《傅雷家書》教學設計範文（精選5篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《傅雷家書》教學設計範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《傅雷家書》教學設計1

一、教學目標

知識與能力：

1．瞭解我國傑出翻譯家傅雷的生平。

2．體會文章中講道理和抒發情感的兩種寫作方式。

3．培養學生髮現問題、提出疑問的能力。

過程與方法：

1．整體感知，把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。

2．深入剖析，理解信中所說的“堅強”的含義。

3．深刻體會，領悟所蘊含的父子之間真摯的感情。

情感態度與價值觀：

感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情。

二、教學重難點

教學重點：

1．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

2．作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

3．能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

教學難點：

1．理解傅雷所說的“堅強”的含義。

2．理解第二封信中所寫“孤獨”“赤子之心”。

三、教學策略

節選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含着人生哲理，閱讀時需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術的熱愛與領悟。對於文中關於“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以透過儘可能多地調動自己的生活閱歷和經驗加以分析、領會。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助於加深對本文的理解。

四、教學過程

（一）情境匯入

1．以“還記得那封令我……的信”爲話題，進行口頭作文。

要求：

（1）將題目補充完整，圍繞該題目進行口頭作文。

（2）說出何人、何時、何地，因爲何事給你寫了一封信，你又是怎樣回信的，其中有哪些話令你感動。

【設計意圖】多數學校會在八年級的時候爲學生過十四歲生日，很多家長會應學校的要求給學生寫信，學生也要寫回信。利用學生曾經的活動進行匯入，可以激發學生的閱讀興趣。

2．引出：

（1）作者簡介

傅雷（1908-1966），翻譯家、文學評論家。一生譯著宏富，翻譯的作品達30餘種，主要爲法國文學作品。如，《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學文科聽課；同時專攻美術理論和藝術評論。1931年春訪問意大利時，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥鬥爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動統治。1931年秋回國後，即致力於法國文學的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人於1966年9月含冤而死。《傅雷家書》於1981整理出版後，爲衆多讀者所注目。

（2）寫作背景

簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最後是兩位藝術家之間平等的交流。

（3）傅聰簡介

1934年生於上海，8歲半開始學鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學。1959年起爲藝術背井離鄉，隻身馳騁於國際音樂舞臺，獲得“鋼琴詩人”之美名。

【設計意圖】加深學生對課文的瞭解。

（二）整體感知

1．學生默讀課文，思考問題：

（1）用簡潔的語言概括兩封信的內容。

（2）找出兩封信中傳達主旨的關鍵詞。

2．學生通讀兩則家書，填寫下表：

寫作時間

主要內容

語言特點

第一則

第二則

參考答案：

【設計意圖】快速梳理與概括兩封信內容，初步體會兩封信所傳達的主旨。

（三）內容探究

1．研讀第一封家書。

思考：

（1）第一封家書的開頭稱謂是什麼？爲什麼要這麼稱呼？

（2）傅雷在信中寫了幾層意思？

（3）請學生用下列句式說話。

“______________”這句話打動了我，因爲它告訴我______________；

“______________”這句話打動了我，它使我聯想______________。

（4）文章用“太陽、雨水、五穀、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什麼？

討論並明確：

（1）明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

（2）首先寬慰自己的兒子，別爲父母擔心；父母永遠是孩子傾訴的對象；情緒起伏是人生難免的；怎樣面對情緒的起伏。

（3）言之有理即可。

（4）“太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。“像對着古戰場一般地存着憑弔的心懷”，恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

小結：第一封家書的主旨及說理方法。

主旨：要學會保持平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓，引以爲戒。

說理方法：比喻說理和舉例說理。

2．研讀第二則家書。

根據第一封家書的分析思路，引導學生提出閱讀第二封家書的問題。

解決學生提出的問題時補充思考下面的問題：

（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話中可以看出這種感情？

（2）兒子來信告訴傅雷一件什麼樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？

（3）傅雷僅僅是爲兒子的成功而激動嗎？

（4）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與矛盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解說，總結文章中“做堅強的人”的具體含義。

討論並明確：

（1）比喻成新年的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悅。

（2）在事業上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和激動，表述爲三個層次：首先是父母對孩子的成功感到幸福，其次是欣賞藝術的喜悅，第三是爲了祖國的榮譽而激動。

（3）使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功衝昏頭腦，沒有因爲暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

（4）兩封信形式上獨立成篇，其實融匯、貫穿於兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個堅強的人。堅強在本文中有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊”“即使孤獨也不怕”（見第二封信），並且“敢於正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶侵蝕”；對於感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不爲勝利衝昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。第一封信裏講的“心理相當平衡，不至於受傷”“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，說的都是這方面的道理。

【設計意圖】透過對兩封信的關鍵問題的解答，幫助學生理解“堅強”的含義及領會父子之間的真摯情感，突破重難點。

（四）語言探究

再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進行賞析。

【設計意圖】結合研討與練習三進行探究，引導學生品味語言，讓學生理解含義深刻的語句，深化對人生境界的體悟。

（五）寫法探究

兩封書信展現出傅雷對兒子的舐犢深情，但展現的風格不同，引導學生比較兩封信的寫作風格。

第一封信的語言風格是如和風細雨，款款相慰；第二封則滿懷欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封則充滿感情。

【設計意圖】引導學生從整體感知文章的語言風格中，歸納文章的寫作方法。

（六）活動學習

1．假如你是傅聰，讀了這封信（任選一篇）以後，你會對傅雷說……

2．以“情緒消沉時，我是這樣度過……”爲開頭說一段話。

【設計意圖】在換位思考中體會兩封信的主旨，同時實現能力遷移和情感內化。

（七）佈置作業

聽貝多芬、莫扎特等西方音樂大師的作品，寫一段點評。

《傅雷家書》教學設計2

教學目標：

1、整體感知兩封信的內容，把握融會貫穿於兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個堅強的人。

2、理解“堅強”的內涵，真切體會到作者對兒子的舐犢之情。

3、領悟如何突破挫折和成功，以平和心態面對現實和過去，以積極心態迎接未來的人生境地。

教學重點、難點：

理解“堅強”的內涵。

教學過程：

一、匯入：

從李春波的《一封家書》匯入，並複習書信格式。

1、剛纔我們聽的是李春波的《一封家書》，那你能說說書信的格式你聽出了哪些？

稱呼、問候、正文、祝語、結尾還要寫上署名和日期

2、李春波的《一封家書》流露出很強的遊子思鄉思親之情，尤其能從遊子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發達的年代，書信無疑成了兩地相思情感的最好使者。著名翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中爲兒子排憂解難，傳達自己的惦念之情。今天，我們就來學習其中的兩封家書。（出示課題《傅雷家書兩則》）

二、初讀課文，整體感知：

1、請同學們快速瀏覽課文，並思考：

說說這兩封家書，分別寫於什麼時候？分別是針對兒子什麼境遇（心境）而寫的？從哪裏可以看出來？

第一封信：1954.10.2消沉苦悶之時。

第二封信：1955.2.26欣喜成功之時。

2、從這兩封家書中，你認爲傅雷希望兒子能成爲一個怎樣的人？

勇敢、堅強的人

三、抓住文眼，領悟主旨

不錯。正是希望兒子做一個堅強的人使這兩封不同時間、不同內容的家書具有了相同的內在精神，爲這兩封家書譜寫出了一個主旋律。

1、仔細閱讀兩封家書，結合家書內容說說“堅強”的內涵。

2、學生細讀課文並思考。

3、討論：同學們，下面我們一起來交流，分享你的學習成果。

我們首先來看第一則：

（1）太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（2）一個人唯有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶侵蝕。

（3）“像對着古戰場一般地存着憑弔的心懷”是怎樣一種情緒？

第一則：

（1）控制情緒，泰然處之；

（2）正視錯誤，理智分析

不錯。“不經歷風雨，怎麼見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”當你面對挫折，當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉着！要做一個堅強的人。這個我們能理解，但第二則寫於兒子成功之時，傅雷爲什麼還要告訴兒子需要堅強呢？“堅強”又有什麼新的內涵呢？我們來看第二則。

（1）“多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明……謙卑。”“堅強”就是不能被鮮花、掌聲所迷惑，要永遠保持謙卑，這比失意時要堅強、振作更困難。

的確，魯迅先生說過：不滿足是向不的車輪。“堅強”包括兩個方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時會掀起狂風暴雨，但也有陽光滿照的時刻。對於狂風暴雨來襲，我們往往會謹慎有加，極度重視；而恰恰是陽光滿照時，我們又容易放低警惕。所以我們應該時刻謹慎，時刻堅強。這也正是傅雷的偉大之處。

（2）那麼，作者認爲堅強的最高境界是什麼呢？

赤子之心。

（3）你們能否結合家書內容談談怎樣的心靈才稱得上“赤子之心”呢？

作者在家書中流露出對兒子怎樣的希望？

（1）保持謙卑

（2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛國之心——從民族文化中汲取養分、勇於攀登藝術的至境）

有了這樣一顆赤子之心，就會使自己變得強大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會孤獨的了，即使孤獨了也不怕的了。著名學者周國平也曾說過：

補充：只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有着執著追求的人，對人間充滿愛的人，纔可能體驗真正的孤獨；孤獨產生於愛……——周國平

孤獨產生於愛，不錯，傅聰當時在國外，身邊沒有親人陪伴，或許身邊沒有知音，但只要胸懷愛心，愛祖國、愛親人、愛世界、愛生活，那麼他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說嗎？唐代詩人：王勃——海內存知已，天涯若比鄰。說的就是這個道理。

四、品味語句，體會感情

傅雷也總是用自己的愛心，傾聽着萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成爲兒子人生之路的堅強後盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關係如何？（關係親密，不但是父子，親如朋友。）何以見得？

讀一讀，找一找，從這兩封家書中“父子如朋友”的境界體現在哪些字裏行間？

兩封家書因兒子的境遇不同，展現了不同的風格。

第一封：如和風細雨，款款相慰的鼓勵

第二封：滿懷欣喜，激情洋溢的'勉勵。

五、課堂總結，拓展延伸

讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書》真不愧爲親子教育的典範！我們來看看傅雷自己如何闡述寫信目的的？

傅雷在給傅聰的信裏曾這樣說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閒話，說長道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個討論藝術、討論音樂的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時也可以間接傳佈給別的青年；第三，借通信訓練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術修養方面，在演奏姿態方面。”

傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術上的導師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子成功，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他勇於追求藝術的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，並能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝俱備，人格卓越”的藝術家。

感謝傅雷，因爲他的家書已不僅僅是傅家的財富，它已成爲我們整個民族的一種精神財富。希望同學們課後能認真閱讀《傅雷家書》，從中學到做人的道理，提高自己的修養。

六、作業：

1、結合名著導讀，在課外閱讀《傅雷家書》。從中摘錄生動優美、感人至深的文字，並寫出自己的理解感受（至少5句）。

2、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你苦悶時父母傾訴嗎？你成功時與父母分享嗎？請以《有話要對爸爸（媽媽）說》爲題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。

《傅雷家書》教學設計3

教材分析：

這兩封家書，分別寫於兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

教學目標：

1、學習庸碌、憑弔、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，纔是真正的“堅強”。

3、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

重點難點：

重點：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

難點：對於“堅強”完整而深刻地理解。

學情分析：

教師準備

1、第一課時前，閱讀《傅雷家書》，瞭解傅聰所寫信的內容，並對傅雷有整體的瞭解。佈置預習作業，能夠有感情地朗讀課文，並準備一封自己的或記憶深刻的書信。

2、第二課時前，瞭解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

學生準備

1、第一課時前，完成預習作業。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。

2、第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成爲朋友。

教學過程：

一、讀課文，整理文中生字詞。

二、研討交流：

1、這兩封信是傅雷接到傅聰的信後的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什麼？

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作爲父親，傅雷是如何勸解的？

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必爲父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最後以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什麼？

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以爲戒。（太陽、雨水、五穀和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

4、第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼？表現了什麼樣的感情？

比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悅。

5、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作爲父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分爲三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；爲了祖國的榮譽而激動。

6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對於“堅強”的理解是什麼？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？

關於“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不爲勝利衝昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、讚美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

三、佈置課後練習：

1、摘抄文中含義深刻的語句並體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

教學反思：

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成爲藝術上、思想上的知音。

《傅雷家書》教學設計4

[知識與能力目標]

1、積累詞語和精彩的語句。

2、整體感知兩封家書的內容，把握融匯貫穿於兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。

3、理解第一封信的內容，體會重點語句的含義。

4、聯繫生活實際，體會第一封信中“堅強”的含義。

過程與方法目標：以朗讀爲主，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯繫生活實際，體會重點詞句的含義；採用小組合作的方式，鼓勵學生髮表自己的見解。

情感態度與價值觀目標：幫助學生養成積極的人生態度，勝不驕，敗不餒。

[教學方式]

1、將兩則家書聯繫起來思考。第一則家書，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二則家書，寫於兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。消沉時，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應該堅強的，故將不同時期，不同內容的兩封家書結合在一起看，聯繫起來思考更具啓發性──做人在任何時候都要堅強。

2、讓學生在讀中理清思路，理解主要內容，並聯系自己的生活實際，形成自己對課文內容和表達的心得，提出自己的看法。

3、運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發揮集體的智慧力量，在合作中學習，培養學生對課文進行積極深入探究的意識和能力。

[教學過程]

一、引入新課

由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節課我們就來讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則

讀了這個題目，你有什麼問題？（如：傅雷是誰？給誰寫的？寫了什麼內容？……）

二、簡介傅雷及傅雷家書，出示學習目標

1、先來認識一下傅雷（多媒體展示）

2、展示學習目標

三、初讀課文，整體感悟

1、檢查預習（多媒體出示爲加點字注音解釋詞語）

2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什麼情況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什麼？學生交流

四、深入理解第一封信

1、師範讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰兒子的？用橫線畫出來

2、分析：開頭用什麼稱呼，爲什麼？

說一說你畫出的句子，並說出你的理解。

文中有兩個比喻句，找出來，並說明其含義。

3、從信中來看，傅雷希望兒子做一個怎樣的人？用原文中的詞語回答（堅強）

堅強是什麼意思？

4、從中可以看出傅雷是一個怎樣的父親？

五、小結：

從第一封信中，我們看到了一位學識淵博、感情細膩的慈父。傅雷的信如和風細雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那麼第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時，又對兒子表達了怎樣的期望呢？下節課我們在來學習第二封信。

六、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、課外閱讀傅雷家書中的其他內容。

《傅雷家書》教學設計5

教學目標

1、整體感知，理解課文內容，體會文中流露出的濃濃的父愛。

2、理解文中“堅強”的涵義。

3、領悟突破挫折和成功，以平和的心態面對生活的人生境界。

4、教學過程：

一、創設情境，匯入新課

1．導語：

父母之愛如縷縷春風，撫慰着我們，又如絲絲陽光溫暖着我們。可我們又知曉幾分，感受多少呢？現在我們就從《傅了雷家書》中來掂量一下這份愛吧！

2．簡介作者及《傅雷家書》

《傅雷家書》是我國著名的翻譯家寫給在國外學習的兒子傅聰的家信。通信時間12年，信的數量有180多封。在這些信件中展現了傅雷對兒子的殷切期望，對兒子的舔犢深情以及對藝術追求的真切感受。

傅雷是我國一代翻譯巨匠，幾乎譯遍法國著名作家如伏爾泰、羅曼﹒羅蘭的重要作品，其夫妻在文革期間含冤而死。兒子傅聰是著名的鋼琴表演藝術家。

二、初讀課文，理解內容

投影顯示導學提示：

1．兩封信分別是在兒子什麼情況下寫的？其主要內容是什麼？

學生自學後再分組討論，交流成果

教學明確：

第一封信寫於兒子精神消沉時，勸慰他遇到挫折時要保持心理平衡，正視錯誤，理智分析。第二封信寫於兒子取得成功時，激勵他要保持謙卑的品質，不懼怕孤獨，保持一顆赤子之心，勇攀藝術高峯。

2．傅雷希望兒子成爲什麼樣的人？

學生閱讀課文，歸納總結，相互交流。

學生展示成果：

希望兒子成爲堅強的人。及遭遇挫折時要正視錯誤，理智分析；取得成功時不要被勝利衝昏了頭腦，也可以說勝不驕，敗不餒，寵辱不驚，永保赤子之心，勇攀藝術高峯。

三、品讀課文，評說人物

你能從兩封信中感受到傅雷是怎樣一個人？並說說你的理由。

導學提示：

反覆閱讀課文，請從不同的角度讀傅雷，用一句話說說你對傅雷的評價；

一個（ ）的父親一個（ ）的朋友一個（ ）的學者

一個（ ）的中國人一個（ ）的教育家

示例：一個（知心）的朋友

理由：當兒子精神消沉時，他並沒有平空的說教、訓導，而是安慰、理解；兒子取得成功時及時鼓勵，並與兒子共同探討藝術的追求。是個可以傾訴知心的朋友。

四、局部探究，品析語言：

有感情的朗讀課文，把你喜歡的句子積累下來。

導學提示：

比喻說理蘊涵哲理直抒胸臆啓迪心志等

學生閱讀課文思考並討論交流

示例1：太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。這句話是比喻說理，說明了控制情緒的必要性。勸慰兒子遭遇挫折時要有一顆卑和的心，正視錯誤，理智分析，泰然處之。

示例2：有矛盾正是生機蓬勃的明確

這句富有哲理，激勵兒子不要懼怕困難，在解決矛盾中趨向完美。

五、延伸拓展，培養能力：

1、從文中我們感受了傅雷的舔瀆之情，那麼你從生活中感受到怎樣的父愛？用一句話概括。

示例：父愛是你做錯事那重重的一巴掌。

2、學完本文，你最想對父母說些什麼？

六、課堂小結，佈置作業。

結束語：

同學們，家是我們避風的港灣，父母是我們前行的堅強後盾，有了家，生命纔有意義，我們應該感恩父母，用我們優異的成績來回報父母對我們的關愛吧！