特別的愛給特別的你
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師,下面是小編收集整理的特別的愛給特別的你,希望對你有幫助。
班主任,我習慣把它稱爲一個大家庭裏的家長,而班裏的學生就是我們的孩子。在家裏,家長們總是對那些比較有問題的孩子下的工夫多一些,操的心多一些,而比較聽話的孩子我們基本上不用花費太多的心思。對於班裏的學生亦是如此,我們需要費心的就是那些特殊的孩子,對待特殊的孩子要付出特殊的愛。
那麼哪些孩子是特殊的孩子?我們將給予他們怎樣特殊的愛呢?
一、留守兒童。隨着農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多,農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多,調查顯示:我國有1。2億農民常年在城市務工經商,產生了近2000萬留守兒童,其中14歲以下佔86。5%。他們失去父母庇護,身心、學習、成長都面臨着失管、失教和失衡,由此引發了諸多社會問題,同時,也引起了社會各界對這個羣體的關注,而我們小學教師是這一龐大羣體的直接接觸者,我們應該做些什麼?我認爲,我們應該像媽媽一樣給予他們溫暖的關懷,又應該像爸爸一樣給予他們應有的嚴厲,還要扮演好作爲教師的角色。說起來容易,可要把握好這裏邊的“度”,可真絕非易事。
在我當代課老師教一年級的時候,班裏有一位小男孩,纔剛五歲半,就很不幸成爲了留守兒童。他媽媽外出打工時特地來學校找我,說這孩子以後就靠我多費心了。其實,每個孩子老師都會認真的對待,但由於他年齡太小,我不免多注意起他來。每天放學後,他都是在他的小桌子上非常用心地寫着鉛筆字,不忍離開的樣子,等到他爺爺來叫他,他才很認真地向我說一聲“老師,再見!”然後跑開。自從他媽媽走後,他的小臉變得越來越髒了,笑容也越來越少了,作業也越來越潦草了。剛從大學裏走出來的我不知道如何幫助他,眼睜睜地看着他的學習態度一天不如一天,我束手無策。寒冷的冬天到來了,在一個漫天飄雪的早晨,我把他叫到了辦公室。我就像和大人談話一樣和他交流起來。我說:“最近你表現不好,能不能跟老師說說你的心裏話。”那孩子不說話,然後我又說:“你知道父母在外打工容易不容易?”他還是不說話,在我的再三追問下,他才慢吞吞地膽怯地說了兩個字:“容易。”我很驚訝,然後我又問他:“你知道什麼是‘容易’嗎?”他搖了搖頭。我突然笑了起來,但笑過之後不免涌出一股酸澀的情感:這是一個多麼小的孩子呀,我卻在這裏給他講一些他根本就不理解的話語。我看到他的臉上髒兮兮的,並且都有點兒皴裂了,我就給他倒了點兒熱水,小心翼翼地給他洗了臉,然後又給他抹了點強生油油。當這一切都做完的時候,他的小臉上現出了幸福的神情。在這以後,他的學習成績雖然沒有特別明顯的'好轉,但是我能察覺到他又漸漸地變得快樂起來。關愛留守兒童,有時候無言的關愛行動比深奧的語言教訓更有效果。
在我教三年級時,班裏有位留守兒童名叫劉暢,父母常年在外打工,跟着爺爺奶奶生活。平時這個孩子很聽話,每次都按時完成作業,但有一段時間一連好幾次他都推託說作業忘帶了,或是生病輸液了沒做。我心裏覺得不對頭,於是我把他叫到了辦公室。他小心翼翼地來到我身邊,我沒有嚴厲的批評他,我只說了一句:“爸爸媽媽都不在家,是吧?”可就這一句話,孩子的眼裏竟然就閃動着淚花了。我原來準備了很多訓斥他的話,可我都沒說,而是對他說:“聽奶奶說,你一直都是個聽話的孩子,爸媽不在家,咱更應該努力纔對,好讓他們放心啊!以後可別再對老師撒謊了。”然後那孩子抹着眼淚對我說:“老師,對不起,我以後一定好好學習,再也不那樣了。”從那以後,他又變回了一個聽話的孩子。
留守兒童,一個多麼特殊的羣體,身邊缺少父母的關愛,如果作爲班主任的我們再放任自流,後果將不堪設想,對待他們要精心呵護,動之以情,曉之以理,才能達到預期的效果。
二、家庭特殊的學生。幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。比如父母離異,父母早逝,自身殘疾等,這些孩子的內心一般比較脆弱、敏感,就更需要我們做班主任的去精心呵護。
我們班就有一位家庭特殊的學生,他家就在我們學校附近的楊莊村。這個孩子性格內向,平時不怎麼說話,不幸的是他媽媽有精神病,時好時壞。上學期中考試那天,他媽媽又犯病了,一大早跑到我們班裏大鬧了一場,在我們黑板上亂寫亂畫,還說了許多瘋言瘋語。估計是他媽媽這麼一鬧,那孩子的自尊心受到了傷害,自那天考試後他說什麼也不來上學了。一天放學的路上,我去了他家。走到屋裏我看到了那孩子,你猜他在做什麼?他居然坐在牀上寫生字,當時我心裏一驚,這孩子是多麼愛學習呀!怎麼才能讓他重返校園呢?我把所有能考慮到的問題都幫他一一解決了,比如,“大家不會笑話你,老師都給他們講好了”、“我可以帶着你進教室,或者你可以湊中午沒人的時候坐在教室裏”等等,經我再三勸說他決定去上學了。可是第二天我並沒有看到他坐在教室裏,我心裏一陣失落。我又去了他家好幾次,每次他都說:“老師,明天我就去上學。”但是一連好幾天他都沒有去。我覺得他還是邁不過心裏的那道坎,覺得同學們會笑話他,會對他另眼相看。針對這種情況,我們幾位老師和校長共同商量了一個好辦法,就是帶上班裏的幾個同學一起去找他。他一聽說我們要來就撒丫子從家裏跑了出去,躲得遠遠的,他爸爸追了好遠才把他給找回來。我們也是幾經周折才把他弄回了學校。令我感動的是全班同學沒有一個人笑話他,從那以後,他又能像以前一樣融入這個集體了。
多麼脆弱的內心,多麼稚嫩的心靈,如果我們放任不管,他的未來又將是怎樣的?他的上學夢又由誰來幫他完成?
三、學習困難的學生。造成學習困難的原因有很多,比如智力上存在差異,基礎沒有打牢,懶惰、貪玩造成的成績落後等,“冰凍三尺,非一日之寒”,要想使這些困難學生有所改善,非下一番功夫不可。
首先,我們要分析學生學困的原因;其次,我們要分析學生的性格特點;再次,根據分析想對策,對症下藥。比如,我們班的許曉敏同學,剛進班時成績很不理想,上課時被叫起來回答問題總是支支吾吾,有時還掉淚花呢。經過一段時間的觀察和了解,我知道了她成績差是因爲基礎不怎麼紮實,上課也不專心聽講,由於長時間成績上不去,老師不重視她,學生也不看好她,導致比較自卑,於是破罐子破摔,總是提不起精神來。但是從她回答不上問題會掉眼淚,以及周圍學生反映的情況來看她自尊心較強,只是不夠自信。針對這種情況,我決定首先在保護她的自尊心的前提下培養她的自信心。在上課時,讓她回答一些比較簡單的問題,並給予適當的鼓勵;在課下佈置給她一些班級裏的小任務,在班裏樹立良好的形象;再加上我安排她做我的課代表,經常找她聊天,給她指導一些學習方法。慢慢地,她臉上的笑容多了,人變得自信了,上課能積極思考主動回答問題了,在期末考試時成績上升了一大截。最可喜的是她甩掉了自卑的帽子,能夠和其他學生談笑自如了,見到老師還能主動打招呼聊上幾句呢!
沒有那個孩子甘願落後,只是他們找不到出口,於是他們就像一個個花苞,總是羨慕別人開得鮮豔,而自己總是等不到綻放的那一天就枯萎了。作爲班主任的我們首先要有花苞心態,允許他們晚點兒開放,我們所要做的就是多給他們陽光和雨露,因勢利導,總有一天他們也會綻放光彩。
蘇霍姆林斯基認爲,搞好教育的前提是瞭解兒童,他說“……必須瞭解兒童,瞭解他的精神,體會他的思想和內心感受,小心翼翼地去觸動他的心靈。”我認爲,這句話尤其適合對於“特殊學生”的教育,“特殊學生”的心靈更加柔軟敏感,作爲他們的教師,我們要更加仔細耐心地去引導他們與班級共同進步發展。當然,一個班級的共同進步發展,不僅僅是這些“特殊學生”的進步,還包括其他所有的學生,因此我們對於每個孩子都應該用心來了解,用心來教。只有這樣,才能真正做到讓我們的教育面向全體學生。
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