公開課《小珊迪》教學設計
設計理念:
強化語言實踐,引導學生自讀自悟,讓他們在讀中體驗,受到薰陶感染,從而與作者產生情感共鳴。
設計特色:
抓主線,帶副線,讀中感悟,讀中激情。
一、看圖匯入,揭示課題。
(出示課文插圖)這是一個悲慘的故事。發生在英國的愛丁堡。有一天,天氣寒冷,“我”和一位同事站在旅館門前談話,這時走過來一個小男孩,再三請求“我”買他的火柴。他名叫“小珊迪”。故事便從這裏開始。(板書:小珊迪)
二、初讀課文,瞭解大意,初步感受。
1、學生自讀課文,讀正確,讀通順。要求:
(1)簡介故事大概內容。
(2)小珊迪是個怎樣的孩子?
2、讀後反饋檢查:
(1)同桌互查對方的朗讀情況。
(2)指名簡介故事的大概內容。(板書:賣火柴——受重傷——死)
(3)初讀課文後,你覺得小珊迪是個怎樣的小男孩?(可憐、誠實、善良)
三、研讀感悟“他”這一主線,感受品質。
1、讀“賣火柴”,體會困苦。
(1)找出一對近義詞:“請求——乞求”,比較異同。
(2)出示四次請求的句子,指導朗讀,體會心情。
“先生,請買盒火柴吧!”(一般請求)
“買一盒火柴只要一個便士呀!”(勸降請求)
“我可以一便士賣給你們兩盒。”(降價請求)
“啊!請您現在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說:“我可以給你們去換零錢。”(乞求)
(四個句子透過指名讀,齊讀,分角色讀,體會小珊迪十分急切的心情。)
(3)聯繫上下文,感悟可憐。
小珊迪爲什麼非要“我”買他的火柴不可,心情爲什麼如此急切,找到有關語句,讀讀並談談感受。
可以從“身上只穿……,瘦瘦的小臉……一雙赤腳……”、“……我餓極了”、“他倆是孤兒,……”、“破衣服”、“破牀”等詞句中感受到小珊迪的可憐:家境貧窮,飢寒交迫,靠賣火柴養家餬口。
2、讀“受重傷”,體會誠實。
(1)讀一讀小珊迪弟弟的一段話。
(2)演一演“小珊迪拿了一先令轉身就跑了……”以後發生的故事,啓發學生想像表演“珊迪囑咐弟弟還零錢”等情節。
(3)算一算:1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個先令找回來的四便士”,進一步體會珊迪誠實的品質。
3、有感情地讀讀小珊迪臨死前說的一段話與寫他死時的一段話,瞭解小珊迪臨死前最掛念的事是誰來照顧小利比,體會小珊迪的善良。
4、整體把握“我”這一副線,激發情感,產生共鳴。
(1)找到有關寫“我”對珊迪態度變化的語句讀讀,體會“我”對珊迪情感上、認識上的變化。
A、抓住“糾纏”、“猜想”、“斷定”等寫“我”的心理活動的詞語進行品味、體會。
B、比較句子:
我會照顧小利比。
我會永遠照顧小利比的。
比較朗讀,讀出兩句話的不同語氣(第2句強調“永遠”“的.”),想想“我”的思想感情,爲什麼會有如此大的變化。
C、從最後一段話的細緻描寫中進一步體會“我”對小珊迪的同情。
(2)再次有感情地齊讀最後一段。
小珊迪死了,從他的死你想到了什麼?心裏有什麼話要說?(讓學生寫上幾句抒發此時此刻的感受,使情感昇華,從而與作者產生共鳴。)
[本案亮點評價]
語文教學,“讀”佔鰲頭,應當十分重視“讀”的實踐。本設計在這方面是一個範例。“抓主線、帶副線”,“‘三讀’體會”,而讀中又有“說”有“演”,有“比”有“算”,可謂變得多姿多彩、情溢意濃,知能和情意的培養,過程和方法的感悟,則全在其中了。
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