再塑生命教學設計（通用4篇）

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的再塑生命教學設計（通用4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

再塑生命教學設計1

教學目標：

1、 知識與能力：識記重點字詞，整體把握課文內容，感悟作者思想感情。

2、 過程與方法：運用在閱讀中品味重點詞句的方法，品味清新的語言。

3、 情感態度與價值觀：體會作者對待生命的積極態度和莎莉文老師深沉的愛和獨特教育方式。

教學重點：

品味清新的語言，體會“再塑生命”的深刻含義。

教學難點：

把握課文內容，體會“再塑生命”的深刻含義。

教學過程：

一、匯入新課

美國的小說家、作家馬克吐溫曾說過：“十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破崙，一個就是海倫·凱勒。”爲什麼這樣說呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞於一身，卻考上了哈佛大學，成爲作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇蹟的創造不能不歸功於一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來走進他們創造的奇蹟。

二、檢查字詞預習情況（學生板書）

三、整體感知

學生讀課文，思考並討論：

（1）、看看文章裏主要寫了哪幾件事？

明確：

1、莎莉文老師教“我”認識具體事物；

2、莎莉文老師教我走進大自然；

3、莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

（2）莎莉文老師是一位怎樣的老師？

明確：莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啓海輪的智慧情感。可以說莎莉文是出色的教育藝術家。

（3）你覺得海倫？凱勒是怎樣一個人？

明確：聰明好學、堅毅頑強和內心情感世界豐富

小結：正是由於海倫的堅毅頑強和聰明好學，加之沙利文老師的獨特的、充滿愛的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。

四、理解探究

結合課文思考並討論：爲什麼海倫稱沙利文老師爲“再塑生命”的人呢？

明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什麼是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

五、品析語言

回顧課文，找出你喜歡的語句，並說出理由。

六、應用寫作

本文的語言清新樸實，特別是有關於“愛”的語句，請你找出來細細品味，並模仿着寫幾句話。

七、課堂總結

同學們，是莎利文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說過這樣的話：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”可見，沙利文老師的愛在海倫心中中下的種子，並生根發芽，當然，我也希望同學們在自己的人生中也可以有這樣一個愛的故事。

八、佈置作業

今天的課與愛有關，那麼課後作業就是整理我們學過的或讀過的文章，歸納與愛有關的內容，與同學交流。

板書：

再塑生命

海倫·凱勒

莎利文 認識具體事物

愛 走進大自然 教育有方

理解抽象事物

海倫 堅毅

聰明好學 努力

情感豐富

再塑生命教學設計2

教學目的

1、理清文章思路，整體把握全文結構。

2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學重點、難點

1、理清結構，全面把握文章內容。

2、文章文筆優美，充滿詩情畫意。

教學時數

一課時。

教學過程

一、預習檢查

1、給下列加點字注音。搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如 棲息 小憩 遨遊 花團錦簇 冥思遐想

二、匯入

同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的生命只有一次。”爲什麼我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫凱勒的文章。

教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風貌，投影顯示作者事蹟簡介。

海倫凱勒（1880～1968），美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生於亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，並且成爲有名的教育家和社會活動家。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯繫又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關於“愛”的含義>合在一起編成課文，並用空行使其自然分爲三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啓示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1、海倫凱勒在什麼時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什麼影響？

2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

3、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、瞭解大自然的？

4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

學生默讀課文，討論交流。

五、學生質疑，合作探究。

六、朗讀訓

課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢於體察的性格和精神追求。

讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也爲這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

八、佈置作業

1、 研討與練習一

2、 蒐集身邊像海倫凱勒這樣的人的事蹟，你準備向他們學習什麼？

課後記：

學生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小遊戲來加深理解，但是還是有待提高。

再塑生命教學設計3

教學目標

⑴ 掌握本文創作的特點，把握人物性格的特點；

⑵ 分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情，體會再塑生命的含義。

思想教育內容

教育學生要努力關注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

教學重點

1、梳理再塑生命的歷程。

2、體會並能分析出海倫成功的因素。

教學難點

體會到海倫對生命的積極態度。

教學內容及教學過程

一、匯入新課

一個倔強的小姑娘，可以看出她的堅強：她兩眼注視着前方，眼裏卻看不到景象。她又啞又聾又失明，卻沒有因此而失望。是她的老師莎莉文，用心去哺育她成長。今天讓我們一起去見證這個奇蹟。

二、認識並瞭解海倫凱勒及莎莉文老師的事蹟

資料1：19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙、一個是海倫。 ──馬克吐溫

資料2：海倫凱勒（1880——1968），美國著名女作家，教育家。她被美國《時代週刊》評選爲20世紀美國十大英雄偶像。

1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家裏爲她請來了一位教師──安妮莎莉文。

她畢業於哈佛大學德克利夫學院。她一生獻給了盲人福利和教育事業，並在繁忙的工作中先後完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

三、預習檢查

1、字詞學習

①覓食（ì shí）   慚愧（cán uì）  小憩（qì）  遨遊（á）  冥思遐想（íng xiá ）

搓捻（cuō niǎn） 企盼（ qǐ ） 繁衍（ ǎn ） 遷徙（ xǐ ） 花團錦簇（ ǐn cù ）

②搓捻：用手指搓。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣

遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完 （看不過來）。

繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。

風雲突變：比喻變換動盪的局勢。

不可名狀：不能夠用語言形容、名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

四、通讀全文，整體感知文意

1、仔細閱讀課文，用自己的話概括，所記敘的'主要事件、

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物。

（2）老師讓我認識、瞭解美麗的大自然。

（3）老師引導我認識“愛”的含義。

2、的綱領句是：“對我啓示世間真理，給我深切的愛”。

3、迅速瀏覽課文，再次來見證“重塑生命”的歷程。

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點： ________（相識，課文第5自然段）

③幸福的復甦：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的昇華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

4、主題探究

①我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那麼同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

原意指“重新獲得生命”； 這裏指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界裏引領出來，重新感受到了光明和希望”。

②海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。同學們你認爲一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

毅力：小海倫沒有對認識文字放棄。靈感：小海倫透過水受到了啓發。求知慾：小海倫對新事物擁有極大的熱情。

好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超。

③莎莉文老師教會海倫許多東西，爲什麼海倫只寫了“認識文字、瞭解大自然、理解愛”三件事呢？

文字是人類溝通的橋樑，是走出黑暗的希望。 自然是生活的根基 愛是人類的靈魂

5、課外拓展

海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯繫自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事蹟。

①貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……

——世界不給他歡樂 他卻創造了歡樂給與世界

②阿炳：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明…… 二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎。

③奧斯特洛夫斯基：蘇聯作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

④富蘭克林羅斯福 ：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質炎 下肢癱瘓……是美國曆史上唯一蟬聯四屆的總統。

⑤張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱……自學掌握英語 、日語 、德語等，當代知名作家， 翻譯家。

6、小結

同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界裏，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一羣人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界裏，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。

再塑生命教學設計4

【教學目標】

1、理解積累企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收等詞語，並瞭解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

2、培養學生從文中準確獲取資訊，並進行語言概括的能力，揣摩文中重要語句，加強閱讀體驗。

3、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學藝術。

【教學過程及教學設計】

一、創設情境，匯入新課

同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命讚歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫讚譽爲與拿破崙並列的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示着殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡和引領她走向光明的莎莉文老師。

二、資料助讀

海倫·凱勒簡介。

三、朗讀，整體感知文意

1、教師範讀，學生聽讀，初步感知文意，並積累字詞：

企盼

遷徙（xǐ）

繁衍（yǎn）

油然而生

期期艾艾（ài）

2、學生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術，帶着下列問題，從文中篩選資訊並進行語言概括。

⑴ 莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？試舉例說明。

⑵ 莎莉文老是怎樣逐步引導我人是抽象事物的？試以愛爲例具體說明。

⑶ 莎莉文老師走進海倫的生活後，她的生活起了起了怎樣的變化？

學生活動：學生默讀思考後回答。

教師適當提示，提供旁證史料，幫助學生理解文意。

3、有的同學認爲海倫能走出黑暗，成爲一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。可以說海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那麼，我們設想一下，如果兩個因素中缺少一個，那海倫的命運將如何？

學生活動：學生自由發言，充分展示個性化解讀。

4、課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡，請同學們瀏覽全文，聯繫作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

學生活動：分小組交流並總結。

四、深層研讀，體察文意

1、課文文筆優美，充滿詩情畫意，請同學們再讀全文，品評並積累文中優美而精警的語句。

選擇語段，有感情地朗讀，並加以品評。

2、合作研討：

⑴ 指名學生感情朗讀課文10～12語段，作者爲什麼說井房的經歷喚醒了我的靈魂，並給予我光明、快樂和自由。

⑵ 文題再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命的意思，文中它的深刻含意是什麼？

3、拓展延伸：

海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學們聯繫閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事蹟。

學生舉例說明。

五、課堂小結

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命，愛確是人類的寶貴財富，當他昇華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌。

六、作業

課後研討與練習四。