更新管理理念，做好班級工作 (二年級上冊)

      班級日常管理工作中，有些班主任老師非常勤奮，每天早出晚歸，埋頭苦幹，經常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。他們對工作認真負責，爲班級工作操碎了心，說破了嘴，跑細了腿，用盡了十八般武藝，但往往事倍功半，管理效果不盡人意。如果認真分析，就不難發現，這些班主任老師管理理念落後，管理方式簡單。如果更新管理理念，調整管理策略，班級管理就能走出“山窮水盡疑無路”的困境。

觀念一：我的地盤我做主

    評析：長期以來，在一些班主任的心目中，學生成了被管教的對象，自己纔是班級的主宰。毋庸諱言，班主任是班級活動的組織者和引領者，但班級真正的主人應該是學生。因此班主任一定要尊重學生的主體地位，充分發揚民主，虛心聽取學生的意見。班主任如果獨斷專行，凡事一個人拍板定案，做出的決策就難免偏頗，有失公允，不會得到學生的理解和支援，其執行力就會大打折扣。久而久之，班主任成了孤家寡人，成了學生的對立面，弄得人心向背，還怎麼能管理好班級呢？

對策：既然班級的主人是學生，那麼班級管理理所當然就應該讓學生唱主角。班主任應放下師道尊嚴的架子，樹立生本思想和服務意識，尊重學生，把學生當成朋友，相信學生，班級的事情多與學生商量，充分發揚民主，讓學生參與班級管理。學生的主人翁地位奠定了，積極性提高了，班主任良好的願望就會變成學生的自覺行動，管理纔會出效益。

觀念二：好學生什麼都好

    評析：“一俊遮百醜”。在一些班主任眼裏，學習成績好的學生什麼都好。學習成績不好的學生，別的方面肯定好不了。這種觀念是片面的，正是這種理念作怪，班中的優生會因此變得越來越驕橫，越來越放任。後進生變得越來越自卑，越來越消極。看問題以偏概全，一葉障目，不見森林。

對策：看問題要一分爲二，處理事情要客觀公允，不要戴着有色眼鏡看學生。每個人都有優點和缺點，我們既要看到學生身上的優點，也要看到學生身上缺點和存在的問題，發揚優點，克服缺點纔會有進步。優生也有自身難以克服的缺點，比如自負、協作意識和抗挫折能力較差，這些已經成爲優生自身難以逾越的屏障，需要老師指點後改正。後進生也有閃光點，比如關心他人、集體榮譽感強，這些需要發揚光大。如果教師能因材施教，幫助優生克服自身缺點，給後進生指出一條光明大道，優生就會變得越來越優，後進生就會對自己產生信心，變消極爲積極，後來者居上。

觀點三：聽話的學生纔是好學生

    評析：一些班主任老師喜歡聽話、順從的學生，對這些學生倍加賞識，關愛有加。不喜歡那些與自己持不同見解的學生，對這些學生往往態度冷漠，橫挑鼻子豎挑眼。學生對此頗有意見，弄得師生關係緊張甚至對立。

對策：不聽話的孩子往往有思想、有個性，不唯唯諾諾，不循規蹈矩。敢於直言，凡事有自己的主張是學生走向成熟的標誌，這些學生往往富有創造力，不應成爲我們班主任打壓的對象，而應該加以呵護。作爲班主任，我們應多與學生溝通交流，多聽聽學生的意見，以海納百川的胸懷去接納學生的不同看法。只要學生看法正確，我們就應採納；即使看法不正確、行爲存在偏差，也不必大驚小怪，可以加以引導。

觀點四：我的看法不會錯

評析：有些班主任老師處理班級事務往往主觀臆斷，不深入實際調查研究，認爲自己的理論水平高，經驗豐富，看問題肯定不會錯。我們不是先知先覺，高高在上，浮在上面，憑想象做出的決策往往不合實情，怎麼就不會錯呢？

對策：沉下心來，俯下身子，走到孩子們中間，與孩子們打成一片，瞭解他們的興趣愛好、喜怒哀樂。決策前多做調查研究，弄清事情的來龍去脈，廣泛徵求意見，反覆論證，做出的決策纔會合乎實情，纔會科學。只有這樣，纔會把班級的事情辦好。

觀點五：只要勤奮就夠了

    評析：有些班主任老師認爲要管理好班級只要勤奮就夠了，因此他們每天從早忙到晚，班級事務事無鉅細，事必躬親，常常忙得焦頭爛額。這樣做一方面體現了班主任的敬業精神，但也從另一個方面說明班主任角色錯位，工作思路不清，分不清輕重緩急。這樣做累壞了自己不說，學生的自立能力、協作能力、創新能力得不到應有的鍛鍊。

對策：班主任對班級工作要目標明確，善於抓事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，努力做到總攬全局、收放有度。學生能獨立做的事，班主任不要去做。指導學生能做好的事，班主任也不必去做。班主任應集中精力抓好班風和學風建設，當好學生的導演和參謀。

    每一種教育行爲背後都有一種教育理念在支撐。舊的教育理念已經不適用新課改的需要，與素質教育背道而馳，需要摒棄。更新管理理念，轉換教育角色，創新教育方式，我們的班級管理就會出現“柳暗花明又一村”的喜人局面。