我先讓學生自由讀，然後教師再範讀，最後再開火車讀，讀後師生評價、生生評價，使學生能發現別人身上的閃過點，便於學習，培養了學生的評價能力。而且教師聲情並茂的範讀，激起了學生的朗讀興趣，得到了情感的薰陶。

（三）深入挖掘、直奔重點

這部分的教學，以二、三自然段爲主品讀感悟，品味美麗，是教學的重點也是難點。

1、我首先讓學生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪裏？以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時，我就因勢利導進行第二自然段的教學。同時指導朗讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒後面的停頓。並利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。

第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，透過多媒體放大的圖片引導學生感受丹頂鶴頭頂的鮮紅、富有光澤，並理解，什麼是嵌。然後，指導朗讀鮮紅鮮紅的，並提出問題：爲什麼不用一個鮮紅？讓學生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會課文用詞的準確。順勢理解課題上的丹，理解丹頂鶴名字的由來。

2、由丹頂鶴名字的講述，緊接着我將第三自然段最後一句拿出先講，將文字重新編排，提問：它除了叫丹頂鶴這個名字以外，還叫什麼？引出仙鶴一句。從而引出第三自然段的講解。

3、理解第三自然段第二句時，我藉助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個長標出，學生一目瞭然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態很高雅，對高雅一詞學生很難理解，必須藉助引吭高歌和展翅飛翔的形態來理解和感悟。所以我在這裏充分藉助了多媒體手段，以及讓學生帶動作的表演，讓學生透過直觀感受及肢體語言，理解引吭高歌和展翅飛翔，從而體會丹頂鶴的高潔、優雅。

（四）迴歸整體、拓展延伸

1、在學完2、3自然段後問學生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什麼地方呢？從而進行了1、4自然段的略學。

2、《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。所以我進行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區的圖片，讓學生體會扎龍的美，告訴學生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學生熱愛家鄉的感情油然而生，接着說：這麼美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多隻，可喜的是其中竟有800多隻生活在我國，並被列爲我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應該怎樣做呢？很自然進行了保護野生動物的德育教育。

（五）總結全文、佈置作業

1、學生談收穫

2、我用自編的三字經總結課文

春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。

頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。

腿脖嘴，長而美。鶴延年，神仙愛。

扎龍區，故鄉在。護珍禽，記胸懷。

三字經代替了教師的長篇總結，學生拍手誦讀，節奏歡快，讀起來琅琅上口，便於記憶，又有助於對課文內容的理解。

3、佈置作業，課文講了黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉，我讓學生課下查查資料或問問家長，丹頂鶴有第二故鄉嗎？在哪裏呢？這樣又進行了知識的拓展，使知識更加完整。

七、說板書設計：

這節課的板書設計，我力求美觀簡潔，使學生更好地體會丹頂鶴的美，便於理解課文的內容。