雲南的歌會教學設計範文（通用3篇）

作爲一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的雲南的歌會教學設計範文（通用3篇），希望對大家有所幫助。

雲南的歌會教學設計1

【 學習目標】

1.瞭解雲南的歌會不同場合歌會的特色。

2.學習人物描寫、環境描寫和場面描寫的描寫方法。

3.朗讀、揣摩、品味文章語言。

4.感受作者筆下美好的生活，培養熱愛民俗文化的情感。

【 學習重難點】

1.重點：在朗讀、品味語言的過程中欣賞雲南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱

愛民族文化的情感。

2.難點：領會三種場合唱歌的不同場景，欣賞寫法上的差異。

【 學法導航】

一、預習自測

1.雲南知多少：

2.作者簡介：

3.檢查預習

(1)讀準下列字音

迤西( ) 譬喻( ) 糯米( ) 蹲踞( ) 忌諱( )酬和( )鐵箍( )熹微( )

請在下面寫一遍、力求工整、規範、美觀：

(2)理解下列詞語

酬 和 引經據典 扶搖直上 別開生面

若無其事 龍吟鳳噦 即物起興

(3)認真有感情地朗讀全文。

二、整體感知

速讀課文，本文在“歌會”的大標題下，描繪了幾種場合中唱歌的情景?你能用簡單的語言概括每個場面各有什麼特點嗎?

三、研讀賞析

1.說說《雲南的歌會》中你最喜歡的場景?談談你的理由。

2.下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同?你喜歡那哪一種?爲什麼?

A.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。

B.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張棗子臉，滿口糯米牙，穿了身衣褲，腰間圍個布圍裙，腳下穿雙鞋，辮髮盤在頭上。

3.作者爲什麼並不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色?

4.“金滿鬥會”給人的感受如何?結合課文做具體分析。

5.賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。

內容特點寫作重點

四、拓展遷移

1.我國是個多民族國家，很多的民族和地區都有自己特有的藝術形式來表現本民族本地區的風土人情，你能說說你所知道的嗎?找出一兩個，寫在下面。

2.你能用一段話表達你此時的心情和感受嗎?

五、課後練筆

收集我們當地的民風民俗，或者是你瞭解的中國的民俗，節日，學習本文的寫法，以“家鄉風情”爲話題或者是以中國的風俗爲話題，寫一篇文章。

雲南的歌會教學設計2

【教學目標】

1、整體把握文章的內容，瞭解雲南歌會的三種形式和特點。

2、朗讀、揣摩、品味文章語言，學習作者有所側重的描寫方法。

3、領略雲南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養熱愛民族文化的情感。

【教學重點】

整體把握文章內容，朗讀、揣摩、品味文章語言。

【教學難點】

引導學生品析文中的描寫。

【教學工具】多媒體輔助教學

【教學過程】

一、對歌欣賞，激趣引入

播放《劉三姐》片段。

在我們國家幾乎每一個民族都有它自己特有的民歌。雲南省是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動佔有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自己的情感，有的用歌唱來傳授知識，據說，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟着大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參加“雲南的歌會”，瞭解雲南的民歌!

（設計目的：此環節主要是增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，爲下面教學做鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1、 指名朗讀。其餘學生聽讀、熟悉課文，注意字音。

2、 學生瀏覽課文，思考：沈從文給我們描繪了哪三種形式的歌會？（可以在哪種場合欣賞到歌會？）

3、假如你作爲一名遊客來到了雲南，根據課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會？爲什麼？（結合語段相關內容回答）

（設計目的：此環節主要是完成目標1、3，透過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略雲南獨具特色的民間文化。）

三、精讀“山路漫歌”，學習語言描寫

1、 找出本段的中心句。

2、 默讀第4段，圈點勾畫好詞好句，並與同學分享。

教師示例：

3、本段用了許多優美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係?你覺得作者寫這些有什麼用意?

（設計目的：此環節主要完成目標2，意在培養學生自主學習的能力和學會相互交流表達，培養學生對文字語言的感悟能力和賞析能力，並積累優美詞句，學會閱讀）

四、借鑑運用，仿寫句子。（機動）

“有意思的是雲雀，時常從不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鑽去，彷彿要一直鑽透藍空。”把句中的“雲雀”換成其他動物，仿寫句子。

（設計目的：模仿借鑑課文語言句式，從句子模仿開始培養學生運用語言進行表達的能力）

五、作業

運用本節課精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。

（設計目的：學以致用，學方法用方法，進行自主閱讀）

雲南的歌會教學設計3

【說教材】

1、教材的地位和作用。

《雲南的歌會》是人教版語文八年級下冊第四單元沈從文先生所作的.一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，即山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌。文章字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。學習這篇課文，不僅能讓學生了解趣味盎然、生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能讓學生學習敘事性文章的寫法。

2、教學目標及重點、難點 (1)三維目標的確定：

《初中語文新課程標準》強調：要引導學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，基於此，我將三維目標確定如下：

知識與能力目標：

瞭解雲南歌會的三種形式。 過程與方法目標：

透過教師引導，同學間合作學習，體會雲南歌會的美。 情感態度價值觀目標：

品味作者對民間民俗文化的讚美，激發學生熱愛民俗文化的熱情。 (2)重難點的確定

教學重點：瞭解雲南歌會的三種形式及在寫法上的不同。

教學難點：①體會“山路漫歌”這個片段中的環境描寫的作用。

②感受文中的民俗美。

【說學情】

八年級下學期的學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但也有一些知識上的不足，主要體現以下幾個方面：一是文章內容把握的準確度不是很高;二是對文章主旨的把握深度不夠;三是對美句的品賞往往流於表面而不能夠深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，學生對雲南的民風民俗還存在着一定的陌生感，因此，在課前收集有關雲南民間歌舞的文字及音像資料，讓學生初步領略一點有關雲南的民族風情就顯得尤爲重要。

【說教法】

《初中語文新課程標準》要求，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，基於以上的認識，我將教法確定如下：

①情景烘托法 ②啓發式教法 ③合作探究法 ④多媒體教學手段

【說學法】

“好老師要教給學生髮現真理的方法”，本節課具體的學法就包含以下幾個方面： ①讀書入境法：讓學生在讀中入境、感知、感悟，受到薰陶。 ②勾畫圈點法：引導學生透過圈點勾畫感知文字之美。

③合作交流法：引導學生積極參與小組合作，探究解決重難點。

【說教學過程】

教學過程主要由四個環節構成： 一、匯入環節，聽歌蓄情 二、初讀環節，讀歌動情 三、精讀環節，品歌悟情 四、拓展環節，寫歌傳情

“聽歌蓄情”環節 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 教師學唱 聽歌蓄情 民歌欣賞 個性表達 情景烘托法 情感體驗法 5分鐘 (口頭) (課標解讀：讓學生“學會傾聽、表達與交流”)

“讀歌動情”環節 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 ①生本互 正音識字 動，讀歌動情②範讀法 朗讀法 10分鐘 引導歸納 整體感知，精煉啓發法 圈點批註法 概括 (課標解讀：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”) 教師配樂朗讀全文，學生圈點批註，正音識字 學生高聲朗讀文章，思考：

這篇文章寫了幾個場合的民歌演唱會?在各個場合中勾畫關鍵詞。 教師接着問：三種場合下的演唱在內容側重點上有何不同?

(設計意圖：培養學生四方面的能力：朗讀能力、資訊的把握及提取能力、內容的概括能力、文字比較能力。)

“品歌悟情”環節

教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 ①生生互動，品 引導討論 歌悟歌②合作合作探究法 自主學習法 20分鐘 點撥歸納 探究，感受風情 (課標解讀：要求學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。)

全班分爲三大組，圍繞各自的問題合作探究。 一小組：山野對歌是怎樣對的? 二小組：山路漫歌是怎樣漫的? 三小組：村寨傳歌是怎樣傳的?

第一組：山野對歌部分

引導學生從人物描寫的角度合作探究，分析討論，體會人物美。

第二組：山路對歌部分(本課難點)

教師深入本小組，啓發性地提四個問題，引導學生圍繞它們進行合作探究，理解山路對歌所表現的環境美。

①“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什麼內容? ②作者寫這些景物運用了哪些手法? ③這個片段與文題是否矛盾?

④如果你是這個女孩，你會唱什麼歌?

第三組：村寨傳歌部分

教師引導本組學生圍繞傳歌方式合作探究，感受歌會的場面美。 教師總結：人物美、環境美、場面美的融合正是民俗美的最好體現!

(本環節設計意圖：引導學生合作探究學習，體會作者透過對歌會的生動描寫表達出的美好情感。)

“寫歌傳情”環節 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 歌詞示範 能力遷移 鼓勵點評 個性表達 啓發法 模仿法 10分鐘 (書面) (課標解讀：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。)

【板書設計】

山野對歌 人物美 山路漫歌 環境美 村寨傳歌 場面美

(設計意圖：簡潔直觀，體現出教學重難點。)

【作業佈置】

課外收集一些襄陽民歌民謠。

(設計意圖：讓學生體會本地的民俗民情。)

【自我評價】

大理三月好風光 情境入歌 這邊唱來那邊和 互動讀歌 山歌好比春江水 探究賞歌 丟個石頭試水深 拓展寫歌

本課的設計過程將新課的學習與閱讀、口頭表達、寫作訓練結合起來，注重了學生聽、說、讀、寫的結合。在這堂開放而富有創新活動的新課中，學生的語文素養將得到有效的發展。