關於《我知我家》教學設計範文

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的關於《我知我家》教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。

關於《我知我家》教學設計1

一、教材分析

1．教學目標

知識目標：透過教學使學生進一步瞭解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關係的確立，明白子女與父母的關係是不可選擇的，瞭解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：透過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受併發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：透過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

2．教學重難點

教學重點：對“家”的理解。

教學難點：引導學生正視“與父母的關係不可選擇”的現實。

3．教學內容的分析

“我知我家”，主要講兩個問題。一是家庭關係的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什麼”。二是與父母的關係不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，着重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

4、課時安排 1課時

二、學生分析

1．針對的問題：

由於學生中存在相互攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言，父母子女關係的確立基於血緣關係。生命是父母給予的，這種關係不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。

2．學生的需要：

家庭是學生最熟知的第一個社會環境，正是因爲太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作爲獨生子女，由於各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要透過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。

三、教法設計

本節課採用談話式爲主，啓發、點拔、討論、探究、總結相結合的方法，營造生生互動、師生互動的氛圍。具體做法：

1、對話法：運用身邊實例逐步引導、逐步深入。

2、討論法：結合自身實際和身邊的人和事，激勵學生積極參與，總結歸納。

四、學法指導

在教學活動中，注重對學生學習方法的指導，力圖用學生自身和身邊的人和事引導學生積極思考，熱情參與、樂於觀察、善於總結。

透過一些動腦、動口的活動，使學生在教師爲他們鋪設的平臺上充分展示自己，自信地面對一切。注意培養學生養成圈、點、勾、劃的讀書習慣。

五、教具的應用：多媒體

六、課程資源的開發利用：生活素材、教材、影像作品。

七、教學過程的設計：

（一）課前準備

準備小時候與家人的全家福；學生向自己的長輩進行家庭訪談，使其對自己的家族有一個概括的瞭解。

（二）新課匯入（2-3分鐘）

在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現對家的一種渴望。

引導思考：想要有個什麼樣的家？在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候？回家的感覺是什麼？

（三）教學過程

1．“家”的遐想

活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據你的理解，究竟什麼纔是家？

設計意圖：這一活動隱含的意義在於，讓學生感受自己從家中得到了什麼，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。

教師行爲：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人羣集合體……但它又不同於這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。

時間安排（3分鐘）

2．我說我“家”

活動內容：學生相互展示並交流自己準備的“家庭照片”，並向大家介紹自己的家。

教師行爲：由於不可能把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關係的建立、家庭結構的類型和家庭功能。

教學建議：關於家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完後沒什麼印象。可以請學生寫出自己家裏都有哪些人？寫完後請學生說出黑板上寫的家庭各屬於什麼類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關於家庭的功能，可讓學生討論在家裏或與家人都有過哪些活動？並寫到黑板上，然後歸類。

時間安排（10分鐘）

3．“家”的情結

閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你爲什麼生下我？”父親：“我不曉得。”兒子：“什麼？你不曉得什麼？”父親：“我不曉得生下的會是你！”

設計意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關係無法割捨。

閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你願意嗎？”年輕人回答：“不願意。”智者再問：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你願意嗎？”年輕人擺手：“不願意。”智者接着問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你願意嗎？”年輕人連連搖頭：“不願意。”智者說：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的鉅額財富。”

設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關係是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果透過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因爲家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。

教學建議：這一活動的結論，在教材的相關連結中已有答案。指導學生開展這一活動，可以提供相關具體實例（家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等）予以引導；注意保護學生的家庭隱私，不宜強迫學生談自己不願意別人知曉的事；可以對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導學生髮揮優勢、發揚自強精神，避免消極因素的影響；注意培養學生的主體意識、平等意識，不能因爲家境的差別而自傲或者自卑。

時間安排（10分鐘）

4．繪一棵家庭樹

活動內容：根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關係。

設計意圖：繪製家庭樹的目的在於使學生以自己的家庭作爲研究的突破口，探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關係，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，爲樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。

教師行爲：學生分小組開始動手繪製，學生畫了樹狀的、示意圖狀的，教師肯定學生的繪圖能力之後，要求在小組裏介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪製比較好的“家庭樹”，拿到食物投影儀前向全班學生展示，並介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。

教學建議：這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。因爲這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬於問題家庭，則不必讓學生講，必要時可透過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對於好的家風、好的傳統、家族裏出的的名人，則可以讓學生講，因爲這是光榮的事。

時間安排（5分鐘）

(四) 課堂小結：學生談本節課的收穫

教師小結：生命是父母給予的，這種關係是無可選擇、無法改變的，他們給了我們一個溫暖的家，所以，我們要認識自己的.家、瞭解自己的父母、繼承家的優良傳統，學習家人的優秀品質，立志爲家庭作貢獻！

時間安排（3分鐘）

（五）堂上練習（見《配套練習》）

時間安排（5-10分鐘）

（六）佈置課後作業（見《配套練習》）

(七) 板書設計

關於《我知我家》教學設計2

[教學目標]

1.情感、態度和價值觀目標：增強熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，初步形成繼承家庭的優良傳統、學習家人的優良品質、爲家庭作貢獻的人生態度。

2.能力目標：增強認識自己家庭的能力，提高辨別家庭傳統優劣的能力。

3.知識目標：知道家庭的含義，瞭解家庭關係確立的情形和現代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關係不可選擇。

[教學重難點]

1.教學重點：家庭關係確立的情形,繼承家庭的良好傳統,學習家人的優秀品質。

2.教學難點：子女與父母的關係不可選擇。

[教學過程]

匯入新課：

多媒體播放歌曲《我想有個家》。

教師：剛纔播放的是歌曲《我想有個家》。是啊，我們每個人都希望有一個溫暖、溫馨的家。那麼，什麼是家庭?家庭關係是怎樣確立的?家庭的功能有哪些?我們能否選擇父母?這就是今天我們要學習的內容《我知我家》。

多媒體顯示：我知我家。

合作探究：

多媒體顯示：我眼中的家：

(1)請用一個比喻描述你對“家”的認識。

(2)請用一種水果來描述你對“家”的感受。例：我的家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。

學生回答，老師點評。

多媒體顯示：說一說：什麼是家庭?家庭關係確立的情形有哪幾種?

學生閱讀課本後回答。

多媒體顯示：一般來說，家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。

家庭關係確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關係結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。

教師：那麼，家庭的結構可以分爲哪幾種類型呢?

多媒體顯示：說一說，家庭的結構可分爲哪幾種類型?

學生閱讀課本後一回答。

多媒體顯示家庭結構示意圖(略)。

教師：家庭的功能有哪些呢?

多媒體顯示：說一說，家庭的功能有哪些?

學生閱讀課本後回答。

(多媒體顯示)家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能。

教師：下面，我們對一個情景進行分析。

(多媒體顯示)情景分析：某校八年級學生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母，認爲父母無能，讓自己在別人面前擡不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學。於是，他想與父母脫離關係，然後找一個經濟條件好、身體健康的父母。

議一議：小鮮同學的想法是否正確?簡述理由。

學生討論以上問題後回答，教師引導點撥。

多媒體顯示：我們的生命是父母給的。基於關係而確立的父母子女關係不可選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)

我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫。)

教師：下面，我們來看一則故事，思考並回答相關問題。

(多媒體顯示)一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：“假如有人用1 000萬換你明亮的眼睛，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的鉅額財富。”

說一說：你從上述故事中明白了哪些道理?

學生回答上述問題，老師點評。

教師：下面，我們再來看一則故事，思考並回答相關問題。

多媒體顯示：小時候，我總爲有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的面板因長時間的日曬而變得粗糙、黝黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的衰老。那時，農民是靠天吃飯的，天災又似乎很多，所以童年時最深刻的印象就是飢餓。那時我覺得，捱餓都是因爲父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我，外面有人找我時，我走出了教室。發現是父親……我毫不遲疑地拒絕相認，因爲父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情，後來它變成了我對父親一生的愧疚。

想一想：後來“我”的態度發生了什麼樣的變化?發生變化的原因是什麼?

學生討論上述問題後回答，教師引導點撥。

教師：天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母。有志者不嫌家貧，明智者不嫌母醜。不管出生在什麼家庭，我們與父母的血緣關係是不可選擇、不可隨意改變的。

多媒體顯示：我們與父母的關係不可選擇。

對我們來說，在家庭關係中，最主要是與父母的關係。父母與子女關係的確立，絕大多數基於血緣關係。這種關係無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。

教師：下面請同學再思考並回答幾個問題。

多媒體顯示：說一說：你的家庭有什麼好的傳統?你的家人有什麼優秀品質?你打算怎樣爲家庭建設作出自己的貢獻?

學生回答，教師點評。

多媒體顯示：我們要認識自己的家，特別是瞭解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志爲家庭作出自己的貢獻。

教師：如果每個家庭成員都能繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，愛家庭的每個成員，那麼，我們的家庭就會充滿溫暖，更加和諧，更加興旺。現在，請大家欣賞歌曲《家和萬事興》。

多媒體播放歌曲《家和萬事興》。

課堂小結

教師：下面，我請一位學生對本節課學習的內容進行小結。

學生小結，老師引導點撥。

多媒體顯示：課堂小結

一般來說，家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。

家庭關係確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關係結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。

家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能等。

現在的家庭結構一般爲核心家庭、主幹家庭，此外，還有少量的單親家庭和聯合家庭。

基於血緣關係而確立的父母子女關係是無可選擇、無法改變的。

我們要繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志爲家庭作出自己的貢獻。

課堂練習：

教師：最後，我們進行課堂練習。

多媒體顯示：課堂練習

諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

漢姆對父親怒吼：“混帳!你爲什麼生下我?”

父親：“我不曉得。”

漢姆：“什麼?你不曉得什麼?”

父親：“我不曉得生下的會是你!”

閱讀上述材料，回答：

(1)這段對話反映了父母子女之間的關係有什麼特點?

(2)漢姆對待父母的態度是否正確?爲什麼?

學生回答，老師引導點撥。

(多媒體顯示)課堂練習參考答案：

(1)基於血緣關係而確立的父母子女之間的關係是不可選擇、無法改變的。

(2)不正確。因爲不管我們出生在什麼家庭，我們與父母的血緣親情是無法改變的。父母是我們最親近的人。他們不僅養育了我們，還爲家庭作出了貢獻。漢姆應該尊敬和愛戴父親，而不應該責備、謾罵父親。

我知我家教學反思

教學中值得注意之處：

本節課主要完成三個教學任務：瞭解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關係的確立;明白子女與父母的關係是不可選擇的;瞭解父母的特點、家人的優秀品質。

生活中學生相互存在攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。所以必須對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。讓他們明白，一般來說父母子女關係的確立基於血緣關係。生命是父母給予的，這種關係不可選擇、無法改變。讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。

針對現實中越來越多的獨生子女，由於種種原因，他們過多地享受了家庭中長輩的關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要透過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。

爲此，教學中設計的相關活動，所選取的案例應力圖用學生自身和身邊的人和事，這樣會更有說服力。

在教學活動中注意營造生生互動、師生互動的氛圍。這樣有利於學生在一種輕鬆、愉快的氛圍中暢所欲言、充分展示自己、自信地面對一切，懂得人生道理，。

教學中的困惑：

個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環節在教學中又必須呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統”與“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關係，那個度不好把握，感到有一定的困惑。