《用目光傾聽》教學設計5篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《用目光傾聽》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《用目光傾聽》教學設計1

教學目標：

1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

3、引導學生懂得與人交往一定要真誠。

教學重、難點：體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題，理解“用目光傾聽”的含義。

教學過程：

一、介紹作者，讀題匯入

1、教師板書課題，學生齊讀課文題目。

2、瞭解作者

金波，1935年7月生於北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十餘部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

3、扣題質疑。我們都是用耳朵傾聽，作者爲什麼說“用目光傾聽”？

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意讀準字音，把詩句讀流利。

2、指名讀，檢查學生朗讀情況。

3、說說對下面詞語的理解。

伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀

4、說說這首詩主要寫了什麼。

三、再讀課文，理解每節詩的內容

1、學生細讀課文，說說每節詩的意思。

2、指名彙報，教師小結

第一小節：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什麼意思。

第二小節：與別人交流爲什麼要“用目光傾聽”。

第三小節：進一步說明目光的重要性。

第四小節：講媽媽的話對我的意義，教會我生活。

四、精讀課文，體會情感

1、作者爲什麼說“用目光傾聽“？請你找出文中自己感受最深的地方細細品讀。

（1）自讀詩歌，抓住重點語句一邊讀一邊體會，把自己的感受體會寫在句子旁。

（2）引導學生抓住以下重點句體會。

“聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠”“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”

（3）師生共同歸納對“用目光傾聽”的理解。

（傾聽的意思是仔細聽，“用目光傾聽”就是在與別人說話的時候，要望着對方。因爲“交流最需要的是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達出自己的誠意。因爲“真誠的目光勝是千言萬語。目光傳送的是溫暖的春天。”）

2、讀最後一節詩，說說你的理解。

（媽媽用樸實的語言告訴我：與人交往要真誠。）

五、感情朗讀，昇華情感

引導學生多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，昇華自己的情感。

六、背誦詩歌，積累語言

1、自由背誦。

2、男、女生比賽背誦。

3、小組背誦。

七、課堂總結

同學們，詩歌中的母親用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠，在日常生活中你們一定願意真誠與人交往，也一定能做到，是嗎？

板書：

用目光傾聽

聽別人說話，你要望着對方

交流 真誠

與人交往要真誠

《用目光傾聽》教學設計2

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，並能背誦。

2、訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3、培養學生與人真誠交流的習慣。

4、透過理解詩句，感受兒童詩歌的語言之趣，提高學生的鑑賞能力。

教學重點：體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題：理解“用目光傾聽”的含義。

教學難點：

1、掌握作者的寫作方法，收集生活材料，仿寫一首自己的詩歌。

2、將詩歌的主題內化成學生的個人品質。

教師準備：PPT課件

教學過程設計：

一、談話匯入

同學們，媽媽是我們每個同學最親近的人，媽媽的愛是最偉大、最無私的愛，她細膩、柔和，她無處不在。曾有人這樣來讚頌（PPT顯示）

媽媽的愛是清涼的風；

媽媽的愛是遮雨的傘；

媽媽的愛是滴落的淚；

媽媽的愛是甜甜的吻；

媽媽的愛是平常的話。

那麼作者的媽媽對他說了什麼話呢？這句話對作者有什麼影響呢？帶着這些問題，我們一起學習《用目光傾聽》。（教師板題）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀，要求讀通順、讀流暢。

2、檢查學生讀的情況，教師予以指導。

3、教師出示朗讀課件，讓學生注意老師的朗讀技巧。如：停頓、重音等。

4、指名讀。（教師評價或者學生集體評價。）

三、精讀課文

1快速瀏覽課文，思考：“用目光傾聽”是什麼意思？

學生彙報：聽別人說話，要望着對方。

師：你是從哪裏發現的？（引出詩歌教學第一節。）

PPT：媽媽說過一句最平常的話，

聽別人說話，你要望着對方。

（指導朗讀，讀出媽媽的輕聲細語、親切溫柔。）

抓重點詞語：最平常。

師：是啊！普普通通的一句話，卻讓作者銘記在心，爲什麼聽別人說話的時候要望着對方呢？用自己喜歡的方式讀詩歌的2、3節，畫出相關語句，在空白處做些批註，寫下你的體會。

重點交流：

（1） 聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。

探究：平時大家都經常交流說話，如果你說話的時候，別人很認真地聽，而且還會專注地望着你，你會怎樣？

相反，雖然他在聽你說話，但是他左顧右盼，或者還在做自己的事情，你又會怎樣？

明確：看着別人，認真地傾聽是一種尊重和禮貌，要讓對方感覺到你的誠懇和真心，這樣的交流才叫心與心的交流，要想別人和你成爲朋友，喜歡和你交往，就要讓別人覺得你是真誠的！

由此可見，人與人交流時，一定要有一顆真誠的心。老師相信大家在今後的人生當中一定會帶着一顆真誠的心去與人交往的。作者明白了這個道理，所以他在與人交談的時候，不僅用耳朵，也用目光去傾聽！

他牢牢記住了媽媽的那句話：

（學生齊讀）聽別人說話，你要望着對方。

（2）真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。

師：真誠的目光真的有這麼打的魅力嗎？在我們的日常生活中，你遇到過類似的情況嗎？都有誰與你有過目光的交流？感覺如何？（抓住“千言萬語”、“溫暖的春天”，結合生活實際談談自己的感受。談一個事例，讀一次“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”）

師：雖然他們此時都沒有說話，但是他們的眼神分明告訴你，他們是關心你的、愛護你的、心疼你的、鼓勵你的，這種感覺讓你如沐春風，心裏甜滋滋的，彷彿從你的心底開出了一朵朵“愛”的小花朵，無聲的語言更能打動人們的心！

（再讀：真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。）

師：真誠的目光作用可真大啊！都說眼睛是心靈的窗子，作者始終記着媽媽的話，所以“我”的窗子始終 ————明亮燦爛（學生齊讀，讀出感覺）。

師：我的眼睛是純淨的，我的目光是真誠的。我能用真誠的目光去打動別人，多虧了媽媽時刻教育我的那一句話語，大家齊讀————聽別人說話，你要望着對方。

師：這句話伴隨着作者長大，它教會了作者許多許多————如何與別人交往、如何生活、尊重別人、真誠待人……

是啊！媽媽的一句話教會我生活，它真誠的目光至今照耀着我、引導着我在人生的征途上如何真誠待人（齊讀最後一節，讀出對媽媽的感激。）

師：那麼誰能說說“用目光傾聽”是什麼意思？

（“傾聽”，意思是仔細聽。“用目光傾聽”就是在與別人交流，聽別人說話的時候，要望着對方。因爲 “交流最需要的是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達出自己的誠意。因爲“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”。）

師：讓我們共同聆聽媽媽的教誨，用真誠的目光去交流心靈，讓人與人在目光裏更親近，讓情與情在目光裏更加的地久天長。（配樂，全班齊讀）

四、拓展延伸

1、以組爲單位或分男、女組，舉行感情朗讀現場pk賽，能夠背誦的同學力求背誦，

2、寫一寫。

將所學的心得體會結合自己的生活實際仿照詩歌結構寫一寫。

五、作業設計

1、將自己所學的心得體會結合自己的生活實際仿照詩歌結構寫一寫，並將自己的作品在班級進行展示。

2、蒐集現代詩歌朗讀，舉辦詩歌朗誦會。

附：板書設計

用目光傾聽

聽別人說話，你要望着對方

交流 需要 真誠

《用目光傾聽》教學設計3

本單元以“真誠”爲主題編排了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文。其中，《用目光傾聽》是一首兒童詩，講了與人交流要真誠的道理；《信任》寫自己和丈夫到一個無人看守的果園採摘桃子的經歷，讚揚了相互信任的美德；《修鞋姑娘》讚揚了修鞋姑娘美好的心靈；《九色鹿》鞭撻了忘恩負義、言而無信的行爲。

用目光傾聽

教學目標：

1、理解詩歌內容，明確作者寫作目的：與人交往要真誠。

2、體會詩歌在表達上的方法。

1、有感情地朗讀這首詩，積累語言。

2、培養學生與人真誠交流的習慣。

教學重難點：

體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題；理解“用目光傾聽”的含義。

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、匯入

教師板書課題，學生齊讀課題，並對課題質疑。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意讀準字音，把詩句讀流利。

2、指名讀檢查學生朗讀情況。

3、說說這首詩主要寫了些什麼。

三、再讀課文，理解詩意

1、學生細讀課文，說說每節詩的'意思。

2、指名彙報，教師小結。

第一小節：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什麼意思。

第二小節：與別人交流爲什麼要“用目光傾聽”。

第三小節：進一步說明目光的重要性。

第四小節：講媽媽的話對我的意義：教會我生活。

四、精讀課文，品味語言

1、學生自讀課文，找出文中自己感受最深的地方細細品讀，體會詩句平實無華的語言中所蘊含的道理。

如“聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。”“真誠的目光勝過千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”等。

2、說說自己對“用目光傾聽”的理解。

五、感情朗讀，昇華情感

引導學生多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，昇華自己的情感。

六、積累語言

抄寫自己喜歡的詩句，並背誦。

《用目光傾聽》教學設計4

教材分析：

《用目光傾聽》一課是五年級下冊第四單元中的一篇兒童詩，它分爲四節，用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2．理解詩歌內容，並進行詞語和佳句的積累。

3．培養學生與人真誠交流的習慣。

4．培養學生口語表達能力，朗讀能力及思維拓展能力。

教學重點：

有感情地朗詩歌，理解“用目光傾聽”的含義。

教學難點：

理解“用目光傾聽”的含義。

教學準備：

課件和鋼琴曲。

教學過程：

一、創設情境。

1．談話引入課題。

2．由課題說一說“傾聽”的意思並在書中做批註。

3．課題質疑。〖在學生初步理解了“傾聽”的含義後，針對課文題目提出自己的質疑，培養學生提出問題的能力。〗

二、初讀感知。

1．自由讀文並勾畫出喜歡的詞語和句子。

2．學生彙報自己選出的詞語和句子，教師進行評價和引導。

3．課件出示：傾聽、窗子、勝似，檢測學生的識字情況。

三、讀中感悟。

1．學生範讀課文，教師引導學生掌握本課體裁爲兒童詩。

2．讀中思考“怎樣用目光傾聽？”（學生在書中做勾畫記錄並回答，或者是用自己的話的來回答）由此學習第一小節，其中出示詞語替換。（媽媽說過一句最平常的話，替換“平常”）[詞語替換有助於學生詞語之間的運用，也是提高寫作的一種方法，從而理解課文。]

3．學習第二小節，感悟：“交流最需要的是真誠。”（①詞語替換真誠。②用真誠的語氣讀“真誠“這個詞並用它造句。③有感情地朗讀第二小節。）在次環節中學生相互評價從實際生活出發體會與人交往要真誠。

4．教師範讀第三小節，學生在讀中感知“我的窗子”指什麼？“目光傳送了什麼”？

5．學生配樂朗讀第三小節，感受“目光”傳送的是真誠，友情等。讓學生體會到與人交往要擁有真誠、善意、信任等這些像春天一樣溫暖人心的寶貴東西，進一步說明“用目光傾聽”的重要性。

6．提出媽媽真誠的目光指的是什麼？從而讓學生感受到媽媽真誠的教育一直影響着作者，教會他怎樣生活，同時也教會我們大家怎樣生活，所以我們也應該真誠的對待父母。

7．感知本課運用了首尾呼應的寫作方法，引導學生在寫作上恰當的運用這種方法會使文章主題更加鮮明。

8．配樂整體朗讀詩歌感受詩歌的韻味體會詩歌中蘊藏的感情基因。在此安排“想對老師說些什麼？”一環節，從實際出發學生暢所欲言，進一步理解真誠的與人交往，會擁有更多的朋友，會使生活豐富多彩，人生道路也會越走越寬闊。

《用目光傾聽》教學設計5

教材分析

《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，透過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長的起到重要的作用，表現出母愛的偉大。

教學目標

1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

3．引導學生懂得與人交往一定要真誠。

課前準備

教師：網絡查詢“金波”的有關資料

學生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。

課時 2課時

板書設計

用目光傾聽

聽別人說話，你要望着對方。

用真誠的心去傾聽

與人交往要真誠。

教學活動設計

第一課時

一、理解課題、認識作者

今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

金波，1935年7月生於北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十餘部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

你是怎樣理解這個題目的？

（對題目的理解爲下面的學習作鋪墊。對作者的瞭解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）

二、理解詩歌，把握作者的思想感情

1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什麼內容？

（讓學生把握詩歌的主旨，爲了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）

2、媽媽對你說的最平常的話是什麼？

3、板書：聽別人說話，你要望着對方？

這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

爲什麼要在別人說話的時候看着對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

（學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，後面的兩小節是解釋說明第一小節的。）

4、你想用什麼語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

（指導學生美讀，是爲了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）

5、我們一齊來讀讀最後一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

（對最後的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩歌，體會詩歌感情

請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

（提升學生對詩歌的理解）

背誦詩歌

1、指名背誦

2、男女生比賽背誦

3、小組背誦

（爲了幫助學生積累語言，所以讓學生背。透過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）

第二課時

一、交流“金波”的作品

1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。

（交流的目的是讓學生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言）

2、小組間談談感受

（交流感受讓學生全面的理解詩歌）

3、背誦自己喜歡的詩歌

（積累語言）

三、朗讀自己收集有關母愛的文章

1、你想怎樣讀這篇文章？你爲什麼會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

（引導學生如何運用感情讀文章，透過有感而讀讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，爲了給學生作個引導。）

2、小組間有感情地讀自己收集的文章

3、評選出經典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。

四、寫一寫

1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

（幫助學生收集寫作素材）

2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

3、寫一寫

（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，透過文章展現出來）

五、文章交流

1、誰願意把自己的作品讀給大家聽？

2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？

（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生可以透過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）

六、作業

把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽.

聯繫生活中哪些人說過這句話，引導學生明白看似平常的一句話，其實有深刻的道理。

運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

七、作業設計

1．將這首詩歌背誦下來。

2．自己也仿寫一篇詩歌，把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

八、板書設計

用目光傾聽

聽別人說話，你要望着對方。

用真誠的心去傾聽

與人交往要真誠。