《青山不老》教學設計（精選6篇）

作爲一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《青山不老》教學設計（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

《青山不老》教學設計 篇1

教學目標：

1、理解老人所創造的奇蹟，說出青山不老的含義

2、領悟老人植樹造林的精神

教學重難點：

1、理解語言文字背後所蘊藏的含義

2、領悟青山不老的含義

教學過程：

一、匯入新課

師:同學們,我國地大物博、幅員遼闊,這裏不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現出了許許多多可歌可泣的人物事蹟.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透着偉大.今天,我們這節語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創造了怎樣的奇蹟？

2、這一奇蹟是在什麼情況下創造的？

3、作者爲什麼說青山是不老的？

三、自由讀課文，感悟奇蹟。

思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？

1、學生討論回答

2、解讀奇蹟

15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

師：15年在人生之中是長還是短？

明確：很長

師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻幹了多少事啊！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網

師：一畝約667平方米，我們羅店中學的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個）

師：這一連串的數字背後是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。

師：（引）奇蹟已然創造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇蹟的句子讀一讀。

明確：第一自然段

師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那麼這裏的樹是什麼樣的?

生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）

師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關係在老人心裏有着怎樣的關係呢？

明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。

師：土地是莊稼人的命根，農民有了沃土纔會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現。

四、引導學生了解這一奇蹟是在什麼情況下創造的

同學們，綠色對於我們並不陌生，可對於生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那麼，爲什麼在這裏植樹就這麼難呢？

明確：大環境，風沙肆虐

明確：乾旱、霜凍、沙塵暴

明確：環境異常險惡

知識連結

師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬於沙塵暴高發區，素有一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城牆如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城牆；五寨縣許多村莊，由於風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

師（引）老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸

明確：七位同伴五位過世

明確：風雨同舟的老伴沒能見上最後一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白髮，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因爲（課件出示）生讀：他覺得種樹是命運的選擇他不走，因爲（課件出示）生讀他覺得屋後的青山就是生命的歸宿。

五、理解青山不老的含義。

師（引）從這句話中，你讀懂了什麼？

明確：老人要把一生奉獻給山溝

明確：要把生命奉獻給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行爲所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來（課件出示）

他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

生質疑：另一種東西是什麼東西？

與山川共存，與日月同輝什麼意思？

生交流彙報

師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作鬥爭的不屈精神、綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶着對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨着青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！

爲什麼說青山是不會老的？

老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續，而且隨着青山萬古長青。

六、暢談感想

師：面對這位老人，你想說什麼？

師總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

《青山不老》教學設計 篇2

教學目標：

1、把課文讀正確、讀流利 ，能提出問題。

2、利用導讀來學習課文，能捕捉到文中重要的資訊，並解決提出的問題。

3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學過程：

一、談話引出課題。

1、匯入，以“地球”照片匯入，突出中國沙化現象。

2、今天我們來學習一篇課文《青山不老》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

⑴、認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認爲比較難讀的句子。

⑵、讀了課文後，你對 “青山不老”又有什麼新的認識？同時產生了哪些問題？

2、反饋交流。

⑴、交流比較難讀的句子。

⑵、交流你對“青山不老”的新認識。

預設點：

a、提到老人：老人的作用，因爲老人的存在，青山永遠鬱鬱蔥蔥；（提到課文的主人公）

b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠活在人們的心中，沒有因爲生命的終結而消失。（表揚：你很會讀書，透過一次讀書就領悟到了課文的中心）

c、提到老人生活的環境很險惡。

⑶、提出質疑。

預設點：

a、詞語的理解：土炕、晉西北 （在山西，通常指的是保德、河曲、偏關三縣，它們隸屬於忻州市，隔黃河、長城與陝西、內蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。）、盤踞（非法佔據。文中指經常受到乾旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅強有力地挺立着。文中指在山窪、山腰裏的楊樹、柳樹挺立着，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的着落。文中指青山是老人生命的終結地）盪漾：（水波）一起一伏地動。文中指老人的院子裏到處充滿着綠色，到處被植被所圍繞。

b、句子的理解：

他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。

作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。

同學們，你們提出的這些不理解的句子，其實歸結在一起就是要解決課文的重點 “爲什麼說青山是不會老的？”，那麼這些不理解的句子含義就能領會了、

三、利用導讀，再讀課文，感受老人偉大奇蹟。

那麼怎麼來讀懂這麼多的問題呢？在略讀課文中，我們可以藉助導讀來幫助我們閱讀課文，出示導讀：

印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動我們，下面的課文寫了一位老人對青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的；聯繫課文內容，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。

1、先解決“這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關的內容，注意有的內容需要概括。

2、學生自學，教師適當提醒可以討論一下。

3、這位老人創造了怎樣的奇蹟？

預設交流點：

⑴、窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

抓住兩個“全”字型會：窗外滿山的楊柳濃密蔥鬱，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優美。喻示着老人投身山林、爲改造山溝所作出的巨大貢獻。（課件展示）

還允許學生可以與環境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻巨大。

這是老人創造的一幅美麗的圖畫！讓我們一起來讀一讀，真切地感受一下。

⑵、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來爲止。

我們一起來讀一讀，你體會到什麼？（透過這些數字寫出了老人創造了了不起的奇蹟）透過3700畝林網與杭州體育場70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的確是了不起的奇蹟。（板書：創造了不起的奇蹟）

請同學們一起再來讀一讀，把這一奇蹟展示出來。

⑶、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們纔有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

點撥：指名讀一讀，學生簡單從樹的作用角度談體會。

指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

小結：保住了這片黃土，我們纔有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創造的是一個——學生接“了不起的奇蹟”。

4、那麼老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？用自己的語言概括。

預設：

⑴、這條山溝所處的大環境險惡，你從哪兒感受到了這個地方的險惡呢？（學習2自然段，這段可以放在前面學生讀課文後對“青山不老”新的認識時就可以教學）

一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的乾旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結合註釋學習“縣誌載：‘風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。’”，讀句子，說說解釋，老人生活的環境就是如此的險惡，我們再來讀一讀。

⑴、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段）

我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。

課文還有哪裏還提到老人的年紀大？學習後面文中的一句話：老人拄着柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去後再也出不來了。讀一讀。

小結：同學們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇蹟”。讀板書“了不起的奇蹟。

四、感受老人的精神，領悟“青山不老”。

讀到這兒，你知道“作者爲什麼說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？

交流學生的感悟，根據學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。

⑴、他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。

（老人願意將自己的一生都奉獻給青山，這是一種爲了造福人類無私奉獻精神。）

⑵、作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（是老農創造的這片青山，可以與山水共存；

是老農創造奇蹟的這個精神更值得永遠流傳；

是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光；

甚至可以說是爲了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家爲大家的氣概永遠流傳。小結並指導朗讀：老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。）

總結：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？讀最後一句話。

《青山不老》教學設計 篇3

【教學目標】

【基礎知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

【拓展與延伸】查找相關資料，瞭解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。

【重、難點突破】一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及爲此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，瞭解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學過程】

一、匯入新課

同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片並進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環境中，一位老人卻創造了一個世人不敢想象的奇蹟。

板書：青山不老

二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然後帶着問題默讀課文思考、交流。

教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由於問題比較簡單，學生可採取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。

教學參考：

如，先重點引導學生體會“老農創造了怎樣的奇蹟”，透過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農透過15年的艱苦奮鬥和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意盪漾的青山。

在學生對老人創造的奇蹟產生敬慕的狀況下，轉入對奇蹟背後故事的探究：“老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由於山溝所處的自然環境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；儘管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮鬥者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。

透過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚歎轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。

三、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”，這句話是什麼意思，作者爲什麼會有這樣的感悟？

教學提示：課文最後一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句，要引導學生聯繫上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。可以適當穿插課外資料，或聯繫生活實際，更深刻地理解語言文字背後所承載的思想感情。

還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。

教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。

四、課文總結

教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。使學生從對他們所取得成績的驚歎轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。

五、作業

找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。

板書設計

《青山不老》教學設計 篇4

一、教材分析

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。

二、教學目標

1．讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

三、教學重難點：

解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

四、教學準備：

1．教學掛圖，課件。

2．瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

五、教學時間：1課時

六、教學過程：

（一）、播放課件，匯入新課

1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？

2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。

齊讀課題

（二）、自讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？

⑵聯繫課文，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，瞭解課文大意。

3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什麼內容？

（三）、指導閱讀，感受“奇蹟”

1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。

2．學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、爲改造山溝所作出的巨大貢獻。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

引導學生想象，這是怎樣的一個奇蹟？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟？學生自讀課文一至五自然段。

3．討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？

①“大環境”──險惡。

你從哪裏感受到了這個地方的險惡？

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

②“小環境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導朗讀相關語句。

3．交流：作者爲什麼說“青山是不會老的”？

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作爲一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。

②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思？

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯繫上下文想想，作者爲什麼這樣說。

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

（四）、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段。

① 閱讀，勾畫。

② 同桌交流。

③ 大聲誦讀。

2．交流讀後感受。

引導：你想對老農說什麼？還想對別的什麼人說點什麼嗎？

（五）板書設計

16 青山不老

大環境──險惡

創造奇蹟

小環境──艱苦

《青山不老》教學設計 篇5

【教學目標】：

1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

2、理解老人創造的奇蹟

3、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福後代的精神

【教學重點】：理解老人創造的奇蹟，理解青山不老

【教學難點】：理解青山不老

【教學過程】：

一、揭題，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。

（3）學習生字詞

（4）概括課文主要內容

二、再讀課文，理解了不起的奇蹟

1、老人創造了怎樣了不起的奇蹟

2、老人在什麼環境下創造了了不起的奇蹟

三、研讀課文，感悟老人的精神

1、結合課文內容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什麼精神？

2、老人爲什麼非要種樹？

3、議一議，“另一種東西”指什麼，“與山川共存、與日月同輝”的是什麼？

四、總結課文，說說青山不老。

五、課堂練習

《青山不老》教學反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即透過瞭解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。

一、目標明確，重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇蹟，這樣的奇蹟在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

二、課堂動靜結合，學生自主學習

課堂以大問題統領，“課文主要寫了一個什麼故事”，“老人創造了怎樣的奇蹟”，“老人在怎樣的.環境下創造了奇蹟”，“老人爲什麼一定要種樹”，“爲什麼青山是不老的”。引導學生自主學習，學生透過默讀走進文字，思考問題，透過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，並以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”透過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執着的精神，緊接着追問老人爲什麼要如此執着地種樹，透過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說爲什麼青山是不會老的，就水到渠成了。

四、重視學生概括能力的培養

選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。

五、課堂反饋及時

課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最後5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。

存在不足：

1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

2、在理解大環境的險惡的時候，未設定相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環境。

3、教師在課堂上的關注面太狹窄。

4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。

在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文字的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢？今後要積極摸索。

萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文字，與文字對話，是我必須要做到的，今後還要不斷地提高自身的專業素質，上出更好的課。

《青山不老》教學設計 篇6

學習目標：

1、 我能掌握“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、 我要有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

3、 我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啓發。

學習重難點：我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啓發。

知識宮閱讀闖關探新知

闖關一：初讀 ，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，並聯繫上下文理解詞義。

肆虐 盤踞 風雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 盪漾 領悟 不緊不慢

闖關二：再讀，知大意、理脈絡

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文透過描述一位山野老人，面對自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無反顧地（ ）工作中，用十五年的時間在晉西北地區奇蹟般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，讚揚了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。

闖關三：三讀，細品味

比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力！

走進青山，欣賞風光美

我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象：

空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。

1、 我發現作者是透過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批註自己的感受。

2、作者是爲什麼把景物寫得這麼美的？我要找句子好好體會體會。

3、這些句子寫得這麼美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。

闖關四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說 “青山是不會老的”的意思？

通關卡：（檢測）

同學們，讓我們來展示本節課的收穫吧！（達標，時間爲5分鐘）

聽寫詞語

知識宮闖關須知：

1、自學闖四關，闖過一關，畫一個笑臉。

2、沒有完成任務先與同桌一起探究。

3、最先闖過四關的同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；同桌不能解決的，組內解決；組內沒有解決的問題寫到小黑板上。

4、過關小組組長報到得分。

反思欄：

我的不會、易錯點是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油啊！

演練場展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發起挑戰）

2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優美的句子、段落積累背誦下來。

演練三：讀後抒懷

這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？

演練四：聯繫課文內容，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。

檢測：同學們，讓我們來展示本節課的收穫吧！（分層達標，時間爲5分鐘）