《高粱情》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《高粱情》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《高粱情》教學設計1

教學目標：

１、教學３—５自然段，展開“探究性學習”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。

２、培養學生學習中的“探究精神”及對學習的濃厚興趣。

教學重點：

教學３—５自然段，展開“探究性學習”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。

教學難點：

培養學生學習中的“探究精神”及對學習的濃厚興趣。

教學過程：

一、形象感知，導情導標，回憶學法

１、師：在北方，有這麼一種植物，長着挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強有力地抓住土地的根，（出示畫面，師邊說邊指）這就是高粱（板書）。你覺得高粱長得怎樣，有什麼特點？（讓學生暢所欲言，有個初步印象）。

２、今天，我們來學習一篇新的課文，師補充完成板書，加上“情”字，齊讀課題，看着課題，我們猜想一下課文可能會寫些什麼？（估計學生：⑴會寫高粱是什麼樣的；⑵會寫作者對高粱的感情）

３、自己讀課文，是不是這樣寫的呢？

學生自由讀後交流，只需簡單回答即可，師相機板書。

內容——思想

４、揭示本節課學習目標：今天這節課，我們就要來探究高粱根的特點，從中體會作者所要表達的思想感情。

二、直奔重點，自主探究，體悟情感

（一）讀課文，找出寫高粱根特點的自然段。

（一般學生能找到3～5自然段，如果學生出現問題，則再引導學生讀課文，找出）

（二）探究“高粱根上有氣根”的特點、品性，體悟到“作者表達的思想感情”及如何表達的。

探究一：高粱根有什麼特點？

利用學法讓學生從文中找出相關的句子具體談；同學交流。

交流。

A、出示：“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但……彷彿擒拿住一個龐大的活物。”

揭示出：長有氣根。

B、根據這段話，畫一畫高粱的氣根，想想氣根的特點。（兩生上臺板書畫，其它下）。

C、交流：畫得怎樣？這一過程其實是對氣根特點的深入理解。讓學生結合圖、語句談。

師相機教學

a、“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”是否都是比喻句？

估計學生答到⑴不是比喻，師追問：爲什麼這樣寫？（說明堅韌）⑵是比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量大。）

b、比較。

1、彷彿擒拿住一個龐大的活物。

2、彷彿抓着一個物體。

爲什麼這樣說呢？讓學生展開聯想和想象。

3、自己揣摩讀這段話，把它的特點讀出來。

4、指讀，齊讀。

設計意圖：這一小節篇幅較長，直切重點，讓學生找出描寫高粱根特點的句子，探究氣根的外形特點，使探究目標更明朗化。在交流的過程中，如果學生能聯繫生活談到“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”則師相機教學，體現以學生爲主體，不到之處師點撥；再透過“活物”、與“物體”的用字比較，深入體會氣根的特點，其實也是探究“表達方法”的過程。

5、探究二：爲什麼高粱根上長有這麼多氣根？體悟高粱的品性。

（1）師承上：高粱與衆不同的地方就在於它長有氣根，堅韌有力，自然而然，我們會產生怎樣的疑問？

（估計學生問：爲什麼高粱根上長有這麼多的氣根？）

師：自己讀上下文，探究一下。

（2）學生自主探究。

（3）交流。

a、出示：“對於高粱，氣根是最不可缺少的……等着對手向他撲來。”

b、指讀，說說爲什麼長有這麼多氣根？

c、自由讀文，你覺得應該怎樣來讀這段話？

d、交流。

估計生：敬佩、讚美的

師追問：爲什麼？

（估計學生答到：高粱有一種堅韌不拔的品性。）

e、再自由讀，讀出這種感情；指讀；男女生賽讀。

設計意圖：由學生自然而然產生的疑問引入探究高粱的品性的教學，使得教學順着學生的學路走，讓其自主學習得到張揚。朗讀，化解了從外形到品性的理解過程，有感情地朗讀，讓學生深刻領悟到了高粱的品格，爲下文體會作者的思想埋下伏筆。

6、探究三：從第三自然段的字裏行間，流露出作者怎樣的思想感情？

（1）讀着讀着，同學們你體會到了課題“高粱情”“情”字的內涵了嗎？四人小組討論。

（2）交流。（估計生：表達了作者對高粱有“堅韌不拔的品性”的讚美，敬佩之情）

（3）齊朗讀第三自然段。

（4）同學們學到這兒，你對高粱想說些什麼嗎？

設計意圖：從探究了高粱特點——品性——作者的思想感情，展示了教學環環相扣，逐層深入的原則，由表及裏，披文入情，使學生很容易地就體會到了作者的情感。在此基礎上，第一次迴歸課題，初步說說“情”字的內涵，緊扣了教學目標。

7、探究四：再次讀第三自然段，作者是如何把對高粱的敬佩之情表達出來的？

（1）同桌讀課文、交流。

（2）大堂交流。

（抓住高粱身上最與衆不同的地方，最能表現高粱品格的部分寫具體。）

設計意圖：閱讀教學僅僅停留在內容，思想上是不夠的，學生還需要學會表達。如何表達就需要教師引導學生從文中字裏行間去感受，長此以往，有利於學生寫作能力的提高。

（三）自學４～５小節，探究高粱根的其它特點，高粱的品性，作者表達的思想感情是如何表達的。

１、回顧第三小節的學法

探究特點→探究品性→探究情感→探究表達方法

２、四人小組學習。

３、派代表交流。

設計意圖：心理學家皮亞傑說：“活動裏認識的基礎，智慧從動作開始。”在學習第三自然段後，引導學生回顧探究方法、步驟，給他們自主學習的空間，時間，去學習，更能激起他們的學習興趣，同時也鞏固了學習的方法。

三、迴歸目標，回憶學法，暢談收穫

１、同學們，今天這節課，我們是如何“從內容體會思想感情”的？

讀、思。

內容——思想

探究

高粱的特點，聯繫上下文作者想表達_______的思想感情，高粱的品性，聯繫生活展開聯想和想象。

２、我們還探究了什麼？

（生：寫法）

３、經過這堂課的'學習，你有什麼收穫？

（從學法、知識、技能、思想方面等讓學生暢所欲言。）

設計意圖：有目標、有操作過程，有評價，有回顧的教學過程，是最有效的教學過程。在學生利用方法探究學習的基礎上，及時地引導其整理腦中新的認知結構，有利於學生利用方法，下一步更有效地去探究新的知識、技能，從而再建立新的認知結構。

四、佈置作業

摘抄下你對高粱根印象最深的片段，並寫下自己的感受。

設計意圖：本文的訓練重點是“從內容體會思想”，由文中內容引申到對作者思想情感的認識，教學中已達成目標。但作爲讀者，肯定從內容也會有自己的感受，用寫的方式來表白，更加深了對高粱品性的敬意，同時還進行了語言文字寫的訓練。

板書設計：

２０、高粱情

讀、思

內容———思想———表達方法

探究

高粱的特點聯繫上下文

作者想表的思想感情

高粱的品性聯繫生活

展開聯想和想象

板書設計意圖

（1）能反映出學生探究的過程。

（2）能反映出學生探究的方法。

（3）體現出了學生的學路，教學設計的思路，有利於學生腦中形成新的系統的技能、認知結構。

《高粱情》教學設計2

一、教學內容：

這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點，讚揚了高粱堅忍不拔的品格。（1課時）

二、教學要求：

1、使學生了解高粱令人敬佩的品性；學習它堅忍不拔的品格。

2、理解重點語句的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。

3、學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。

4、有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段。

三、教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解重點語句的深刻含義，體會高粱堅忍不拔的品格。

難點：理解父親和伯伯對我說的話語的意義；體會這兩段話與中心思想的關係。

四、教學方法：

講授法、談話法、討論法。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

小黑板、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

一、課前談話，激發興趣、引入課文。

有這麼一種植物，長着挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強有力地抓住土地的根，這就是高粱。我想可能很多同學都沒見過，那麼高粱是什麼樣子的呢？請大家開啟書第102頁看插圖，認識一下高粱。今天我們學習第20課，（板書課題：高粱情。學習高粱的粱與樑的區別。）

二、學習課文。

1、請同學們開啟書第102頁看插圖，用自己的話描述一下高粱，從圖上看，你覺得高粱有什麼特點？說一說。

2、教師：同學們觀察得很仔細，很好，那麼課文是怎樣向我們介紹高粱的特點的呢？下面我們就來看課文。

三、指名朗讀課文，理解課文內容。

1、找出描寫高粱特點的句子，劃下來。

2、指名朗讀描寫高粱特點的句子，談談你的感覺和想法。然後概括一下高粱的特點。（邊討論邊板書：正直的稈子、碩而紅的穗頭、緊抓土地的根。）

3、有感情地朗讀這些句子，並說說高粱最具特點的是哪個部位？（在根下劃△）課文是怎麼描寫的？用重點號劃出這些句子。

4、指名有感情地朗讀所劃部分。回答高粱根有什麼特點？用簡練的詞語概括出來。（板書：堅韌、像鷹爪）並說說爲什麼會有這些特點？

5、再朗讀，說說這些描寫中蘊含着作者的什麼感情？

6、練習朗讀，體會作者的感情。

四、讀中激情。

同學們，由於高粱具有堅韌不拔的品性，因而它的適應能力很強。千百年來，土地、人和高粱緊緊地結合在一起。課文的字裏行間流露出作者怎樣的思想感情？（敬佩、讚美）

請大家帶着敬佩、讚美之情，再來有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀最喜歡的部分。

▲教學小結：

高粱堅韌不拔的品格激勵着作者頑強地生活。我想從今以後也會激勵着我們大家奔向21世紀的未來。