小學四年級科學下冊教案範文錦集五篇

作爲一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的小學四年級科學下冊教案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學四年級科學下冊教案 篇1

教學目標

知識目標：透過查閱、交流、整理資料，瞭解地球地形、地貌狀況，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果;知道可以透過不同的途徑蒐集資料。

能力目標：透過學習本課，培養孩子的觀察能力，合作能力。

情感、態度、價值觀：透過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作；瞭解地球物質對人類及其他生物生存的意義，樹立保護環境和資源的意識。

教學過程

創設情境感知問題

師：同學們，我們都生活在美麗的地球上，地球上有什麼呢？這是今天我們要來探究的問題。（板書：出示課題）

探索體驗解決問題（課件出示轉動的地球）

師：看，這顆轉動不息的藍色星球就是我們的地球，它的表面積很大，有5.1億平方千米，你發現了什麼？

藍色部分非常大，它代表的是什麼呢？

師：是的，海洋的面積約佔地球表面積的71%呢，這說明在地球表面海洋的面積比陸地大得多。不過陸地的面積雖然小，但是卻有着豐富多樣的地形地貌特徵哦，它們是什麼樣子？除了海洋，地球上的水還包括什麼？誰生活在這美麗的星球上？這些問題相信只要你認真觀看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配樂圖片課件）影片看完了，讓我們來交流一下地球上有什麼？

板書：高原、山峯、丘陵、盆地、平原、沙漠

海洋、湖泊、河流

動物、植物，人

小結：高原、山峯、丘陵、盆地、平原、沙漠屬於陸地；海洋、湖泊、河流屬於水；人、動物、植物都是生活在地球上的生物。（板書：陸地、水、生物）

師：對於地球上的地形地貌同學們還有什麼問題嗎？

師：課前同學們也都查找了不少的資料，這個問題誰能來解答？

師：看來同學們都是善於觀察和思考的孩子，看到同學們把查找的資料用資訊卡的方式進行了整理，我覺得這是非常科學的方法，課後我們還可以繼續查找你感興趣的材料，小組爲單位制作剪貼報，在班級裏進行展覽，讓大家瞭解更多關於地球的知識，好嗎？

師：透過剛纔的學習，我們發現原來地球上有這麼多樣的地貌和種類繁多的物種，對於這樣一個多姿多彩的星球你想說些什麼呢？

三、認識地圖

師：地球這麼美麗，我真想到處去看看，我知道節假日的時候許多同學喜歡出去旅遊，可是如果你到了一個陌生的地方該怎麼辦？

師：這位同學給我們提供了一個很好的方法——查地圖。地圖我們都非常熟悉，同學們，想要了解世界的地形地貌不但可以藉助網絡和書籍，還可以藉助它（手指世界地形圖）世界地形圖。它是按一定比例運用符號、顏色、文字註記等描繪顯示地球表面的自然地理的圖片，那麼怎樣來看地圖呢？其實二年級的時候我們在數學課上就學習過怎樣看地圖，還記得麼？

師：看，數學上學習的知識也在科學課上得到了應用，真棒！現在請同學們仔細觀察，然後來說說你發現了什麼？

師：你觀察得很仔細，在地形圖上我們看到了不同的顏色，不同的顏色代表了不同的地形特徵，爲了便於觀察，老師爲每個小組都準備了一張世界地形圖，請小組長過來領地圖。（展示小圖）看看你們這張地形圖和黑板上的地形圖有什麼不同？

師：對，大小不同是因爲這兩幅地形圖所使用的比例尺不同，黑板上這張的比例尺是1：33000000，那你們的呢？是1：700000000。比例尺對於地圖來說是非常重要的，以後學習更多數學知識我們會進一步瞭解。下面我們以小組爲單位來研究一下地形圖上有哪些主要的顏色？這些顏色分別代表什麼樣的地形呢？我們先討論到這裏，哪個小組來說一說你們的發現？

師：那個小組有不同意見？

小結：（課件出示）藍色，因爲海洋是蔚藍的，所以用藍色代表大海。

淺藍色代表淺海，深藍色代表深海色，海的深度與顏色的深淺成正比。

分層設色等高地形圖中的顏色是與高度相對應的.．

藍色：江，河，湖，海．綠色：平原，丘陵．黃色，棕色：高原，山脈，沙漠．顏色的深淺與高度（深度）相對應．

師：在地形圖上，我們可以清晰地看到地球上貫穿世界的四大洋，它們分別是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（課件出示四大洋圖片）還有七大洲（出示圖片），它們按面積大小依次爲：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲，請你在小組中指一指之說一說四大洋和七大洲。

師：透過剛纔的學習，相信你已經對世界地形圖的使用有了一定的瞭解，現在請你試着找一下位於非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你來說說爲什麼找的那麼快，有什麼好方法？

師：真是聰明呀，大家學會了嗎？我們用來檢驗

一下這個方法是不是好用，咱們一起來找找位於南美洲的亞馬遜平原，先找大洲，在看顏色，平原是綠色，找到了嗎？好快呀，看來這種方法還真是好用，那你們想不想下用這種方法來一個找標識的比賽？

師：聽好要求：各小組合作尋找給出的世界之最，並用彩筆圈出來，最快找完的小組獲勝。（出示地圖標識：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的鹽水湖——青海湖（中國），世界最大的盆地——剛果盆地（中國），世界最大的湖泊——裏海（歐洲））

師：你們小組上來展示一下吧！（實物投影）每人介紹一個。

四、認識地球儀

師：同學們，剛剛我們認識的地形圖是平面的，但是我們都知道地球是一個球體，爲了便於觀察更立體的瞭解地球，人們製作了地球儀，請你開啟科學書49頁，閱讀一下關於地球儀知識的資料卡，瞭解一下地球儀又爲我們提供了哪些資訊呢？

師：誰來說說你知道了什麼？

師，對，根據地面接收太陽光線照射的情況人們地球分爲了五帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。

師：老師爲同學們準備了地球儀，請你們先來觀察它的形態，說說你的發現。。

師：你說的很對，大家有沒有發現？（出示課件）地球不但繞着太陽公轉，同時還自西向東的自轉，（出示課件）人們設公轉平面爲參考面，與自轉平面垂直的那條地球直徑叫做地軸。地球傾斜的角度同人們拿鉛筆書寫時筆桿與桌面的傾斜相仿，人們有時形象地比喻爲地球“斜着身體”繞太陽公轉。

師：瞭解了地球的傾斜角度，下面我們再到地球儀上找一找經線、緯線、赤道。

有標識，還有表示航線、洋流的。

師：請你按照地球的自轉方向自西向東轉動地球儀，可以看到除了經線緯線之外，上面還有不同的地形地貌，以及城市、河流、航線的標識，內容真是豐富多彩呀，你們喜歡地球儀嗎？課後同學們試着來做一個地球儀模型，下節課我們將深入瞭解地球儀，並一起來給我們的模型標出經線緯線和地形地貌。

五、製作小小地球儀

師：拿出問我們的任務單（課件出示學生任務單）

師：請同學們開動腦筋想一想應該如何來製作一個實用的地球儀。如果你在製作的過程中還遇到哪些困難，請你記錄下來和小夥伴進行討論並試着解決，解決不了的我們下節課繼續探討。製作完成後爲你滿意的作品拍照貼在下面的方框裏，我們將進行展示和評比。

六、收穫樂園

師：這節課你們都學到了什麼？有哪些收穫呢？

師：看來大家的收穫還真是不少，課後可以把它們寫在書上“我的發現”中。

板書設計：

18、地球上有什麼

陸地高原、平原、山川、沙漠、盆地、

水河流、湖泊、海洋

生物動物、植物、人

教學反思：

本節課主要研究地球表面有什麼，爲了讓本節課能順利地進行，課前我先讓學生預習了課本，查找有關地球地貌特徵的圖片和文字資料，同時自己也查閱了大量的資料、圖片，製作了精美的課件，並找部分學生了解了一些問題，做好了充分的準備。課堂上我給學生充足的時間和思維空間，讓學生自主探究、相互討論交流，學生的熱情很高，參與度也較高，加以老師的適時指導，本節課各項教學目標順利完成。

小學四年級科學下冊教案 篇2

教材分析

本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現象，三是研究小孔成像。這裏麪包含兩個概念：一是光源，發光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質中是沿直線行進的。

解釋小孔成像的原理有難度，教師一定要給學生充分的時間做小孔成像實驗盒的實驗，在此基礎上再組織思考、討論，千萬不要急於把答案告訴他們。

教學目標

1、學會做小孔成像的實驗盒，並能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的實驗；

2、瞭解什麼是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質中是沿着直線傳播的；

3、感受光學世界的神奇與奇妙。

教學準備

教師——抄有單元小詩的小黑板、有關光的教學圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。

學生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、製作小孔成像盒的材料

教學過程

一、認識光源

1、師：同學們，我們一起來朗誦一首優美的小詩。

小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。

2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學生猜猜。

3、師：光與我們人類有着非常密切的關係，對於“光與色彩”方面的內容你們都知道些什麼？

學生談談關於光與色彩都有哪些瞭解。

4、師：在我們日常生活中哪些物體會發光？我們怎樣給這些光源分類？

（我們可以把光源分爲自然光源和人造光源。）

設計意圖：以謎語小詩匯入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節課的研究內容。學生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，應由教師引出這樣的概念，學生以此進行分類。

二、認識光的直線傳播現象

1、師：從我們看到的現象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？

2、學生看教材中的插圖進行推測、舉例，交流。

3、師：這只是我們的假設，有什麼辦法來證明你們的觀點呢？

師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到牆上？

4、出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。

5、交流：你在實驗的過程中發現了什麼？實驗說明了什麼？

（光在同一種物質中是沿直線行進的。）

設計意圖：科學課不能單純地傳授科學知識，應在喚起學生的生活經驗後，鼓勵學生大膽猜測，再設計實驗驗證，使學生親身經歷科學探究的全過程，從而獲得科學知識，培養學生科學探究的興趣和能力。

小學四年級科學下冊教案 篇3

教學目標：

過程與方法

1．能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。

2．設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。

3．選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

科學知識

1．認識摩擦現象發生的條件，瞭解什麼是摩擦現象，什麼是摩擦力。

2．瞭解減小或增大物體間摩擦力的方法。

3．知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

情感態度與價值觀

1．對探究日常生活的摩擦現象感興趣。

2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在着負面影響。

學習成果：預計學生能夠

能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。認識摩擦現象發生的條件，瞭解什麼是摩擦現象，什麼是摩擦力。瞭解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

學習成果評價：

概念發展

層次1 ：透過本課的學習學生不認識摩擦現象發生的條件，不能瞭解什麼是摩擦現象，什麼是摩擦力。不瞭解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

層次2：透過本課的學習學生能認識摩擦現象發生的條件，能瞭解什麼是摩擦現象，什麼是摩擦力。不瞭解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

層次3：透過本課的學習學生能認識摩擦現象發生的條件，能瞭解什麼是摩擦現象，什麼是摩擦力。能瞭解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

探究能力：

層次 1： 不能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。不能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

層次 2：能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。不能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

小學四年級科學下冊教案 篇4

教學目標：

過程與方法

1．利用現有材料，設計製作簡易降落傘。

2．設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學知識

1．瞭解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2．初步瞭解影響降落傘下降速度的因素。

情感態度與價值觀

1．認識到科技發展對人類社會的促進作用。

2．培養學生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質。

3．對科學問題進行反覆嘗試與探索的精神。

學習成果：預計學生能夠

利用現有材料，設計製作簡易降落傘。設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。瞭解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步瞭解影響降落傘下降速度的因素。

學習成果評價：

概念發展

層次1：不能瞭解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能瞭解影響降落傘下降速度的因素。

層次2：能瞭解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能瞭解影響降落傘下降速度的因素。

層次3：能瞭解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能瞭解影響降落傘下降速度的因素。

探究能力：

層次 1：不能利用現有材料，設計製作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

層次 2：能利用現有材料，設計製作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

層次3 能利用現有材料，設計製作簡易降落傘。能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

教學步驟：

教學步驟

互動性質

學生/教師互動目的

集中話題

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問：你們知道爲什麼降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學生回答：是因爲空氣托住了降落傘。

教師讓學生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學生開始討論：討論過後組織學生在圖上用箭頭標出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

探索和調查

教師：你們想自己製作一個降落傘嗎？

學生說：想。

教師：先讓學生分組根據具有的材料設計製作降落傘的方案。

小學四年級科學下冊教案 篇5

課程標準：

能定性地描述一個物體的位置（前後、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對於另一個物體的位置來確定。

能測量並記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，並能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關係。

知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

教學目標：

過程與方法

1．能夠根據假設設計實驗進行驗證。

2．能夠使用“控制變量”的方法蒐集證據。

3．能夠透過測量、蒐集、記錄數據，並選擇有效的數據支援證據。

科學知識

1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

2．知道“控制變量”是一種蒐集證據的重要方法。

情感、態度與價值觀

1．體會反覆試驗獲取可靠測試結果的重要性。

2．意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

學習成果：

預計學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。

知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

能夠透過測量、蒐集、記錄數據，並選擇有效的數據支援證據。

知道“控制變量”是一種蒐集證據的重要方法。

能夠使用“控制變量”的方法蒐集證據。

學習成果評價：

層次1：透過學習本課後學生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。不知道“控制變量”是一種蒐集證據的重要方法。

層次2：透過學習本課後學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。但是不知道“控制變量”是一種蒐集證據的重要方法。

層次3：透過學習本課後學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。知道“控制變量”是一種蒐集證據的重要方法。

探究能力：

層次 1： 透過本課學習後學生不能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法蒐集證據。不能夠透過測量、蒐集、記錄數據，並選擇有效的數據支援證據。

層次 2：透過本課學習後學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法蒐集證據。不能夠透過測量、蒐集、記錄數據，並選擇有效的數據支援證據。

層次3 ：透過本課學習後學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法蒐集證據。能夠透過測量、蒐集、記錄數據，並選擇有效的數據支援證據。

教學步驟：

1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什麼？（教師引導：車輪和車廂的運動是什麼方式？）

教師總結：車論的運動是轉動，而車廂的運動方式是直線移動。

教師出示載重汽車的錄象讓學生看完後提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什麼因素有關。

教師：學生踊躍回答問題。

教師不做評價。認真聽學生的發言。