《雨鈴鐺》教學設計

一教學目標

1會認11個生字；會寫8個生字。能較有感情地朗讀課文。

2在閱讀中體會大自然的美、語言文字的美，感受生活的美好。

3繼續培養自主合作探究的學習方法，着重培養自主識字能力。

二教學重點

1指導有感情的朗讀，擴展思維，發揮想象。

2識字寫字。

三教學準備

1學生、教師自制卡片，指導學生預習。

2自制多媒體課件，輔助教學。

3課前根據當地實際提示學生觀察春雨。

四課時安排：2課時

五設計思路。

課文簡單卻充滿情趣，無須多講。以朗讀爲主線，引導學生在讀中感悟語言文字的美和生活的美，進而馳騁想象的翅膀，再造詩的意境，寫出新的`詩篇。

第一課時

一匯入。

1放歌曲《小雨沙沙》。學生邊聽可以邊自由加動作。

師：歌裏唱的是什麼？什麼季節的雨？

2板書“雨”，加在“鈴鐺”前面。質疑：讀一讀。這三個字放在一起，你有什麼疑問？那你覺得該怎麼解決這些疑問呢？比如：雨和鈴鐺有什麼聯繫？（把學習方法的選擇權給學生，實際上也是引導學生不斷總結有效的學習方法的過程。）

二初讀課文，自主識字。

1學生試讀，正音。說說讀完課文後的初步印象。

2識字。

檢查預習：同桌用卡片互相考一考，把不會的字和已經認會的字分開放着。說一說那些不認識的字該怎麼記。（巡迴瞭解情況，以便有針對地指導。學生在第二學期的期中過後，自主識字的能力已經很強了，簡單的字完全可以放手了。）

3交流識字方法。

師：老師發現很多同學的人字方法很巧妙，請他們給大家介紹介紹，好嗎？比如猜謎語（沙、灑、串）等

4小組內比賽識字，由小組長主持。

5老師主持，組詞接龍比賽。

三學習課文。

1師：生字都認熟了，你想幹什麼？再讀課文。

2指導有感情地朗讀，尋找問題的答案。（學習在讀中理解課文的學習方法。）

學生讀課文。之後引導：剛開始大家提出的問題現在着的答案了嗎？說說看。

下春雨的時候，是什麼樣的聲音？“沙沙沙沙”這種聲音很輕柔，不注意的話，甚至都聽不到那，再試試。指導把前兩句朗讀的輕柔，優美。

“好像串串小鈴鐺”老師看到讀這句話時，很多同學臉上都露出了甜甜天的笑容。爲什麼呢？是啊，多有趣啊，透明的雨珠就像小鈴鐺，只是看起來像嗎？想想看，下雨的時候，你打着傘，能聽到什麼？對了，雨珠從房檐上落下，打在地上，不斷地響啊。清脆的聲音在作者心裏多麼像鈴鐺啊。要讀出這種愉快的感覺。

完整地讀一遍。

3激發朗讀興趣：你們讀得這麼好聽，我好像看到了春雨輕輕灑下。我都想跟你們比賽朗讀了。老師範讀。老師帶來小燕子（紙貼畫），今天的朗讀冠軍將拿到這個獎品。怎麼樣，快練一練。

4比賽朗讀。可以先在小組內比賽，選出代表。

四擴展思維。

讀得不錯。在作者眼裏，春雨的聲音像鈴鐺，那你覺得它像什麼？作者說“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”你又是怎麼想的呢？

多媒體播放圖片，激發學生的感性思維。春雨還在招呼誰？在小組內先說一說，可以模仿課文的句式編詩歌。

五作業：

蒐集有關春雨的歌曲、兒歌，讀一讀，還可以介紹給大家朗讀。。