《下雪的早晨》的教學設計
教材分析:
這首詩歌共三節,描述了寧靜的早晨,雪花飄飛,想起了夏天樹林裏的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。
教學目標:
知識技能:
1、透過學習使學生鞏固生字,會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達的情感。
過程與方法:
1、結合課後第一題,讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。
2、透過聯繫生活實際談感受,理解詩人在詩中表達的情感。
情感態度價值觀:
透過課文的學習,培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。
教學過程:
一、聯繫生活,談話匯入
最近剛下了一場雪,大家有沒有到雪裏玩呀?玩了什麼遊戲?人們讚美雪,不同的人對雪的.感受不同,有這樣一位作家,他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文,掃請障礙
1、請同學們大聲的把課文讀一讀,注意看準生字、新詞,讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準了嗎?誰想來大聲的讀一讀?
三、細讀課文,品味感悟
1、你從詩中讀懂了什麼?
學生交流、彙報:作者在第一小節中描寫了自己嚴重的雪景,二三小節詩人此刻卻惦記着夏天樹林裏的一個孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌,找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句並細細的讀一讀。
3、教師範讀,學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀,展開豐富想象。
4、播放錄像或課件:在靜靜的畫面中想象夏天樹林裏發生的故事。
5、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導朗讀。
7、人們常常在冬天時想着夏天,夏天時想着冬天,你有過着類似的經歷嗎?
四、有感情的朗讀課文,自由質疑,自主解疑。
(瞭解作者艾青,詩中所寫的小孩究竟是誰等。)
五、試着背一背這首詩歌。
六、總結學習情況。
板書設計:
下雪的早晨
喜悅和期盼
下雪————夏天的樹林
(安靜、潔白)(小孩:天真、快樂)
作業設計:辦一份關於雪的手抄報。
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