語文《外國詩兩首》教學設計模板

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的語文《外國詩兩首》教學設計模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《外國詩》教學設計1

【教學目標】

１、學習靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。

２、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

３、能說出詩人選取代表性季節和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進行創作的意圖，理解詩人爲什麼發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

４、能說出兩首詩風格的不同，體會自然的多面（生命的跳動和靜謐祥和）。

【教學建議】

１、透過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。

２、教師引導學生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會詩中的感情。

３、教師引導學生大膽拆分詩歌，重組意象，體會《夜》中靜謐。

４、教師和學生一起總結詩歌的學習方法。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

蟈蟈與蛐蛐

一、匯入新課

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極爲平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、作者簡介

濟慈（１７９５～１８２１），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自幼喜愛文學。１８１７年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂鬱頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恆的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢着進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創作，表現“永恆的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、後來的唯美派詩人以及２０世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人２５歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓誌銘是：“這裏安息着一個把名字寫在水上的人。”

三、整體感知

１、教師範讀，要求學生注意把握朗讀節奏。

２、學生自由朗讀。

３、分組朗讀，開展朗讀比賽。

四、新課講授

１、教師提示：

這是一首大自然的頌歌，他透過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，讚美“大地的詩歌從來不會死亡”。

２、教師點撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優美，洋溢着明朗歡快的情調。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉於盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最後，在詩人的聯想中，兩幅畫面疊印在一起。

３、這首詩在構思上有什麼特點？

提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分爲兩部分；動靜相襯，意境優美。

盛夏──蟈蟈的樂音

大地的詩歌 充滿生機

嚴冬──蛐蛐的歌兒

４、理解蟲鳴的象徵意義？

明確：詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，並提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

５、尾聲：“從蛐蛐的歌中彷彿聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯繫起來的。

明確：這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

６、如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱爲“大地的詩歌”？

明確：美好的詩歌是動人心絃的`，因爲它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主題的揭示。

五、作業佈置

研討與練習一。

〖板書設計〗

蟈蟈與蛐蛐

濟慈

（夏）蟈蟈的樂音

主題：大地的詩歌從來不會死亡

（冬）蛐蛐的歌兒

構思：短小精緻又十分大氣

第二課時

夜

一、匯入新課

今天我們學習另外一首外國詩。

二、整體感知

１、教師範讀詩歌，學生聽讀。

２、學生自由朗讀詩歌，整體把握詩歌內容。

三、新課講授

１、分析詩歌內容，感受並形象描繪詩人筆下的夜景：

明確：詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節描寫夜的靜謐。隨着夜的降臨，自然萬物都歸於沉寂：平靜的河水彷彿悄悄進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然後由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節又回到夜的靜謐，並再次寫到美麗的月色，這是以反覆的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

２、學生品讀詩歌：

思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境？

明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透着生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

語文《外國詩》教學設計2

【教學目標】

１、知識能力目標：

⑴ 浪漫主義與現實主義的特點。

⑵ 寫景詩的特點。

⑶ 分析寫景詩的意境。

２、過程方法目標： 自主、合作、探究。

３、情感目標： 欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

【重點難點】 如何欣賞寫景的詩歌的意境。

【課時安排】 １課時。

【教學過程】

一、匯入

二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才２５歲。

１、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

２、整體把握：

這是一首大自然的頌歌，他透過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，讚美“大地的詩歌從來不會死亡”。

３、問題研究：

這首施在構思上有什麼特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分爲兩部分；動靜相襯，意境優美。）

４、課後練習一：

詩人這樣寫，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和讚美之情。

三、學習和欣賞第二首詩《夜》

１、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，並擅長描繪大自然景色。

２、賞析，歸納這首詩的內容，並體會詩歌所描寫的意境美：

第一節：寫夜的靜謐。

第二節：寫溪水的歌唱。

第三節：寫月光下大自然的美麗。

第四節：再次寫到美麗的月色。

３、結合課後練習二訓練：

⑴ 用自己的話，描繪所寫的夜景。

⑵ 這首詩傳出詩人怎樣的心境？

４、反覆朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

５、當堂做完《基礎訓練》。

【教學課後記】

這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發學生的感情，從中體會詩歌的美，並能結合自己的理解，去試驗着寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

語文《外國詩》教學設計3

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴瞭解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

⑵領略詩歌深厚的文化底蘊。

２、過程與方法：

品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

３、情感態度與價值觀：

理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

【教學重點】

１、瞭解詩歌的深厚文化背景。

２、理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

【教學難點】

由於民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒並深入詩中的意境。

【教學準備】

多媒體ｃａｉ課件。

【教學方法】

誦讀法、合作研討法。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、匯入

同學們，愛國主義是詩歌的永恆主題，是民衆。更是詩人的永恆歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。（板書文題、作者）

二、資料助讀

１、密哈依爾萊蒙托夫（１８１４～１８４１）十九世紀俄國繼普希金之後的偉大詩人。十四歲開始寫詩，１８３７年他爲普希金因決鬥而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由於反抗專制統治，因此屢遭流放和入獄，最後死於預謀的決鬥，年僅二十七歲。

《祖國》發表於１８４１年４月號的《祖國紀事》雜誌。１８３９年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發表一首《祖國》，認爲俄羅斯的偉大在於人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視爲祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民並休慼與共的強烈願望。

２、休斯（１９０２～１９６７）美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽爲“黑人桂冠詩人”。

休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最爲突出。他創作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

三、研讀《祖國》

１、學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻爲“愛情”，統攝全詩。

２、學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什麼？

明確：詩人沒有用豪言壯語去盛讚祖國的光榮歷史、英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化爲一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

３、思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫？

明確：詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打穀場丘堆滿豐收的穀物，農家茅舍覆蓋着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢着俄羅斯的生活氣息。

４、合作研討：詩人所抒發的愛國之情主要是透過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什麼好處？

明確：詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含着詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神聖地、理智地理解對祖國的愛”（比勃羅留波夫語），這種愛是真實的，也是最本色的。

５、改寫詩句，歌唱祖國：

⑴詩歌的第二節和第三節以分號爲限，可分爲五小節，任選一節改寫成散文，必須用進下列詞語：溫馨寧靜質樸簡單美不勝收刻骨銘心

⑵教師出示自己的範文，如第四小節，可以改寫爲：

我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿穀物的打穀場，從那裏飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋着稻草的農家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌着浮雕窗板的小窗後，是鄉親們質樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉村風景，在我眼裏美不勝收，因爲，我刻骨銘心地愛着這片土地！

⑶學生活動，交流。

四、指導自讀《黑人談河流》

１、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。

２、學生合作研討：

⑴詩人想透過談“河流”來表達什麼樣的思想感情？

明確：在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解爲歷史的象徵。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什麼表達效果？

明確：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解爲由於黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”裏有所沉澱。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有着悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前後呼應。

⑶全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。

明確：我認識河流──它亙古如斯。比人類久遠──我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證──因此我認識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

３、學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪又略帶悲傷的特點。

五、課堂小結

同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣迴腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”願我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

六、拓展、作業

閱讀下面的材料，根據要求作文。

什麼是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞着籬笆。

請以“牽掛”爲話題寫一篇抒懷短文。

注意：①立意自定；

②文體自選；

③題目自擬。