二觀察物體教學設計
作爲一位傑出的教職工,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編爲大家收集的二觀察物體教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二觀察物體教學設計1
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第67頁觀察物體。
教學目標:
1.使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的瞭解物體的特徵需要從不同的角度來觀察。
2.發展學生的空間觀念,培養學生的觀察能力和空間想象能力。
3.培養學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學具:小企鵝,茶壺,練習卡,電腦課件等。
教學過程: 課前準備: 課前準備:
四人一組,圍桌而坐
師:這兒有一張照片,猜猜看,他是誰?
電腦出示一張一個人背面的照片,教師又出示這個人側面的照片,一部分學生會猜到,此時教師又出示這個人的正面照片,學生爲自己的正確猜測叫好。
師:請你用一句話來描述老師。
一、創設情境,激發興趣。
大家都喜歡拍照片嗎?
2.老師課前拍了兩張照片,請大家看一看。出示教室的前後兩張照片,讓大家觀察。
3.哪一老師站是在教室前面拍的?哪一張老師站在教室後面拍的?你是怎麼知道的?你是從什麼地方看出來的?
師:這就是我們這節課要探討研究的內容:從不同的方位觀察物體。
板書課題:觀察物體
二、探究學習,感知體驗。
(一)觀察小企鵝。
1.師:現在請小組長把塑料帶裏的小企鵝拿出來,像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這隻小企鵝,好嗎?好,請小組長將放在桌子的中間,將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師:你現在看到的小企鵝是什麼樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想,再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片,彙報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面,分別請看到這三面的同學起立(對起立並判斷正確的同學加以讚揚)。
4.換位觀察。師:你們想知道其他同學看到的企鵝是什麼樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀察。(讓學生順時針逐個交換位置觀察)請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺,其他同學做裁判,看他說得對不對。
5.師:好,小朋友們合作得非常好。剛纔我們從不同的位置來觀察企鵝,看到的形狀是一樣的嗎?
小結:觀察物體的位置不同,看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動,內化新知。
1、師:。
那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!
你們敢和我比一比嗎?
第一關:師:出示課本67頁圖(小恐龍)
同學們觀察,三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明!下面我們接着比好嗎?
答題卡先做,學生先說,在電腦對答案
第二關:
拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖(操作完了,回答課件出示的問題)下面學生回答。
你們真棒,還敢比嗎?
第三關
投示冰箱圖: 介紹:(指正面)這是冰箱的正面,這是冰箱的哪一面?(側面) 我們能看到這個冰箱的哪些面?看不到哪些面?看不到的這幾個面大概會是什麼樣子,請大家想象一下。 每個小組討論。根據哪些來確定呢? 彙報交流。說一說你的理由?你是根據什麼來確定的?
第四關:
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片,請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片,讓大家觀察。
(原來是三個輪子的汽車)
師:你爲什麼看到正面照片時,纔敢下結論?
四、談收穫,總結
師:看來,我們站的位置不同,看到的這位車的樣子也就不同,觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體,所看到的情況是不一樣的,所以我們在日常生活中,有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體,這樣對物體的認識才會更加全面。
五、請你欣賞:
生活中一些美的照片(只要大家認真觀察,生活很美麗)
整節課的教學設計有以下幾個特點。
1.讓學生在活動中獲取新知。本節課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動,讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動,使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放,使學生感受到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.讓學生在活動中培養能力。只有在活動的過程中,學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程,學生的空間想象力和思維能力才能得到培養和鍛鍊,空間觀念才能得到發展。本節課的每一個活動,我都精心設計,課中以小企鵝爲主線,創設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境,組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動,調動了全體學生參與到破案的活動中,課中每個學生在動手、體驗和思考中,在與同伴合作、交流、探究中,掌握了知識,啓迪了智慧,發展了能力。
3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源於生活,又服務於生活。本節課不僅僅賦予學生數學知識,更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法,體會到數學的價值,體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾,讓學生感受數學的美。
二觀察物體教學設計2
教學內容:二年級數學上冊觀察物體例1與做一做,練習十六第1、第2、第3題。(教材第68、第70頁)
教學目標:
1、經歷探究物體的形狀、位置關係和交換過程,體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養學生的空間觀察能力。
3、憑藉動手操作,發展空間觀念和合作意識。
教學重點:會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養學生的空間觀察能力。
教學難點:體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
教學準備:寫上不同文明用語的大正方體,實物數個。
教學過程:
一、創設情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
談話:同學們,這是一個正方體,正方體的每個面都寫着不同的文明詞,請你坐在你的位置上,頭不搖動,告訴老師,你看到了什麼?
指名不同方向的學生說。(學生有的說“您好”,有的說“謝謝”,有的說“對不起”。
2、提出質疑:爲什麼他們向我們介紹得不一樣呢?誰說的正確的?你能說說他們分別是從那一面觀察嗎?(板書:前面 後面 側面)
教師指出:側面有兩個不同的方向,左面看到我們稱爲左側面,右面看到的我們稱爲右側面。
3、揭示課題:雖然是看到同一個正方體但是因爲觀察的位置不同,看到的每個面的文明詞也就不同,今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。(板書課題。)
【設計意圖】談話引人,激發學生學習興趣的同時,初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動、探究新知
1、構建新知。
(1)本位觀察:
談話:(出示玩具熊貓)這是什麼?
老師爲每一組同學也準備了一隻熊貓,請每個同學仔細觀察,你看到了這隻熊貓的哪一面,是什麼樣子?(出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。)
提問:你看到了什麼?和黑板上的哪張照片是一樣的?
生1:我從正面看,和第一幅圖是一樣的。
生2:我從右側面看,和第三幅圖是一樣的。
生3:我看到它的圓圓的尾巴,和第四幅圖是一樣的
生4:我從左側面看,和第二幅圖是一樣的。
談話:同學們觀察的真仔細,老師想統計一下人數,請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學,你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察:
要求:聽老師口令,全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛纔一樣嗎?那你現在看到了熊貓的那一面?
生1:我現在看到的是側面,剛纔看到是前面。
生2:我現在看到的是背面,剛纔看到是側面。
質疑:爲什麼大家現在看到的和剛纔不一樣呢?這是怎麼回事?(學生討論,交流。)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學位置都改變了。
小結:對!原來我們換了座位,位置發生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)情感交流:
教師:看過之後,你都想對熊貓說些什麼?
【設計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”,再交換位置,進行觀察,這樣的設計符合兒童的認知規律,培養了學生的空間想象力,充分體現《數學新課程標準》的理念。
2、連一連(完成教材第68頁“做一做”)。
三、鞏固新知。
1、說一說。(完成教材“練習十六”的第1題)
小動物們用照相機幫大象拍照,(出示動物拍照圖)這四張照片分別是誰拍的呢?(指名學生說一說。)
2、連一連。(完成教材“練習十六”的第3題)
3、猜一猜。(完成教材“練習十六”的第2題)
學生填寫,教師巡視指導。
【設計意圖】透過練習,展學生的思維,還給學生一個開放的空間,讓學生在實踐活動中看到自己的成果,體驗到創新的樂趣,進一步激發了他們的探究意識。
四、課堂小結:
說一說,今天這節課有什麼收穫?
學生積極發言。
小結:今天我們學會了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的`。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
板書設計
觀察物體
側面 正面 後面
二觀察物體教學設計3
本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學習空間與幾何知識的必要基礎,對幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象能力都有着不可忽視的作用。本單元只是讓學生初步瞭解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養學生的空間觀念。本單元只是讓學生觀察具體的實物,以後還將學習觀察較爲抽象的幾何圖形。本課教學內容透過一個具體情境——四名同學分別從前面、後面、左面和右面分別給一個小猴子實物玩具照相展開,透過學生的觀察,再結合課本上給出的從四個方向觀察到的形狀圖,讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。透過這樣的教學活動,使學生認識到,從不同的角度觀察同一個物體,看到的物體可能是不同的,並讓學生初步體會局部與整體的關係。
學生在日常生活中時刻都在進行對物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經積累了一部分的觀察體驗,對於處在不同的位置觀察同一個物體,該物體的形狀可能會不一樣這一事實,學生基本能夠理解。只是在這節課學習以前,學生的認識有的還比較模糊,有的不準確,需要教師的積極引導,來幫助學生建立比較清楚的數學認識,從學科知識的角度來強化日常的生活經驗,積累更加豐富的與數學有關的資訊。
1. 經歷探究物體與圖形的形狀、位置關係和交換的過程,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2. 會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發展學生的空間觀念。
3. 豐富對現實空間和圖形的認識,建立初步的空間觀念,發展形象思維。感受數學生活的聯繫,激發學生學習數學的興趣。
1. 教學之前,可以用生動活潑的形式向學生講述“盲人摸象”的故事,引導學生感受局部和整體的關係。
2. 教學過程中教師應該準備正面、側面和後面有差別的實物,可以讓學生分別從不同的位置觀察這個實物,也可以讓不同的學生從不同的位置同時觀察這個物體,並用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什麼樣的,使學生透過交流,知道從不同的位置觀察物體,結果是不同的。
1 觀察物體1課時
2 練習十五1課時
觀察物體。(教材第90、第91頁的內容)
1. 能正確辨認從不同角度觀察到的物體的不同形狀。
2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。
3. 憑藉動手操作,發展空間觀念和合作意識。
辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發展學生的空間觀念。
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
、小猴子玩具。
師:同學們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?
如果學生知道,請學生講給大家聽,如果學生不知道,教師簡單把故事內容介紹給大家聽。
師:你們說爲什麼故事中的每個人說出來的結果都不一樣呢?
生:因爲他們每個人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。
師:是啊,所站的角度不同,結果也可能不相同,今天我們就一起來學習從不同的角度觀察物體。(板書課題)
【設計意圖:良好的開端是成功的一半。從學生喜歡的故事入手,充分調動學生的積極性,使學生立刻進入了學習的狀態,讓學生初步感受新知】
1. 教學例1。
師:我們最熟悉的學習環境就是教室,今天老師給大家帶來兩張照片,請仔細看看。
出示:教材第90頁例1圖。
師:誰願意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?
生1:第一張是在教室的前面拍的,因爲我們站在教室的前面比如站在講臺上,就可以看到課桌的後面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。
生2:另一張應該是在教室的後面拍的,因爲照片上可以看見課桌抽屜的一面,應該是在教室的後面。
師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的後面,站在教室的後面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結果也可能是不同的。
2. 教學例2。
師:(出示小猴子玩具)這是什麼?喜歡嗎?
師:現在老師把小猴子放在講桌上,請四個同學到前面來,分別站在小猴子的前面、後面、左面和右面。
學生舉手到前面來,按位置站好。
師:告訴大家,你看到了什麼?
生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。
生2:我看到了小猴子的後面,有後腦勺,還拖着長尾巴。
生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,並且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。
生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎着的。
師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區別呀?
生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在於小猴子的尾巴那。
師:能說具體點,讓人一看就知道是左面還是右面嗎?
生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎着;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎着。
師:說得真棒!拿出你準備的玩具在小組裏觀察,看看你們的觀察結果怎樣?
學生在小組合作觀察,交流觀察結果。
師:現在請大家仔細看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?
出示:教材第90頁例2圖。
學生觀察後,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;
第二幅圖是小明拍到的;
第三幅圖是小玲拍到的;
第四幅圖是小梅拍到的。
師:同學們,經過剛纔的觀察,你發現了什麼?
生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結果可能是不同的。
【設計意圖:引導學生從不同角度親自觀察實物,體會不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構建空間觀念】
師:今天我們學會了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤於觀察的好孩子。你們能做到嗎?
觀 察 物 體
位置不同,看到的物體形狀可能不同
前面
後面
左面
右
1. 創設情境,激發興趣。
本節課以學生喜愛的講故事匯入,符合學生的年齡特點和心理特點,喚起了學生的學習興趣。實踐表明,學生對情境中的問題很感興趣,能夠積極主動的參與學習,課堂氣氛活躍。匯入的設計很有特點,既幫助學生根據已有的生活經驗搭建認知平臺,也吸引了學生的注意力。
2. 主體參與,探究新知。
始終圍繞“自主參與、深刻體驗”展開學習活動,讓學生在活動中增強了自主意識,從而主動地探索新知,並且要注重個性化教學方式。
A類
連一連。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
B類
(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)
課堂作業新設計
A類:
B類:
教材習題
第91頁“想想做做”
1. 第二張照片是在學校的外面拍的,第一張是在學校裏面拍的。
2. 略
3. 略
練習十五。(教材第92、第93頁的內容)
1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會觀察物體的時間順序與所看結果的聯繫。
2. 培養學生的空間觀念和空間想象能力。
鞏固從不同的角度觀察物體。
培養學生的空間觀念和空間想象能力。
師:同學們,上一節課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續研究觀察物體。
【設計意圖:開門見山,告訴學生今天學習的主要內容,避免學習的盲目性和隨意性,明確學習目標】
師:同學們,你們已經知道觀察角度不同看到的結果可能不同,那麼觀察角度不變,如果物體是運動的,不同時間看到的結果又如何呢?
出示:教材第92頁第3題。
師:這是小明準備過馬路時,一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?爲什麼?
生:應該最先看到的是第二幅圖,因爲第二幅圖中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。
師:那麼接下來該是看到哪幅圖呢?
生:第二次拍到的應該是第三幅圖,因爲這幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。
師:那第一幅圖就是最後拍到的。根據汽車先是沒到斑馬線,然後是正好在斑馬線上,最後是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請同學們想一想,小明的位置變了嗎?爲什麼看到情況不同呢?
生:小明的位置沒變,但是汽車是運動的,所以看到的結果也是不同的。
【設計意圖:引導學生體會,觀察角度的變化或被觀察物體的運動,都可能使觀察的結果不同】
師:今天的學習,你有什麼收穫呢?
練 習 十 五
觀察角度的不同,觀察到的結果可能不同。
聯繫生活,實踐運用;生活是現實的、豐富的,數學是抽象的,如果不把兩者聯繫起來,學生必然感到枯燥乏味。本節課創造大量條件,讓學生把課堂中所學的知識和方法應用於實際生活中,培養了學生觀察立體實物的能力,建立了初步的空間觀念。使學生充分感受到數學和生活的聯繫,數學確實就在我們身邊。
A類
連一連。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:知道是從哪個角度看到的結果)
B類
觀察下面左邊的三個物體,從上面看到的是什麼形狀,用線連起來。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
課堂作業新設計
A類:
B類:
教材習題
第92頁“練習十五”
1. 略
2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。
3. 3 1 2
4. 2 1 3
5. 第一幅圖是第三個小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個小孩兒看到的;
第三幅圖是第二個小孩兒看到的;
第四幅圖是第一個小孩兒看到的。
6. 不相同。
7. 第一幅圖是第二個小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個小孩兒看到的;
第三幅圖是第一個小孩兒看到的;
第四幅圖是第三個小孩兒看到的。
二觀察物體教學設計4
教學目標:
透過觀察實特,使學生體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會簡單辨認物體從不同角度觀察到的形狀,培養空間觀念。
教學過程:
一、 匯入新課
出示一個長方體模型觀察:指名說說看到模型的哪一面。(有的說前面,有的說側面)
師:你們猜老師會看到模型的哪一面?(上面)
思考:爲什麼同是一個長方體的物體,他們看到的形狀會不同呢?
(板書課題:觀察物體)
二、 觀察實物,傳授新知。
觀察後說一說。
(1) 小組觀察實物小汽車,觀察後說一說你看到的是小汽車的什麼部位?
(2) 交流觀察結果。
(3) 觀察課本的圖。
師:同學們觀察得真仔細。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什麼部位?找一找是第幾幅圖呢?
學生討論交流。
師:淘氣和笑笑站的位置不同,看到的形狀也就不一樣。
(4) 師進一步引導討論。
師:淘氣很想到空中看看,汽車又是什麼樣子的?你可以看看自已準備的小車。
師:除了從上面觀察小汽車,還可以從什麼位置去觀察呢(下面)
請拿起桌上的小汽車,說說你看到了什麼?
師:透過剛纔的觀察和討論,誰來說說我們怎麼去觀察一個物體。
三、 發展性練習。
看一看,畫一畫:回家後,根據桌上的茶壺,結合自已的觀察把自已的觀察結果畫在紙上。
四、 作業設計。
二觀察物體教學設計5
教學內容:
課本P102、105頁。
學情分析:
複習米和釐米,使學生對長度單位“米”和“釐米”有更深刻的認識,並能對一些實物的長度進行估算和測量,對於角和直角的複習,則使學生學會在幾何圖形中發現角和直角,並會用三角板判斷直角。
複習觀察物體,使學生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀,而複習認識時間,讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫,並會運用時間解決簡單的生活問題。
教學目標:
1、透過複習使學生進一步認識長度單位“米和釐米”,建立1釐米和1米的長度觀念。知道1米=100釐米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度,會用刻度尺畫線段。
3、培養學生觀察物體及合作交流的能力。
教學重點、難點:
1、建立1釐米和1米的長度觀念。知道1米=100釐米。
2、培養學生觀察物體及合作交流的能力。
教學方法:
引導學生動手、動腦及合作交流,使學生進一步認識長度單位“米和釐米”,建立1釐米和1米的長度觀念。知道1米=100釐米。會從不同角度觀察物體。
教學準備:
課件,尺子等。
教學過程:
一、情境啓發,明確目標
在生活中,我們經常要知道物體的長度。量比較短的物品,可以用釐米做單位;量比較長的物體,常用米做單位。
二、合作探究,達成目標
(一)米和釐米的複習
1、回顧梳理
這學期我們學過哪些長度單位?關於米和釐米的知識你知道哪些?
學生小組交流,回答。
2、表象與進率
(1)1釐米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
學生理解表象與進率,教師積極評價學生的方法。
(2)1米是多少釐米呢?你是怎麼知道的?
學生活動:演示米和釐米的長度。
教師板書:1米=100釐米
3、估計與測量
(1)看書上第105頁第10題中的2條線段,估計一下它們有多長?
學生估計長度並彙報。
(2)用尺子測量它們的長度,邊測量邊留心你是怎樣測量的?
學生活動。
教師評價學生的測量方法,及時發現出現的錯誤。
(3)引導學生估計黑板的長度。
學生先自己估計。然後教師在黑板上畫出1米長的線段,再次請學生估計黑板的長度並測量出黑板的實際長度。
4、組織完成104頁第9題
(二)觀察物體(課件出示汽車觀察圖)
1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時,要多
從幾個方向觀察。
1、 觀察圓柱,你可以看到什麼形狀?從不同的方向觀察長方體,你可以看到什麼形狀?
2、 觀察球和正方體你又可以看到什麼形狀?
3、 看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形,它可能是什麼物體?
三、變式練習,檢測目標
1、學生獨立完成105頁第11題。
教師巡視,對畫法不規範的學生及時個別指導。
2、想一想,填一填。
(1)測量比較短的物體,可以用()作單位。
(2)一枚圖釘的長約1()。
(3)過兩點可以畫()條線段。
(4)學生用尺上“0”刻度到“10”是()。
(5)1釐米1釐米地數,數()次是9釐米。
(6)70釐米-15釐米= 44米+26米=
35米+18米= 56釐米-28釐米=
1米-30釐米= 64釐米+28釐米=
四、總結評講,昇華目標
這節課你學到了的什麼?
二觀察物體教學設計6
教學目標
1.體驗從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的
2.能結合具體事物辯認從不同位置(正面、側面、上面)看到的物體的形狀。
3.發展學生的空間觀察和合作意識,培養初步的辯證唯主義思想。
教學重點
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學難點
體驗從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多隻能看到三個面。
教學準備
課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
教學板塊教與學預設
一、情景創設
1.以小組爲單位,從不同的角度觀察講臺。
下面我們以小組爲單位,每人選擇一個位置來觀察這張講臺,然後互相說說觀察到的形狀是什麼樣子的,然後再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什麼結論?剛纔同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說,你看到的講臺是什麼樣子的?
2.總結:透過剛纔的活動,我們已經發現,站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個數也是不一樣的,每個位置最多能看到三個面。
二、問題探究
1.講解每個面的名稱
2.板書:正面、側面、上面
3.拿出物體變換擺放,指出不同的面
4.組織學生互相擺放,指出不同的面
三、體驗感悟
1.學生試說,老師糾正強調
2.學生齊讀每個面的名稱
3.學生按照老師擺放說出不同的面
4.以小組爲單位活動
四、實踐應用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀察一個物體
五、小結
這節課你們學的開心嗎?能說說你的收穫嗎?
六、作業佈置
完成本節的《資源與評價》
板書設計
看一看(一)
位置不同,看到的形狀不同。
站在一個位置看講臺、最多能看到3個面
正面、側面、上面
教後隨記
這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發展,從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體,進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。知識不那麼厚重,卻簡單易懂,同學們就在這樣的一節課中掌握了知識
二觀察物體教學設計7
教學目標:
(一)知道在不同方向(前面、後面、左面、右面)上觀察同一物體的形狀可能是不同的。
(二)透過觀察和想象,發展學生的空間觀念。
(三)聯繫生活實際,使學生體會到數學來源於生活。
教學重點:
不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。
難點關鍵:根據物體所呈現的形狀去確定觀察者所站的方向。
教法:演示法、講授法
學法:自主探究、動手實踐、合作交流。
課時:
1課時
教學準備:
書包,足球,同學、校門、教室的照片,微課,課件。
課前準備工作:
背誦古詩《題西林壁》
教學過程:
一、創設情境
1、我知道咱班的同學都喜歡故事,下面老師就和我們一起分享一則成語
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提問:看完了這則故事誰能告訴老師,這幾個盲人摸的是同一頭象,
爲什麼他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢?
生:因爲他們摸到的部位不同。什麼原因導致盲人摸到象的部位不同?
師:站在不同的方向,導致摸到的部位不同,感覺到的大象的樣子也就不同。
如果站在不同方向觀察同一物體,看到的樣子也會不同?今天這節課,我們就來學習觀察物體。(板書課題)
二、探究新知
1、挖掘身邊素材,創設探究知識
(1)觀察就是仔細看,老師拍了兩張咱們教室的照片,你們看看哪張照片是教室的前面?爲什麼?-只有教室的前面纔有黑板、講座、鐘錶……2號照片拍的又是教室的哪一面呢?
(2)想一想:同是一間教室,怎麼會看到不同的樣子呢?
(因爲拍攝者站的方向不同,拍攝者站在教室的前面,就能拍到教室後面的樣子,站在教室的後面,就能拍到教室前面的樣子。)(板書前面、後面)
(3)、歸納:因爲我們所處的方向不同,看到的形狀也不同。
(板書:方向不同 形狀不同)
2、設計活動,再次體驗
師:剛纔小朋友表現的非常好,大多數同學已經掌握了觀察的精髓。接下來我們去觀察一個實物書包。
觀察之前有兩個問題:
(1)如何才能全方位去觀察書包,觀察書包的哪幾個面?—前後左右面,誰能先拿着書包向我們說說書包的前後左右面如何去辨認?
生:彙報!(當我和書包方向一致時,我的前後左右就是書包的前後左右,所以書包)
(2)師:你如何去觀察書包的四個面?
生:下座位,其實就是變換方向
師:還有沒有其它方法?—轉動書包
看來方向改變的方法很多,就要我們看情況選擇適合我們的方法。
師:現在看看活動要求,誰來讀讀:
活動要求(三點): (佈置2)
1)、2人一組;
2)、從四個面進行觀察;
3)、對書包小聲說說:“我在書包的哪面看到了什麼?……”。
重要的文字讀三遍,讓我們一起把紅色詞語讀三遍,好嗎?
集體彙報,交流反饋
1)、PPT演示書包前後左右四個面,分別說說:我在書包的哪面看到了什麼?……(注意提示觀察的都是形狀而非顏色。)
2)、同一個書包,爲什麼看到的樣子不同?
(板書:左面,右面,方向不同 形狀不同)
3、解疑答惑,鞏固新知。
我們今天知道了—從不同方向觀察同一個物體,看到的形狀一定是不同的。
這句話對嗎?想想?
瞧,老師今天給我們帶來了個什麼?足球,我們要從前後左右觀察這個籃球,
你看到的都是什麼圖形 —圓形。那麼誰願意把這句話修改一下?
我們的結論:從不同方向觀察同一個物體,看到的形狀有可能是相同的,也有可能是不同的。還可更簡潔的說成:從不同方向觀察同一個物體,看到的形狀有可能是不同的。
(板書:可能)
三、總結全課:我們今天學了
從不同方向,前後左右觀察同一個物體,看到的形狀有可能是不同的。現在讓我們稍作休息,來玩一個遊戲吧!
四、課間休息:(佈置3)
小遊戲:考考大家,比比誰的反應快,我說動作你來做
高舉左手,手放下;高舉右手,手放下。
老師和大家一起做,高舉左手,老師怎麼和大家的不一樣?老師做錯了?你們做錯了?呢我們爲什麼不一樣?老師的右邊是哪邊?左邊呢?前面呢?後面呢?
呢我換個方向站,你還能指出我的前後左右嗎?這樣站呢?呢我想和大家的前後左右一樣呢?我該怎麼站?—後腦勺面向大家,這回對了嗎?
我們一起來做一遍:高舉左手,手放下;高舉右手,手放下。
五、鞏固練習
1、遊戲做完了,我們接下來要用今天所學的知識解決問題了?來看這道題,誰願意當個小老師給我們來講講?—播放試題微課
2、誰能象剛剛的小老師一樣,再試試。
下面那幅圖是淘氣看到的?(畫“√”)
和他一樣嗎?你觀察的很仔細,獎給你個貼畫?誰來說下一道題。
3、他們分別看到的是什麼?連一連。
你不但觀察仔細,而且反映的相對快,貼畫獎勵給你!下來就要所學知識解決點實際問題了,
4、看!這有兩張學校大門的照片,誰來看看哪張是在學校外面拍的,爲什麼?另一張呢?
看來你就是咱班的火眼睛睛!也獎給你個貼畫?
5、還有點時間。我們來一起分享幾組圖片好嗎?猜猜看!
美好的時光美好的人啊!
六、引用古詩,全課小節:
同學們,不同的方向觀察事物,看到的結果往往可能是不一樣的這句話
在生活中也適用,曾經就有這麼一首詩巧妙地寫出了這一數學現象,這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》,讓我們在用這節課的知識再去體會這首詩的含義吧。
七、實踐延學
站在不同的方向置觀察家裏的物品,說給爸爸媽媽或好朋友聽,你看到的是哪一部分?老師相信你一定說得非常好。
八、板書
觀察物體
前面
後面 可能
方向 不同 形狀不同
右面
左面
二觀察物體教學設計8
教學過程:
一、匯入
昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察,比如人們經常從哪3個面來觀察(正面、上面、側面),從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。
二、新授
例1 投影出示
讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
1、定正面
2、定好正面後,你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎?請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的。
3 側面分爲左側面和右側面,左側面和右側面觀察到的圖形
一樣嗎?(從左側面看到的是…,從右側面看到的也是……)
4、讓學生完成P41
5、p41 做一做
三、 課後練習
p41 做一做
P42 第1、2、3、4題
學生獨立完成,集體訂正。
教學後記:
書本上並沒有要求學生畫出對應3個面的平面圖,我覺得老師可以讓學生不看連線題目的選項,直接想象畫出3個面的圖,之後再連線,這樣對學生的空間想象能力很有好處。
教學目標:
1、培養學生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。
2、進一步培養學生的空間想象能力。
教學重點:從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體並得出對於的平面圖形
教學難點:從形象構建抽象的想象能力
小學數學二年級上冊教案——“觀察物體”教學設計與評析
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第67頁。
教學目標
1.知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
2.正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3.透過換位置觀察等活動,經歷探究知識的形成過程。
4.培養學生的合作意識。
教學重點:體驗到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學難點:辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。
教具、學具準備:課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準備
四人一組,圍桌而坐,將每組中座位的四個位置編爲1、2、3、4號,發給小組長一組熊貓圖片。
教學過程
一、創設情境
師:同學們,暑假生活即將結束,你又要和同學在一起了,同班同學那熟悉的身影還記得嗎?
生:(齊答)記得。
師:現在老師要考考你。這兒有一位同學的照片,猜猜看,他是誰?
(出示一張學生背面的照片,學生情緒高漲,都做了自我判斷,教師又出示這個學生側面的照片,一部分學生已猜到,此時教師又出示這個學生的正面照片,學生爲自己的正確猜測叫好。)
師:你爲什麼看到正面照片時,纔敢下結論?
生1:正面看得清。
生2:看後面不好辨認。
師:同是一個學生,怎麼會看到不同的樣子呢?
生:我站在他後面,就看到他後面的樣子,站在他側面就看到他側面的樣子,站在他前面,就看到他前面的樣子。
師:答得真棒!掌聲鼓勵。
師:我們站的位置不同,看到的這位同學的樣子也就不同,這就是我們這節課要探討研究的內容:從不同的方位觀察物體。
(板書課題:觀察物體)
[評析:良好的開端,是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入,新穎有趣,充分調動了學生學習的積極性、主動性,爲講授新課做好了鋪墊。]
二、探究新知
(一)觀察同一物體
師:請把茶壺放在桌子中間,茶壺嘴對着 1號座位的同學。 (學生分前、後、左、右四個方位坐好)
師:你坐在這個位置,請問看到的茶壺是什麼樣子的?
生1:我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2:我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3:我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師:咱們換個位置觀察一下好嗎?請1號座位的同學到2號座位,2號座位的同學到3號座位,依次換位。
你現在看到的茶壺又是什麼樣子的?
(學生紛紛發言)。
師:我們繼續換位置觀察,2號座位的同學到3號座位,3號座位的同學到4號座位,……你在這個位置上看到的茶壺又是什麼樣子的?小組內相互說一說。
(小組內交流完畢後,學生再次換位置觀察並交流。最後讓學生回到原位。)
師:剛纔我們在不同的位置對茶壺進行了觀察,下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的?請站起來。
教師邊說邊出示:
師:××同學,你爲什麼站起來?
生:因爲我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子,而圖片上畫的也是這個樣子。
師:答得真好。大家剛纔都換位置觀察了,請想一想,是不是這樣?
生:(齊答)是。
出示:
(做法同上)
繼續出示:
師:幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的?
(2號座位和4號座位的同學都站了起來。)
師:他們都站對了嗎? (立即有幾個學生坐下)
師:你們幾位同學爲什麼又坐下了?
生1:我看到的茶壺嘴是朝右邊,而圖片上是朝左邊。
生2:我看到的茶壺嘴是在右邊,茶壺把在左邊,而圖片上是茶壺嘴在左邊,茶壺把在右邊。
生3重複生2的說法。
師:你們觀察得真仔細。 (此時判錯了的學生相繼坐下)
出示:
(讓學生辨認,做法同上。)
師:透過從不同位置對茶壺的觀察,你發現了一個什麼問題?
生1:在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋,在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……
生2:我站的位置不同,看到茶壺的樣子也就不同。
生3:我和他(生2)的看法一樣。
(師生共同肯定:站的位置不同,看到的茶壺的樣子是不同的。)
[評析:透過交換位置觀察茶壺,親身體驗到位置不同,看到的茶壺的樣子是不同的,而當教師依次出示四幅圖片後,更加形象直觀地說明了這一點,由實物到圖片,遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規律,取得了良好的教學效果。]
(二)觀察不同物體
師:剛纔我們觀察了茶壺,是不是別的物體也是因爲你站的位置不同,看到的就不一樣呢?下面把茶壺收起,請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間,玩具的正面對着3號座位的同學。
師:請認真觀察一下,坐在你現在的位置上,看到的玩具是什麼樣子的?小組內相互說一說。
(小組內互相交流,教師參與其中。)
師:請你與其他三位同學換一下位置,再來觀察玩具,看玩具又是什麼樣子的?
(小組內互相說一說)
師:剛纔我們又從不同的位置觀察玩具,你有什麼發現?
生:(齊答)站的位置不同,看到的玩具的樣子是不同的。
[評析:透過觀察不同物體,進一步證實自己的發現,在這一環節中,教師採用小組合作的形式進行,充分發揮了學生的主體作用,體現了學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者。]
三、應用拓展
(一)聽故事
師:老師知道你們最喜歡聽故事了,下面講一個小虎貝貝的故事。
“森林裏有一隻非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天,它在森林裏玩,碰上了牛伯伯,牛伯伯對它說: ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽,你參加嗎?’貝貝聽了高興得直拍手,說: ‘你等着,我這就去拿相機。’瞧,它來了。” (播放老虎照相的課件)
師:(展示牛側面的樣子)貝貝站在牛的哪邊拍攝的?
生1:牛的左邊。
生2:牛的側面。
然後教師依次展示牛的正面、背面的樣子,讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最後欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。
(二)遊戲:找位置
師:下面把熊貓玩具放到桌子中間,玩具正面對着2號座位的同學,小組長把熊貓圖片整理好,你們組的每個成員都從圖片中抽一張,當老師說“開始”,你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什麼樣子的,再找到相應的位置。遊戲規則是:不許轉動熊貓玩具。
(遊戲開始,當學生找到位置後,進行反饋、矯正。)
(三)看圖連線
師:數學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題,想考考大家。(課件出示70頁第1題,學生邊回答,教師邊點擊。)
師:聰聰沒有難住你們,明明能不能難住你們?
課件出示:
師:下面這些圖分別是誰看到的?
學生回答後,教師總結:聰聰和明明都沒有難住你們,他倆誇你們真聰明!知道嗎?聰聰和明明還給你們帶來一個任務:讓你們課後把你喜歡的東西,從不同位置看到的樣子畫下來,展示給同學們,好嗎?
[評析:運用學生喜聞樂見的故事、遊戲等多種形式進行練習,符合學生的年齡特徵,激發了學生的參與意識,而且練習題的設計,遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則,還有利於發展學生思維。佈置的課後作業,既是本節課知識的鞏固與拓展,又體現了數學知識來源於生活。]
四、小結全課
二觀察物體教學設計9
〖教學目標〗
1.透過觀察活動,體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個面。
2.知道物體的正面、側面和上面,能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3.積極主動參與觀察活動,發展空間觀念。
〖教材分析〗
本課爲義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”,已經知道長方體有前後、上下、左右6個面;在第二冊的“觀察物體”中,對“從不同的方向觀察物體,所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎上,本節課要在觀察長方體的活動中,體驗最多隻能看到它的3個面,發展空間觀念,同時,會辨認長方體物體的正面、側面和上面,爲今後從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。
〖課堂實錄〗
片段一
師:今天我們來觀察物體,你們猜一猜要觀察什麼物體呢?
(有的學生說電視機,有的學生說房子,還有一位學生說外星人。全班同學笑了,課堂氣氛輕鬆活躍。)
師:同學們學習離不開自己面前的課桌,老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺,從不同的角度觀察它,能看到什麼?
片段二
師:下面我們分五個小組活動,請第一小組先到前面來觀察這張講臺。
(學生安靜下來)你們各自選擇一個位置觀察,再交換位置觀察,說一說你發現了什麼。
(師指導這個小組學生變換觀察的角度,進行有序的觀察,爲其他小組的觀察活動起示範作用。)
第三小組上來觀察時,班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的側面,一下子就鑽進了講臺下層的格欄裏躺下了。
師:你在幹什麼呀?
陽:老師您瞧,我在觀察講臺桌的下面。我躺在裏面,只看見桌子的下面,其他面都看不見了。
(我讚許地對他點點頭,學生觀察的興致更高了。)
師:剛纔同學們從不同角度觀察了講臺,先在小組內交流。
師:哪一個小組先彙報?請說一說你們是站在哪個位置觀察的,看到了什麼?
(孩子們的小手舉得高高的,急於把自己的想法告訴大家。)
生1:我們小組的同學站在這裏看(他指了指講臺桌的左側,一位同學插嘴說:這是旁邊。另一位學生又說:這是側面。)
師:你們認爲哪種說法好?
生1:我認爲左側面好,因爲桌子有兩個側面。站在講臺桌的左側,我看到了講臺桌的左側面和上面,桌子的上面有粉筆盒。
師:喔,看到了兩個面。
生2:我們組的同學站在講臺桌的前面,也看到了講桌的兩個面:上面和前面。
生3:站在講臺桌的一角觀察,可以看到三個面:上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同,看到的講臺桌的形狀也就不一樣。
師:你們小組真能幹,同學們還有補充的嗎?
生4:我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的,不過,我站在這邊,
(指了指講臺的右側,又想了想。)就是右側面。
師:你們觀察得真仔細,還有不同的嗎?
生2:我們組有的同學是蹲着看的,蹲在前面就看到前面一個面,蹲在側面就看到側面一個面。我們的結論是站的位置不同,看到的講臺桌的面的個數也不一樣。
生3:我們組的同學還趴在桌上,只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面,最多看到三個面。
二觀察物體教學設計10
單元教學目標:
1、在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中,發展學生的空間觀念,培養學生的觀察能力和動手操作能力。
2、經歷用正方體拼搭立體圖形的過程,進一步體驗到,從不同的角度觀察立體圖形,看到的形狀可能會有所不同。能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。
3、在拼搭立體圖形的過程中,初步學會用方位詞上、下、左、右、前、後描述正方體的相對位置。
單元教學重點難點:
1、重點:根據指令用同樣大小的正方體搭立體圖形,並學習從多方位觀察立體圖形。發展學生的空間觀念,培養學生的觀察能力和動手操作能力。
2、難點:能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。初步學會透過提問搭出和別人同樣的立體。
單元課時安排:2課時
搭一搭(8)
教學目標:
1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
2、在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗並初步學會用上、下、左、右、前、後等詞描述正方體的相對位置。
教學重點:在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗並初步學會用上、下、左、右、前、後等詞描述正方體的相對位置。
教學難點:在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
教學用具:小正方體、小黑板、幻燈。
教學設計:
一、情境匯入:
同學們,你們喜歡做遊戲嗎?今天笑笑和淘氣就進行了一個遊戲,非常有趣,你們想看嗎?
二、探索新知
(一)操作活動一——根據指令搭立體圖形。
1、教師透過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的遊戲過程,學生在觀察的基礎上說說遊戲的方法,教師適時提出遊戲的規則和要求。
2、師生遊戲。教師發出指令,學生嘗試搭立體圖形,進一步體驗遊戲的方法。
2、學生同桌間遊戲。
3、學生交流教師在巡視中發現學生的典型操作活動進行交流。
(二)操作活動二——提問、判斷並搭出立體圖形。
1、師生活動師範。
2、學生同桌間開展遊戲。
三、拓展應用
1、搭一搭,看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。(正面畫“√”,上面畫“○”,側面畫“△”)
()()()
()()()
()()()
2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什麼形狀?搭一搭,連一連。
①②③④
從側面看到的形狀是的圖形有()個,分別是()。
3、搭一搭,填一填。
A①②
B③④
填圖號。
⑴、從側面看是圖A的有()。
⑵、從正面看是圖B的有()。
⑶、還有什麼養的立體圖形從側面看是圖A?還有什麼養的立體圖形從正面看是圖B?想一想,搭一搭。
4、下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什麼?在方格紙上畫一畫。
三、總結反思,拓展昇華
1、教師針對學生的活動合作情況進行昇華。
2、學生說一說:今天有什麼收穫?
四、作業:作業本上的作業
課後反思:
練習三(9)
教學目標:
1、在拼搭立體圖形的過程中體驗:從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同;能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
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