北京亮起來了課程教學設計

一、談話匯入：

上課鈴響後，首先一個問題：同學們你們知道中國的首都是哪裏？激發同學們的興趣，然後讓同學們談談自己北京瞭解的知識。是不是還有其他同學沒有去過北京那？沒關係咱們一塊來看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什麼樣的那？

二、朗讀感悟：

重視讀音。讓同學們跟着錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟悉的`讀音鞏固，同時也可以讓他們模仿標準的讀音。我感覺以上兩個環節是一個亮點。可以在下節課繼續發揚。

三、總體感悟：

《北京亮起來了》這是我第二次上的另一篇課文，這篇課文分爲兩個課時，首先第一課時，主要任務是感知課文，重點學習這篇課文所涉及的字詞。我的教學過程是先出示帶拼音的字，然後是去掉拼音在讀，然後是出示詞語，詞語後面是出示了三個句子。然後在出示我會認的字，讓同學們說說自己是用什麼辦法記住。最後是我會寫的字，讓同學們一個一個的說每個字寫的時候應該注意什麼。最後一個環節是讀讀記記。一節課下來，整體感覺課堂氣氛還是比較活躍的。在指導同學們讀上面用的時間太多。以至於後面的寫字，和讀讀記記，沒有進行完。總結的經驗,每個讀的環節找的同學不要超過三個人。一定要合理控制好時間。這節課，教學過程比較順利，沒有遺漏教案上面的環節。較上節課進步是淺顯易見的。

第二課時，和第一課時比起來，差距太大，第二課時彷彿又回到了第一課上去，板書沒有，計劃打亂。過渡語句沒有。就跟沒有教案一樣，想起什麼就進行什麼。出現這種現象的原因主要是，同學的答案和我預想的答案相差甚遠，一開始，我提問的一個問題是讀完這篇課文最大的感受是什麼？我想要的答案是第六段。然後我出示這一段的ppt，然後再提問同學從哪一段可以看出來？我想讓同學說第一段.在同學們讀課文的時候引導了兩個同學，讓他們按我的思路回答這兩個問題，但是他們回答完，我發現自己一下子亂了，一下子沒了思路，不知道該怎麼講了。在講解課文的時候，沒有深入沒能很好的指導同學們把夜晚的那種美感悟出來。暴露出來的問題仍然可以歸結爲對課件的不熟悉。要想把課文講好，還必須在課件上面下很大的功夫。最後一個環節是給同學們放了一首歌，只是起到了一個娛樂的作用，沒有把這首歌的教育價值發掘出來。如果下次還有機會上課，爲了避免再出現不知講哪一段的尷尬局面，我想看看能不能一段一段的講，同時又能激發同學們的求知慾。

總之，這節課的識字進步很大，課文教學進步太小。下次課要重點研究一下課文的教學。