精選教學設計方案範文彙編4篇
爲了確定工作或事情順利開展,往往需要預先進行方案制定工作,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。那麼什麼樣的方案纔是好的呢?以下是小編爲大家收集的教學設計方案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【教材簡說】
北京是世界著名的歷史文化名城和東方古都,還記得我們上冊書中讀到的紅牆、黃瓦,讀到的京劇、茶館,讀到的衚衕、四合院嗎?它的莊嚴,它的神聖,它的神祕,它的內涵……它就像一本厚厚的書,吸引了中外讀者。北京是個老人,也是個新生兒,它在前進,它在描繪着新的宏偉藍圖,它孕育着新的更大的突破,它要成爲現代化的國際大城市。
在《北京亮起來了》中,我們感受到了濃郁的現代氣息、高聳的大廈、川流的汽車,絢麗的廣告、明亮的櫥窗、閃爍的霓虹燈、彩虹似的立交橋……這“亮”
不僅是“燈光閃爍、金碧輝煌”,而且還指北京已成爲了一顆東方明珠。
課文開頭說北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長安街、環形路、商業街、故宮夜晚的裝點,讓人感到北京是一座“不夜城”,有着濃郁的現代氣息。結尾用“夜晚的北京,多麼明亮,多麼輝煌!”總結全文。教學時,教師透過示範朗讀,直觀圖片或文字資料激發學生對北京的興趣,抓住中心句,從課文中找出具體語言朗讀,體會感悟,同時進行語言訓練。
【學習目標】
.認識15個生字,會寫12個字。
.理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。用“猶如”說話。
.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受北京的美麗和日新月異的變化,進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。
【教學設計】
一、談話匯入
.同學們,你們對北京認識多少呢?能來說說嗎?(學生自由談論。)
.師:今天,老師再一次帶大家去北京旅遊?看看這次我們會有什麼收穫呢?讓我們坐上飛機出發吧。
二、創設情景,整體感知(師爲導遊,生爲旅客。)
.(課件:飛機起飛聲。)
師:親愛的旅客們,我們已經到達了北京,北京是我國的首都,是祖國的心臟,是集古老和現代於一體的城市,它有着悠久的歷史,深厚的`文化底蘊,也有着濃郁的現代氣息。現在是北京時間8點整,旅客們,想欣賞北京的夜景嗎?
.師範讀課文,並出示相應的圖片(或圖片配畫外音)。
.師:想進一步細細遊覽嗎?請開啟課文,自己讀一讀。
.師:說說你遊覽後的感受。北京是燈的海洋,光的世界。北京多麼明亮,多麼輝煌……)
.師;現在,我們要進一步走進北京。我這裏有四輛大巴士,這四輛車將帶大家去四個不同的地方。但首先得買票。師出示票(詞語:夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、)請輕聲讀讀這些“票”,再自行購買一張。以小組爲單位,組長進行檢票,讀對了,才能加人旅遊團。
.師:檢票完畢,要上車了。請讀讀課文,想一想這四輛車將去哪兒?(生再次讀文)
.確定四輛車的駛向(長安街、環形路、商業街、故宮)。
.自行選擇,上車(學生讀自己喜歡的小節2.3.4.5)。
透過遊戲激發學生學習興趣,以此來認讀生字,反覆讀課文,做到讀通讀熟。
三、精讀課文,細細品味
第二小節
.圖文結合,讀讀談談第二小節,你在遊覽長安街時,看到了什麼?
.師:根據學生回答,隨機出示詞:華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。並作直觀理解。
.做做小導遊,向沒有去長安街的小朋友介紹介紹(邊指圖,邊介紹)。
.師:聽了剛纔的介紹,你瞭解長安街了嗎?(讓沒有選第二小節的學生也運用這些詞語說話。)
第三小節
.讀文看圖,你看到了什麼?
.理解“猶如”。
.除了立交橋上的彩燈,你還看到了哪些燈,它們如何裝點北京?
.說話訓練:仿照句子:一座座立交橋猶如道道彩虹。
照明燈猶如
草坪燈猶如
噴泉燈猶如
禮花燈猶如
第四小節
.圖文結合,讀讀談談第四小節,你在遊覽商業街時,看到了什麼?
師:根據學生回答出示詞語。(明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華)
.以前的王府井大街、西單大街又怎樣?
王府井大街和西單商業街
王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史,最早形成於元代,距今已經有700多年。它屬於小而全,各色百貨小攤小店、各種風味飲食餐館,各種書攤,各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販,雲集其中,於沒有秩序中又自有秩序,外人不可能輕易搞明白。
現在經過環境改造和整治,先後撤消近百個零散攤點;整治了燈箱廣告、櫥窗,增強了夜間燈光效果;修整了行道樹;增鋪設了步行街方磚、道牙,翻修改造了路面。
錯落有致、裝修獨特的一個個店面,聚來了上百家國內商號和海外知名品牌。琳琅滿目的商品,栩栩如生的雕塑使這條有着700年曆史的老街重喚青春,使每天50萬人彙集到這裏,爭相一睹她那迷人的魅力。它們成爲具有國際先進水平的,集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公爲一體的整潔、有序、文明、繁華的商業街。
.讀資料,體會北京的新變化,感悟“煥然一新”
第五小節
.讀第五小節,你有什麼問題?
.“古老和年輕”矛盾嗎?爲什麼?
四、總結全文
師:北京是一本厚厚的線裝書,書裏有周口店的北京猿人,有數百年來的帝王將相,有世世代代勞動人民偉大的創造。紅牆、黃瓦、京劇、茶館,衚衕、四合院。
北京是一幅多彩的油畫,畫裏盛開着鮮花,飄動着車流和人流,散發着濃郁的現代氣息。高聳的大廈,閃爍的霓虹燈,彩虹似的立交橋。
古老的北京,在不停地書寫着新的一頁,不停地畫着新的圖畫。
啊!夜晚的北京,多麼明亮,多麼輝煌!再見了,古老的北京,再見了,年輕的北京,我們祝願你的明天更輝煌,更燦爛!祝願你這顆璀璨的明珠永遠屹立在世界的東方。
讓我們一起深情地來朗讀課文。
五、鞏固字詞
.說說怎樣記住這些生字。(引導學生根據自己的方法認記生字。認記方法:加偏旁:爍、輝、煌、幢、府。換偏旁:猶、煥、扮。根據字形編兒歌:太陽落在草叢中,用一塊大布遮起來——“幕”,每天要寫反文旁絞絲旁真繁瑣——“繁”;幾幢房子只有一個屋頂——“宮”
.根據生字編寫小短文,把所學生字嵌入其中,讓學生讀讀,而且增加課外閱讀量,深化課文內容。如:
夜晚的北京十分迷人,閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上的項鍊,它們和天上的繁星爭奪絢麗的光環。幢幢高樓,臨街超市,人羣涌動。北京正煥發着青春,展現着活力,北京將揭開新的輝煌的一幕。
六、書寫指導
.左右結構的字要注意左窄右寬,“輝”要注意光字旁的最後一筆是豎提。
.上下結構的字“奪、宮”要注意上寬,蓋住下部分。
.半包圍的字“勾、府”
要注意裏面書寫的位置。
七、實踐活動
讀讀“我知道”的內容。
收集資料,當小導遊,介紹北京新變化。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、智能目標:理解詞義句意,培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
2、情感目標:
體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受美的意境。
3、技能目標:
掌握古詩的學習方法,培養學生的學習能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學重點】
1、理解詩句,感受文字美。
2、透過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。
【教學難點】
體會詩中的意境,學習借景抒情的方法。
【教學過程】
一、說話訓練,進入秋景
同學們,你能以秋天爲內容,說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?
(生說話練習)
二、故事匯入,揭示課題,介紹杜牧,嶽麓山
1、下面請同學們先聽一則故事,然後猜猜他是誰?
故事發生在距今1150多年前,就是唐朝時期,有一位文學家,他從小就有報效祖國的遠大志向,所以他刻苦學習,認真創作,25歲就考上了進士。他的詩立意新奇,優美雋永,骨氣雄勁,在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當時,動盪不定的社會環境,使他有志難伸。他在長安做過幾年官,但沒有實權,長期在江南求職,最後還到我們湖州做過刺史,相當於市長。對江南美景獨有鍾情,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無人領會,所以他的詩大部分較爲低沉,但一首詩除外,這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──,這位詩人就是──
2、山行是什麼意思?這座山在哪裏呢?
湖南長沙的嶽麓山。(課件:嶽麓山)
嶽麓山地理:位於長沙市區湘江西岸,屬南嶽衡山山脈的一部分,其最高峯海拔297米。愛晚亭環亭全是楓樹,每逢深秋時節,這裏成爲觀賞紅葉的絕佳之處。特色:嶽麓山腳下,是我國宋代四大書院之一的嶽麓書院,古木森森。在嶽麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”爲命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長着一人抱不住的楓樹,盤根錯節,一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。嶽麓山景區秀如琢玉,山上遍佈名勝古蹟,自西漢以來,歷代都有遺蹟可覓,以愛晚亭、嶽麓書院、麓山寺、望湘亭等最爲有名。愛晚亭環亭全是楓樹,每逢深秋時節,這裏成爲觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的嶽麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境,理解詩意
1、(課件:山行)讓我們一起來跟着朗讀,自由朗讀古詩,個別朗讀。
2、學生根據註釋,理解詩意。把不理解的地方找出來,準備提問。
3、小小組交流詩意。
4、檢查自學效果:
誰願意來檢查大家的自學情況呢?如:
我想請問──同學,……回答正確的同學有權請後面的同學回答他提出的問題。
5、預設問題:
⑴詩人首先遠遠地看到什麼──
寒山石徑。
①什麼叫寒山?什麼叫石徑?“斜”是什麼意思?
②第一句是什麼意思?
⑵接着詩人又看到了什麼?──
白雲人家
①“生”是什麼意思?
②第二句是什麼意思?
⑶詩人爲什麼停下車來呢?“坐”是什麼意思?“晚”是什麼意思?
第三句是什麼意思?
⑷“霜葉”是什麼意思?“紅於”呢?
第四句是什麼意思?
6、同桌互相說說詩句的意思,再自由讀古詩,體會哪幾個字寫得特別好,值得我們進一步研究。
三、研究古詩,體會詩韻
1、你認爲古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什麼不明白的地方都可以提出來。(生提問)
2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流:
⑴“寒山”點明瞭季節,這個“寒”字使人彷彿看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。
⑵“白雲生處”說明山高,“有人家”使整個畫面充滿生機,起到靜中有動的效果。使人彷彿看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什麼?此時你們爲什麼突然停下來了呢?
⑶前兩句描寫了哪些景物?(寒山石徑白雲人家)是啊,畫面上蒼茫的山,潔白的雲,隱約可見的黃土茅舍已經很美了,這時眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅豔豔似火的滿山楓林中,激動不已,怎能不停下來細細觀賞。你認爲第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情──“愛”
(課件:楓樹。)下面請同學們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時我們與詩人一起來到了楓樹林,你看到了什麼?想到了什麼?
⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗,詩人突然覺得,這楓葉比──
哪個字最能表現楓葉的特點──“紅”透過這個紅字,我彷彿看到了……
是啊,二月的鮮花是紅豔的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅豔。詩人僅僅是讚美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在讚美什麼呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認爲詩人在讚美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎?
四、指導誦讀詩句
詩句這麼美,風景這麼美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認爲重要的詞句,帶着讚美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛纔一路上看到的美景。
(多種形式反覆讀,直到背誦。)
五、課外作業
改寫《山行》或畫一幅山行圖:
一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會更美,你願意把剛纔你和杜爺爺一起遊覽嶽麓山看到的和想到的寫下來嗎?你願意把它畫下來嗎?
教學設計方案 篇3
【教學目標】
1、認識12個生字。
2、透過學習課文,是學生了解一些動物尾巴的特點。
3、指導學生讀好問句的語氣,並能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
【教學重點】
指導學生認識本課生字,並在此基礎上讀好課文。
【教學難點】
讀好本課出現的問句。
【教學過程】
一、匯入
遊戲匯入(指尾巴)。人沒有尾巴,可是有好多動物有尾巴,誰來說說哪些動物有尾巴?
今天,森林裏有好多動物聚到一起,他們要舉行一個特殊的比賽?你們猜他們要比什麼?(板書:比尾巴)
讀了課題,你想知道什麼?(誰;比什麼;結果)
二、初讀課文
學習1、3小節
過渡:書上P83也就有答案,讀的時候注意讀準字音。
1、有誰來參加比賽了?哪位同學願意充當來宣佈一下參賽選手的名字?其他同學聽他的發音正確洪亮嗎?猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀
帶音指名讀。不帶音讀。全班讀。
2、誰能把選手的名字完整的播報一遍,說時用上有有還有)
3、全班齊說。
三、細讀理解
過渡:運動員們就要入場了,誰願意做小領隊把運動員帶入場。(放音樂,學生貼小動物圖片。)
比賽就要開始了,想不想當評委?現在我宣佈:我是這次比賽的主裁判,請各位評委保持安靜。我來宣佈第一個比賽項目,他們要比什麼呢?
出示:誰的尾巴長?
1、這是什麼句?範讀,學生讀。這只是其中一個項目,還有五個呢?誰願意接着宣佈?
隨機處理:長──短
一把:還有什麼能用一把?彎彎:
扁扁:
2、誰能把這六個項目完整的播報一遍。其他同學做手勢。
3、學習2、4小節
過渡:比賽進行了一段時間,評委們看看比賽結果怎麼樣?快讀讀。
那位評委先來播報比賽結果?邊播報邊貼上比賽結果。(學生貼)
師生:指黑板;生生:看書;分組
四、拓展
1、其他小動物也來參加比賽了,如果你認識他就大聲喊出它的名字。
2、用誰的尾巴像什麼說一句話。
3、也可說說其他動物。
4、用誰的尾巴怎麼樣提問,並做出相應的回答。
教學設計方案 篇4
【學習目標】
1、認識古、詩等13個生字,會寫古、聲等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
【教學重點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
一、談話匯入
同學們:今天老師爲大家帶來一位小朋友,一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認識你們。今天,我想和大家一起學習,在學習之前,我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求:
1、任意背一首詩,開火車背。
2、別人背過的不能得復背。
教師小結背詩比賽:同學們表現很棒,教師也想背了,想不想聽呢?
二、朗讀古詩,學習生字
1、詩背古詩,請同學評價後,讓學生自讀《春曉》、《村居》。
2、師:這兩首古詩的題目分別是──指名讀,區分春、村的讀音。
3、出示生字:
⑴ 先讓學生藉助,拼音讀一讀。
⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。
⑶ 小組交流自學情況。
⑷ 小組彙報,全班交流。
4、鞏固識字。
5、比賽背。
二、鞏固生字
1、出示詞語:
指讀。
搶讀。
同桌互讀。
2、比賽:
出示字卡,打亂順序,分別發給四個小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。
三、寫字
逐一指導書寫。
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