五年級《再見了,親人》第二課時教學設計

【教學目的】

1、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的薰陶。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解課文重點語句對錶達情感的作用。

【教學重難點】

1、瞭解課文重點語句對錶達情感的作用。

2、體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

　【教學過程】

一、複習匯入

1、這節課，我們繼續來學習《再見了，親人》這篇優美的散文，透過上節課的學習，對於這篇課文你都瞭解了什麼?

2、這篇散文最重要的特點就是語言富有感染力，那麼你在讀課文的時候，讀到哪，讓你特別感動。

3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來，這節課我們就來品味書中的語言文字。感受志願軍和朝鮮人民難捨難分的情感。

二、激情引讀，理解課文

1、放錄象片：志願軍離開朝鮮，人們送別。

從這段錄象片中，你看到了什麼?感受到了什麼?

2、課文中是用怎樣的語言文字來抒發這種難捨難分的情感的?找同學有感情的朗讀課文的第一自然段。其他同學注意傾聽，那位同學讀的好?好在哪?

3、小結：

以上三名同學在讀的過程中注重抓住重點的.詞句，而且在讀的過程中有輕有重，有急有緩，抒發了自己的情感，我們在朗讀的時候也要像他們學習。

4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志願軍和大娘之間感情深厚?

5、出示課文最後一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來。

6、如果把它轉化成陳述句，應該怎樣表達?比較一下，這兩句話那句情感更強烈一些?

7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據這兩句話提出什麼有價值的問題麼?

8、總結學生的問題爲什麼大娘對志願軍的情感比山還高，比海還深。

9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說明大娘對志願軍的情誼。

板書：送打糕 縫補衣服 救傷員

10、八年的相處，大娘是不是僅僅爲志願軍做了這幾件事。想象在這八年的相處中，大娘還可能爲志願軍做了那些事?

三、讀中感悟情感

1、八年的相處大娘爲志願軍做了太多太多，此時此刻，隨着列車的移動，難捨的淚水模糊了親人的眼睛，望着大娘那一次又一次揮動的雙手，又使我們的志願軍陷入了深深的回憶。

2、出示還記得五次戰役的時候。

3、戰爭離我們也許太遠了，下面我們就在片子當中感受戰爭的場面。大娘是在什麼情況下送去打糕的?從大娘的行爲當中你感受到了什麼?

4、對於大娘這種行爲，課文中用了一個成語來形容同雪中送炭。雪中送炭是什麼意思?(學生說)

5、第一個同學講的是這個詞的本義，第二個同學講的是這個詞的比喻義。再請同學們考慮，讀大娘送打糕時，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險?讀時應突出大娘帶着、頂着、冒着、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護志願軍的精神。請同學們練習讀讀。(配樂)(生讀)

6、學生評價，教師抓住值得學習的地方進行鼓勵。

7、大娘在志願軍最需要幫助時，冒着生命危險，幫助了志願軍，事蹟動人。但最感人的是哪個事例?大娘丟下小孫孫，救出了志願軍傷員，這個事例最感動人。

8、這個事例中有兩個詞對比非常強烈，你剛纔畫出來了嗎?丟下的是誰?唯一的親人對大娘來說意味着什麼?

9、唯一親人：

說明大娘的小孫孫是個沒爹沒孃的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依爲命，她怎能丟下自己的親骨肉呢?可是這時敵機來了，志願軍傷員的生命受到嚴重威脅。該怎麼辦?志願軍戰士爲了朝鮮人民負傷流血，一定要保住他的生命!在這不能兩全的緊急關頭，大娘寧願捨棄親人的生命，也要保住志願軍傷員的生命。從這一丟一背裏，可以看出在大娘的心目中志願軍戰士──

10、(配樂)教師範讀，學生讀，抓住課文中你認爲最能表達情感的詞句，有感情的賽讀。

11、第一段我們學得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、讚頌友誼三層意思來敘述，同學們回憶一下我們在學這一段是怎樣學習的?

12、小結：

我們在學習這一段中是抓住了課文中重點的詞語，在有感情的朗讀中來抒發斤自己情感的，希望同學在學習下一段時也要按照這種方法來學。