《珍貴的教科書》教學設計
設計理念
立足於“以讀爲本”的教學思想,挖掘課文的閱讀潛力和人文價值,遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序,引導學生理清敘事順序,抓住重點,理解課文內容。
教學目標
1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文,學習“邊讀邊想”的閱讀方法,培養學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書爲什麼珍貴。
教學過程
一、匯入新課
1.啓發談話,情景匯入。(略)
2.簡介背景,營造氛圍。(略)
二、速讀課文,審清題意
1.讀題、解題。
2.學生快速閱讀課文,思考:“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪裏?並勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文,整體把握課文內容
1.學生自由讀,邊讀邊勾畫生字新詞,聯繫上下文理解。
2.思考:這篇課文寫了一件什麼事?
四、細讀課文,擴展想像,理清故事情節
1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀:你準備把重音放在哪些詞語上?爲什麼?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書:炮火連天),你們聯繫看過的電影電視,想像一下當時的情景。
(3)在戰爭環境中,延安小學的同學們學習條件非常艱苦,從哪些地方可以看出來?
(4)思考:強調“沒有書”是“最困難的”,和“珍貴”有什麼聯繫?
小結:延安小學的學生沒有教科書,這是他們學習上最大的困難。因此,他們急切地盼望着能得到教科書。(板書:盼)
2.自學第二至六段。
(1)導讀:第二至六段寫“取教科書”,學生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考:張指導員帶來了什麼消息?大家爲何那麼高興?爲什麼“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書:情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文,邊讀邊思考:“我們”領到書回村時心情怎樣?爲什麼會有這種心情?在回村的路上遇到什麼情況?(板書:敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的.?(板書:護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情,指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀:自由讀,邊讀邊想。讀第一遍,畫出描寫人物神態和語言的詞句;讀第二遍,想像張指導員當時的思想;讀第三遍,琢磨張指導員說話的語氣,想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a蔽鬧小昂冒胩臁筆鞘裁匆饉?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什麼?(板書:生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要,表現了張指導員什麼精神?
b蔽鬧小扒崆岬亍薄拔⑷醯摹彼得髁聳裁?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什麼?
張指導員兩眼望着那捆書(板書:望),在生命垂危的最後時刻他想的是什麼?前兩個省略號表示說話斷續,後一個省略號表示話沒說完,如果他能說下去的話,會說些什麼?張指導員在這種時候的希望是什麼?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學生自由讀。
(2)學生討論、歸納。
6.速讀全文,深入理解。
(1)思考:教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外,還體現在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文後的感想。
(4)討論、歸納。
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