有關教學設計方案範文九篇

爲了確保工作或事情順利進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那麼什麼樣的方案纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

教學要求：

1、理解詩的內容，透過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

重點難點：

重點：瞭解我的小小願望。

難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

第一課時

教學目標：

1、理解詩的內容，瞭解“我”的小小的願望。

2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

教學過程：

一、匯入新課。

１、觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

２、教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白雲這些美麗的景色時，想到了什麼？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

３、板書課題。

二、初讀課文。

１、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

２、要求讀準字音，讀通句子。

３、糾正讀音，你認爲哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

“哇”讀“wa”，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji

４、老師簡要介紹作者。

高洪波：1951年生於內蒙古自治區開魯縣，現爲中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐狸》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

５、指名讀課文第一至四節。

三、理解內容。

１、從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

自學提示：

（１）我想變成什麼？爲什麼？

（２）提出自己不明白的問題，小組討論。

（３）用讀或演的形式彙報。

２、交流彙報。

（１）交流第一、二節內容。

（２）學習第三節。

指名讀第三節。啓發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什麼？

鼓勵學生充分說。

解決疑難：爲什麼說“藍天是我的課堂”？

（３）、學習第四節。

齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的瞭解。

啓發學生想象：遙遠的地方會是哪裏？作者飛到那裏幹什麼?

３、學習第五節。

（１）指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什麼？

（２）交流彙報。

四、鞏固練習。

１、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

２、推薦讀得好的同學向大家彙報。

３、配樂齊讀課文。

五、總結全文。

１、讀完課文，你有什麼體會？

學生充分說。

教師總結。

大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

第二課時

教學目標：

１、指導背誦這首詩。

２、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

３、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

教學過程：

一、檢查複習。

１、指名分小節朗讀課文。

２、配樂齊讀課文。

３、指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

（１）給學生充分的時間進行想象。

（２）同桌相互說，相互評價。

（３）推薦讀得好的同學向大家彙報。

二、背誦指導。

１、依據板書內容自己獨立試背。

２、指名分小節背。

三、學習生字。

１、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

２、小組內相互交流識記字形的方法。

３、小組代表彙報。

４、指導書寫。

學生書寫，教師巡視指導。

四、擴詞練習。

悠：悠久

悠揚

悠閒

谷：稻穀

穀子

深谷

腳：腳印

腳步

腳趾

軟：鬆軟

柔軟

軟弱

營：軍營

營地

營房

堂：食堂

紀念堂

禮堂

柔：溫柔

柔弱

柔美

教學設計方案 篇2

教學目標：鞏固前一課所學的色彩三原色知識，透過學生探究摺紙、染紙的方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，感悟藝術與生活的關係。

教學重點:鞏固所學的色彩三原色的知識。

難點：染紙的方法

教學過程：

　課前準備：將教師的四周佈置上美麗的染紙，創設出學習的氛圍。引導學生髮現染紙的特點。

1、教師展示兩張染紙，一張是前一節課製作的滴染作品，顏色分佈不規律且較隨意；第二張是圖案、顏色重複且對稱的染紙作品引導學生觀察兩張染紙的不同之處。總結：染紙作品的圖形和顏色是對稱的，形成重複的美感。教師質疑：圖形和色彩的重複效果是怎樣出現的呢？

2、探究折法。以組爲單位從教室裏懸掛的染紙中選一張，分析其折法。每組選派代表到實物投影前演示折法。學生感受不同折法所產生的不同效果。

3、欣賞扎染、蠟染作品，教師介紹其悠久的歷史，並引導學生受水與色相互滲透、相互融合的特點。

4、看書，自學染紙的方法。提問：書上是怎樣染紙的？生：將顏色倒入調色盤中，將紙浸在顏色中染紙。總結：這種方法叫做浸染。

5、學生試做。

6、解決在試做過程中出現的問題。提問：你在製作過程中出現什麼問題了，需要幫助？生：色彩染不透。中間部分不知道怎樣染？引導學生出主意、想辦法解決這些問題。

7、第二次製作。

8、學生展示染紙作品。

9、教師展示用染紙製作的各種工藝品，拓展學生的思路。

10、總結。提問：你在製作後還有生麼遺憾？有什麼收穫？課後小結鞏固前一課所學的色彩三原色知識，透過學生探究摺紙、染紙的方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，感悟藝術與生活的關係。學生在實踐的過程中能夠自主探究發現一些新的好的方法，如運用浸染法時，用廢舊報紙吸一下水分，這樣能夠使色彩過渡的更柔和，也比較容易揭開。

教學設計方案 篇3

課文簡介

課文透過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。 課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。

相關連結

1．馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

2．威尼斯意大利的一座古城，位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋樑把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古蹟甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅遊勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名於世。

學習目標

1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯繫上下文理解詞語的意思。

2．學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以次爲依據給課文分段。

3．領會抓住事物特點寫的表達方法。

4．瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

學習重點提示

1．從幾個方面介紹事物的寫法；

2．抓住事物特點描寫的方法。

教學時間 三課時

教學方法 運用直觀語言，藉助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由於威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。

教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，透過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。

第一課時

教學目標： 1．學會生字新詞，理解詞語。 2．初讀課文，瞭解內容。

教學過程：

（一）談話引入

1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪裏嗎？那你們知道哪座城市被人們稱爲橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這麼多的名字該是多麼有趣的事呀！今天，我要去那裏走走看看，你們願意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！

2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位於意大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裏有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）

（二）初讀課文，根據書後預習題自學

1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什麼方法記住這些生字？

2．看註釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁譁笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如

3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

4．想想每個自然段的主要內容。

（三）檢查自學效果

1．指名讀準生字表的字音。

2．巧用心，記住以下幾個字的字形。 艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄、梢換偏旁記憶。 艇：與挺、庭、蜓、換偏旁記憶。

3．理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、僱）的意思。

4．齊讀書後讀寫詞語，理解部分詞義。 譁笑：很多人說話並夾雜着笑聲。 矗立：高聳﹑直立。 簇擁：（許多人）緊緊圍着。 沉寂：十分寂靜。 殘破：殘缺破損。 停泊：（船隻）停留。 操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

6．自由正確朗讀課文。

（四）作業：

1．抄寫生字。

2．熟讀課文，根據課後閱讀思考自學課文內容。

第二課時 教學目標：

1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。 2．給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

3．朗讀課文。

教學過程：

（一）讀課文，理清思路

1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用－標出。

2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什麼？它在文中有何作用？ （明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）

3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

4．討論分段：

（二）學習課文第二段

1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什麼樣的？用～～標出。

2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什麼印象？（樣子奇特內部舒適）

3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什麼好處？

4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什麼？它們之間是什麼關係？ * 小艇的樣子奇特。 * 坐在船艙裏面感到很舒適。並列關係（投影顯示）

5．師：在一個結構段裏，如果講了幾層意思，並且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合併起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙裏面感到很舒適。）

6．總結：透過剛纔的練習，同學們會發現合併幾層意思，並不等於幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多餘的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

（三）學習課文第三段

1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用－標出。

2．默讀課文，從哪些地方可以看出船伕駕駛技術特別好？用（）標出。

3．討論學習：（明確：課文先概括地寫出在速度極快，來往船隻很多的情況下，船伕總能操縱自如。然後列出三種情況做具體說明，寫出船伕的技術好。） 4．自由讀課文，判斷這段是什麼段式？可以怎樣歸納段意？

（四）自學課文第四段

1．出示提示，默讀自學：（投影顯示） * 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇幹什麼？ * 想象還有哪些人坐小艇去幹什麼？ * 課文最後爲什麼要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什麼關係？說明什麼？

2．集體討論，明確： * 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊遊﹑教堂﹑看戲﹑回家 * 關係：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關係密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動爲前提的。

3．歸納段意，想：小艇在哪些方面爲人們起了重要作用？ （段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）

（五）總結全文

1．快速瀏覽課文。 思考：爲什麼說威尼斯的小艇等於街頭的汽車？ （板書：重要的交通工具） 2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

3．小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今後寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

（六）作業

1．抄寫詞語並複習。

2．朗讀課文, 背誦並抄寫第四自然段。

第三課時 教學目標

1．朗讀課文, 背誦第四自然段。

2．完成書後練習。

3．學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

教學過程

（一）朗讀課文，檢查背誦

1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。

2．齊讀課文第四自然段。

3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背

4．完成按原文填空： 船伕的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

5．聽寫詞語。

（二）完成書後練習：

1．寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧

2．學習第四自然段的寫法，以* * * 最講衛生或* * * 行動最敏捷爲重點句，練習寫一段話。 要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。 例：在家裏穿衣服* * * 最講衛生在學校怎麼做或吃飯在公共場所洗澡學習時* * * 行動最敏捷 遊戲時勞動時。

3．完成語訓的有關習題。

（三）作業

1．完成本課有關作業．

2．背誦第四自然段。

課後練習

1．寫出下列字的讀音： 艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

2．判斷下列字的偏旁部首： 尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

3．組詞： 尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ） 泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

4．寫出下列詞語的反義詞： 倒退－ 筆直－ 散開－ 靜寂－

5．填空並完成練習： 船伕的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

6．用====標出這段話的重點句。

7．分層並說出層與層之間的關係。

教學設計方案 篇4

活動目標：

1、鍛鍊學生聽說讀寫能力，培養學生在綜合活動中的創新意識和創造能力。

2、培養學生合作意識和根據主題收集、整理、篩選資料的能力。

3、關注母親河，接觸黃河文化，培養熱愛祖國的思想感情。

活動重點

1、培養口語交際的能力。

2、培養自主、合作、探究學習的習慣。

活動設計：

1、這次活動分二個階段：（一）課外階段→（二）課內階段

活動

階段學生活動教師活動課時

安排

（一）

課外階段（自主、合作、探究學習）申報階段：自由結合成小組，根據小組具體情況申報研究學習項目佈置活動任務，提出活動目標，劃分研究學習項目《黃河頌》第二課時後15分鐘

收集階段：圍繞下列五個主題項目收集有關資料爲學生提供黃河相關資料

星期五、六

整理階段：對有用材料加以整理，製成卡片或手抄報指導學生如何篩選、裁剪資料→指導學生把有用資料辦成手抄報→指導小組根據申報項目整理成文字報告兩個課外活動

（二）

課內階段（作品展示、口頭彙報）彙報階段：小組長彙報研究學習過程所做工作主持彙報會、評價小組研究性學習工作課內一課時

展示階段：分組分項展示主題手抄報組織對主題手抄報評定等級一個讀報時間

競賽階段：選派代表組織競賽：《黃河知識知多少》（競賽的要求與規則：每組派出一名代表，輪流進行，每說出一條相關內容得一分，如內容不符合要求或與他人答案重複則無分，最後把分值累積起來。）課內30分鐘

感悟階段：談談綜合學習的收穫評價綜合性學習：重過程，看實效課內10分鐘

2、“黃河，母親河”活動內容分解成五個研究學習項目：

本次活動內容多，課時緊張，應以“探尋黃河文明”爲核心，化整爲零，

宜把它分解成五個研究學習項目。

主題項目項目內容

黃河之貌瞭解黃河發源、匯入地和沿河流域概貌。

黃河之城瞭解黃河流域內的重要城市。

黃河之水關注黃河流域的水土流失、環境保護和可持續發展及對黃河之水的有效利用等內容。

黃河之歌收集關於黃河的古今詩詞、歌曲、民謠、傳說故事。

黃河之史瞭解黃河的歷史與文化

教學設計方案 篇5

教材分析

〔解題〕

大熊貓是我國特產的一種珍稀動物，也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國寶大熊貓。

〔結構分析〕

這篇課文共有四個自然段，根據內容可將其分爲三部分：

第一部分(第一自然段)寫最可愛的動物是大熊貓。

第二部分(第二、三自然段)具體介紹大熊貓。

第二部分又可以分爲兩層：

第一層(第二自然段)介紹大熊貓可愛的外形特徵。

第二層(第三自然段)介紹大熊貓的生活習性。

第三部分(第四自然段)說明大熊貓是我國的國寶，我們要愛護大熊貓。

〔語意理解〕

“動物園裏有許多動物，最可愛的要數大熊貓了。”

這句是全文的開頭，用對比的方式引出寫作的對象大熊貓，於對比中表達了作者對大熊貓的無比喜愛。

“大熊貓身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最有趣的是一雙圓圓的黑眼圈，一對毛茸茸的黑耳朵。”

這段話介紹了大熊貓的外形特徵，作者抓住了大熊貓的特點，從整體到局部，從視覺、觸覺、感覺等幾個角度來介紹大熊貓，使我們對大熊貓既有整體把握，又有形象的感覺。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，連用幾個短句，從整體上介紹。“最有趣的”於整體中突出局部，“圓圓的”“毛茸茸”兩個疊詞把熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖，而且讀起來也琅琅上口，從這段描寫中我們也能體會到作者對大熊貓的喜愛之情。

“大熊貓小時候很活潑，喜歡爬上爬下。長大以後不大愛活動，常常用爪子抱着頭，呼呼大睡。它睡着的時候，你去逗它，它睜開眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就擺動着胖胖的身體，走來走去找東西吃。”

這段描寫了大熊貓的生活習性，作者採用對比的手法，首先將小時與長大後兩種不同時期的行爲進行對比。描寫了活潑好動，機靈可愛的小熊貓，“爬上爬下”一個動詞很形象地描繪了小熊貓好動的個性;描寫了憨態可掬的大熊貓形象，抓住了最有代表性的“睡覺”這一細節不惜筆墨進行描寫。“常常”表頻率，說明經常，“抱着頭”很形象地描摹睡覺的狀態，“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細節的描寫，更是活靈活現地把一個不大愛活動的憨態可掬的大熊貓擺在讀者面前了。然後作者又將睡覺時與睡醒後的大熊貓進行對比，“擺動”“胖胖”“走來走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子，我們看出這真是一隻“懶”熊貓，“饞”熊貓，可愛的熊貓。

“它愛吃新鮮的竹葉、竹筍。”

這句承接前文繼續交代大熊貓的生活習性之一：飲食特點。

“大熊貓的數量少，只產在我國。”

這句表明大熊貓的珍貴數量少及其產地單一。

“它是非常珍貴的動物，是我國的‘國寶’。”

進一步指出大熊貓的珍貴及是我國的國寶。表達了要愛護大熊貓，保護大熊貓，幫助大熊貓的感情。

〔寫作特點〕

1.對大熊貓的介紹抓住特點，重點突出，形象鮮明。本篇抓住了大熊貓的主要特徵進行介紹，如外形特徵、生活習慣等方面，重點突出，形象鮮明。

2.描寫生動形象。作者對大熊貓的描寫很生動形象，如對其外形顏色、體態的描寫，對它睡覺、找東西吃的描寫等，很形象。

3.字裏行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛”之外，全文無一句直接讚美之句，但我們從字裏行間能深切地感到作者對大熊貓的喜愛之情，結果也同樣表達了作者的保護大熊貓的感情。

教學建議

1.初讀課文

課文分四個自然段介紹了大熊貓外形的可愛及生活習性，告訴我們它是我國的國寶。

2.引導學生展開讀書活動時，教師可以這樣引導

黑龍江的扎龍是丹頂鶴的故鄉，四川的臥龍又是誰的家呢?你想更多地瞭解大熊貓嗎?出示課題，指導讀書，要在初讀中解決生字的讀音，注意讀好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的讀音及“最有趣的是一雙圓圓的黑眼睛，一對毛茸茸的黑耳朵”等長句的斷句。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，細讀第二、第三自然段，瞭解大熊貓的特點及生活習慣，重點體會它的可愛。要注意指導學生對全文的朗讀，以加強對文章內容的整體感知。

3.結合單元主題擴展

你對大熊貓還有哪些瞭解，你還知道哪些珍稀動物，蒐集資料，辦一份手抄報。

建議本課教學1課時。

參考教案

快樂讀書屋

大 熊 貓

教學目標

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解大熊貓的習性和特點，懂得愛護大熊貓及其他動物，增強保護珍稀動物的意識。

教學過程

(一)激發興趣，匯入新課

你喜歡大熊貓嗎?那你對大熊貓瞭解多少呢?動物園裏的熊貓館今天正式對遊人開放了，快讓我們看看那裏是怎樣介紹大熊貓的吧!

(二)初讀課文

自由讀課文，圈畫生字，標自然段序號。把課文讀熟，感受大熊貓的可愛。

(三)再讀課文，朗讀感悟

1.熊貓館需要招聘一位解說員爲遊客做介紹，請大家各自選擇你最感興趣的特點準備講解，最後比一比看誰能成爲最優秀的解說員。

2.組內介紹、交流。

3.選代表在全班交流。

4.學生評議，教師相機指導朗讀，引導學生用喜愛的.語氣來讀。

(1)寫外形的段落：引導學生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來體會大熊貓的可愛。

(2)寫習性的段落：對比大熊貓小時候和長大以後的不同特點，抓重點詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會，進而瞭解大熊貓的習性。

引導學生抓住“呼呼地睡了”和“擺動着胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態可掬。

5.評選優秀解說員。

6.檢查生字識記情況，交流生字識記方法。

7.有感情地朗讀全文。

(四)課外拓展

你還想了解有關大熊貓的其他知識嗎?請大家回家收集相關資料，我們再來交流。除了大熊貓，你還喜歡哪些動物，也可以收集它們的資料介紹給同學們。

資料

〔大熊貓〕也稱“貓熊”、“熊貓”。體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高約65釐米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前後肢和肩部黑色，其餘均爲白色。生活在高山有竹叢的樹林中，喜食竹類植物，亦食小動物。善爬樹。性孤獨，不羣棲。視覺、聽覺較遲鈍。每次產一仔或兩仔。僅產於中國四川西部和北部、甘肅南部、陝西西南部，爲中國特產的珍貴動物，列爲國家一級保護動物。可飼養、繁殖。

教學設計方案 篇6

教學要求：

1．透過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

2．運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

3．在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

4．學習生字“方”。

課前準備：相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友遊戲工具。

教學過程：

（一）創設情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多麼可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野裏的禾苗，森林裏的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示並配有課文朗讀）

你聽到了什麼，看到了什麼？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些瞭解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）

你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空－－－－－－）

你真棒！－－－－－－

師：瞧，我們剛纔把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學生小組自學，老師巡視指導。

（三）在遊戲中識字、學詞、讀文。

1．識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕鬆一下，跟老師到果園裏摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

（2）師：剛纔大家的收穫可真不少，認識了這麼多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去採更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們去採更大的蘋果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

生：請大家跟我讀“清”（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個“清”字你用什麼方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎麼記的？）

師：你們可真了不起，摘了這麼多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

（4）遊戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做遊戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）

師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友遊戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪裏？（師拍手）

生2（小雨點）：在這裏，在這裏。

生1.2：請大家跟我們讀“清”

師：真好，請你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

2．學詞

（1）師：大家還想玩遊戲嗎？（想）那我們去森林裏的草地上玩遊戲吧！看，草地上長滿了什麼？（蘑菇）老師把剛纔學的字組成許多詞藏在這些蘑菇裏，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：老師請8位同學上來採，採到的也要帶大家讀一讀。

生採

生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點兒、數不清、雲彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞裏了，還能找到。

3．讀文

（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子裏，看你還能不能找到？

生：能。

師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、雲彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰還願意給大家讀一讀這一句？

生讀1—2名。

師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第二段

師：“空、中”是後鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

生讀第三段

師：他的問句讀得真好，哪一組同學願意像他這樣讀一讀。

1—2組同學讀

師：課文中哪裏還有“地方”這個詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰唸的好。

分男女生讀

師：唸的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學習生字“方”

1．指導書空。

2．老師範寫。

3．學生書寫、教師巡視。

4．簡單評價、展示。

（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什麼本領、作用，下一節課我們在網絡共享。

《雨點兒》設計說明

設計理念

一年級的實驗教材致力於構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋着全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的願望。

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學爲主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，並讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。

教學設計（第一課時）

1．匯入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時透過老師的語言描述，爲學生營造出輕鬆、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。

2．課文範讀。根據課文內容，製作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨後的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助於他們對課文的理解、感悟。

3．自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。

4．遊戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬“遊戲”了。因此，本課教學設計以識字－－學詞－－讀文爲主幹，以遊戲爲主要形式。例如：摘蘋果遊戲，蘋果上寫有生字，學生會讀後，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友遊戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然後找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇遊戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇後再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的遊戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。

5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文後，再思考相關問題。如，課文最後，我提出一個問題：你知道雨點兒有什麼作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什麼東西數不清嗎？讓學生髮散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎麼讀？

6．生字教學。一年級教學以識字、寫字爲主要任務，因而在課程的最後學寫一個生字“方”，採用學生觀察後教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。

總之，給予學生寬鬆，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。

教學設計方案 篇7

怎樣教好文言文？這確實是一個極富現實意義的教研教改課題。《中學語文教學》闢專欄開展討論是遠見卓識之舉，透過討論必將對文言文教學產生有益影響。從前一階段的討論文章看，有反對串講法的，有主張誦讀法的筆者認爲：教好文言文的方法應該是靈活多樣的，即因文設計教法纔是科學有效的。它應與現代文教學一樣教無定式，但又有法。這是因爲文言文也與現代文一樣是豐富多彩的：①有不同的文體：論、說、疏、詩、詞、曲②有不同時代的文章：上自上古的神話、古代的《詩經》，下至近代的各種文言作品，其間一代有一代之文學。③有不同作家的作品，各篇文章的思想內容，語言風格和表現手法等也各不相同。因此，必須根據不同的文言課文設計不同的教學方法。如果千篇一律，久之，學生便會膩味厭倦，覺得學文言文枯燥無味而放棄學習。我們只有根據課文內容不斷變換教學方法，使之保持濃厚的學習興趣和熱情，才能真正提高教學效率。下面談談筆者因文設計的幾種主要教學課型。

１．串講課型。

對於初學文言文，或遇到文字艱深的篇目，設計以串講法爲主的串講課。

如教初一冊中的《論語六則》，考慮到學生才學文言文，加之這些孔子的語錄含義深奧，我便設計成串講課。

使用串講法應從課文實際和學生實際出發，該串的串，該講的講。一般可先提示課文大意或故事梗概，然後再一句句、一層層、一段段邊串邊講，或講中有串，最後提綱挈領、歸納總結全篇。在教學中，要將串通和講解有機地結合起來。如果忽視講解，學生往往似懂非懂，望文生義，對文義理解較浮泛；如果忽視了串通，會使學生掌握課文支離破碎，半通不通，語不成章。同時還要注意防止課堂的呆板，可以輔以提問或學生試講，以活躍課堂氣氛。

２．評點課型。

對文字障礙不大的課文，設計以評點法爲主的評點課。

如教《六國論》，全篇文字淺顯，但用詞精當，論證深刻，宜適當進行評點。如：思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然後得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。對這一小節，可先總評：這幾句是指責賂秦者不愛惜用血汗創造的祖業土地。割地如草芥，僅得一夕安寢，是極論弊在賂秦。然後略點出：今日明日，言割地之頻；五城十城，言割地之多；一夕，言時間之短，起視又至，言秦之無厭。這些，都是強調弊在賂秦。

採用評點法不能面面俱到，主次不分，每段的評點都要有所側重。教師只有深入鑽研教材，評點時才能抓得準，點到要害處，一語中的，畫龍點睛。一般地說，應當抓住以下這些地方來評點：

（１）抓題旨。

所謂題旨，即文章的中心思想。如《岳陽樓記》中的先天下之憂而憂，後天下之樂而樂；《六國論》中的六國破滅，弊在賂秦；《過秦論》中的仁義不施而攻守之勢異也。這些都是題旨所在，評點時應當首先抓祝。

（２）抓難點。

有些是詞語難懂，如《登鸛雀樓》中的依窮；有些是關鍵語句，如《鴻門宴》中寫劉邦輕車簡從到鴻門謝罪，和項羽相見，有一段辭令：劉邦謝曰：臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍於此。今者有小人之言，令將軍與臣有谷卩。從全文來看，這是情節轉折的關鍵。劉邦表白不自意，一方面說自己並無野心，能先入關破秦，事屬偶然；另一方面不露聲色地巧妙地恭維項羽，迎合項羽高傲的心理。這娓娓動聽的辭令，使項羽解除了思想戒備，把事情緣由和盤托出，斷送了曹無傷的性命。這些地方，教師予以評點，有助於學生加深理解。

（３）抓重點。

根據教材特點、教學目的和學生實際而確定重點。重點的地方就應評點。

３．學生試講課型。

這種方法一般適用於高年級。學生具備了一定的閱讀文言文能力，經教師提出疑點和難點並有一定的預習之後，可大膽地進行試講。如高五冊中的《促織》《治平篇》等課文。學生試講後，教師要加評價，肯定講得好的地方，指出需校正和補充的地方。

４．自譯歸納課型。

有些課文，含古漢語知識較多：有通假字，有一詞多義，有詞類活用，有使動和意動，有特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、定語後置等）等。這樣的課文，可提出具體要求佈置學生自讀自譯，在自譯的基礎上，歸納文中有關古漢語知識，最後教師再歸納、訂正和補充。

如《論積貯疏》，這是一篇課外自讀教材，我讓學生按要求自讀自譯課文，歸納文中的古漢語知識：（１）通假字：用之亡（無）度至?（纖）至悉大命將泛（?ｆěｎ?）何得不蹶（缺）畜（蓄）積足恃罷（疲）夫羸老南田每（畝）卒（猝）然毆（驅）民歸之農衡（橫）擊直爲此廩廩（懍懍）（２）名詞活用爲狀語：民且·狼顧（３）形容詞用如名詞：懷敵附·遠（４）使動用法：·懷敵·附遠毆民而·歸之農（５）意動用法：則畜積足而人·樂其所矣（６）賓語前置ａ．否定句中代詞作賓語前置未·之嘗聞莫·之或止莫·之振救ｂ．疑問句中疑問代詞作賓語前置·胡以相恤·胡以饋之·何爲而不成·何招而不至。

透過這樣歸納，就能系統掌握課文中的古漢語知識。並以此文爲例，讓學生學會對其他課文中的古漢語知識進行歸納。

５．誦讀課型。

對詩、詞、賦和精美的散文，宜採用以誦讀法爲主的誦讀課。如教材中所選的古詩詞，評點之後，讓學生當場誦讀、背誦。又如《出師表》《陳情表》《過秦論》等，也應多誦讀或要求背誦。

教學設計方案 篇8

【教學目標】

１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

２、讓學生透過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發學生熱愛大自然的感情。

３、進行說話訓練，句式遷移。

【教學重點】

讓學生透過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發學生熱愛大自然的感情。

【教學難點】

進行說話訓練，句式遷移。

【教學過程】

一、創設情境，激趣匯入

１、這節課，我們繼續學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節，爲什麼？

２、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。

春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱着：春天就在這兒！

夏天，人們在海邊遊玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌着，等待在小朋友們來游泳。

霜葉紅於二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，穀穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地裏堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。

３、指名說喜歡哪個季節？爲什麼？（學生說，教師點評。）

二、精讀一節，體會學法

１、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什麼特點嗎？（指名說）

２、田野裏的穀子都成熟了，（出示穀穗圖）這穀子我們也可以叫它穀穗，（出示穀穗兩字，帶讀）

３、穀穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀穀穗彎彎）

４、穀穗彎彎給人們帶來了什麼？（指名說）

５、穀穗豐收給人們帶來了這麼多的好處，人們高興嗎？穀穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的穀穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

６、（出示大片穀子圖）這一大片穀穗在秋天的吹拂下怎麼樣了呢？（出示鞠着躬，帶讀）

７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什麼季節？（指名說，並相應板書：春天、夏天、冬天）

三、學法遷移，自由探究其它三節

１、自由探究其它三節

過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。

２、教師巡迴指導

３、指名站起來彙報讀。

教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，並體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）

（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）

四、說話訓練，句式遷移

過渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有穀穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見過什麼？

１、學生自由說。

２、你能有這樣的句式來說說嗎？

〖幻燈出示

１、落葉片片，它對（ ）說：我是（ ）。

２、（ ），它對（ ）說：我是（ ）

３、學生自由寫。

４、指名彙報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）

五、總結

看來，同學們的心裏也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

教學設計方案 篇9

一、教材：蘇教版第二冊

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，瞭解水在他們中不同的狀態，激發學生觀察自然，瞭解自然的興趣。

3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

三、教學時間： 第一教時

四、教學過程：

(一)談話匯入：

1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什麼雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?

2、雨點落到這些地方在幹什麼呢?有個作者透過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學一學。板書課題：雨點

3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。

(二)初讀課文：

1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。

2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師範讀課文。

3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?

選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課後要學的生字詞把它圈出來。

4、檢查自學：

(1)、抽讀詞語：

a、指名拼讀：落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)

b、指名領讀：(不帶拼音)誰願意來當小老師?

(2)、生字讀好了，課文誰願意來試試?指名讀課文，學生再評，再指名讀。

(三)理解課文：

1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進了那些地方?用“……”標出，在那裏幹什麼?用“△△△”標出。同桌可以討論討論。

3、交流：

(1)、雨點落進了那些地方?

a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。(圖片隨意擺放)

b、誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____裏。

c、看看這幾幅畫可以怎麼排列?

學生上來排列，並說說你爲什麼這樣排?(從小到大、從大到小等)

d、師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因爲雨點落進池塘裏，池塘裏的水要流進小溪裏，小溪裏的水要流進江河裏，最後所有的水都要流進海洋裏。

e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

(2)、雨點落進這些地方在幹什麼呢?

a、生答師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

b、想一想，課文該怎麼讀呢?學生自由練習。

c、指名讀，並說說你爲什麼這樣讀?

d、雨點落進不同的地方，它的姿態也就各不相同，你們能不能透過朗讀，加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。

e、指名上臺表演朗誦課文。

f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。

(四)擴展訓練：

1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什麼相同的地方?

2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進______。”

3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收穫。請你用“春雨落在(什麼地方)，(什麼)(怎麼樣)。”再來說說。

4、有興趣的小朋友可以學着書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

(五)、板書：

雨點(圖片)

↙ ↓ ↓ ↘

(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

…… 池塘 小溪 江河 海洋

△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍