【精品】教學設計方案範文彙總七篇

爲了確定工作或事情順利開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

一、教學目的

理解文字中夢的含義

二、課型與課時

說讀課，一節

三、預習要求

1、熟讀課文，掃清文字障礙。

2、收集有關長城的資料，如有關長城的圖片、歷史、傳說、詩歌等。從而認識長城，積累知識。

四、教學設計

（一）感悟文字， 分享夢

師：本單元我們學習了流沙河的詩歌《理想》，懂得了人生要樹立遠大的理想，纔不會迷失方向；學習了《袁隆平的尋夢園》，理解了他爲實現自己偉大夢想而奮鬥終身的精神，學習了《航天女英雄》，感受了她勇於爲夢想而獻身的優秀品質。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢想。請大家看着屏幕動情地朗讀課文。

（課件：不同季節長城風景圖片，徒步長城沿途風景，如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等，全文字幕以朗讀語速出現）

師：作者劉雨田小時候的夢想是什麼？

生：讀書當作家，走遍祖國山河。

生：讀萬卷書，行萬里路。

師：好！劉雨田是怎樣去實現他的夢想的呢？

生：讀了很多中外名著。

生：小時候走遍了家鄉；讀中學時遠征北京、武漢；工作後幾乎走遍了祖國的名山大川，再後來用兩年時間步行走完了萬里長城。

師：是的，他實現了自己的夢想了，但爲什麼又在結尾說：我的夢也還在繼續着？請同學們用他所以他的夢還要繼續的句式說一句話。（課件顯示這個句式）

生：他只是一個探險家，還沒有完成作家的夢想，所以他的夢還要繼續。

生：他只是幾乎走遍了祖國的山川，但還有很多地方沒去，所以他的夢還要繼續。

生：大西北資源豐富，但還貧窮，他要爲開發大西北作出貢獻，所以他的夢還要繼續。

師：是啊，他還要繼續讀書，繼續行走，爲建設祖國作出貢獻，去實現自己的人生追求。

（二）體味內涵，研究夢

師：課文中講的是長城萬里行，爲什麼全文始終貫穿着我的兩個夢？這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。

師：好，有研究成果了，我們來交流。

生：有了這兩個夢，纔有去實現這個夢的長城萬里行。

生：有了這兩個夢，長城萬里行才顯得更有意義。

生：有了這兩個夢的交代，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認識大西北，熱愛大西北，開拓大西北才顯得自然而不突然，這也是作者在實現他的第一個夢。

師：最後,作者以我的夢還在繼續着結束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的，也是非常嚴謹的。

師：作者劉雨田的兩個夢之間有什麼聯繫呢？小組研究，看哪個組研究最先出成果。

師：許多同學躍躍欲試，我們來互相交流。

生：讀萬卷書是行萬里路的基礎，沒有知識，怎麼能去旅行？

生：沒有文化知識，怎麼能去觀察風土人情，怎麼能去領悟其中的文化意義？

生：行萬里路也是在讀生活的書，作者自己也說：萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子都學不完，用不盡。

師：是啊，大自然是一部無字的大書，要讀懂它還真不容易，因此作者說：大自然是無情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的，請閱讀課文相關段落，然後用他經歷了，讓我們的句式說一句話，去共同感受作者爲實現夢想而經歷的艱難困苦。（課件顯示這個句式）

生：他經歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災害讓我們後怕。

生：他經歷了被困在懸崖上，險些跌進萬丈深淵。身處絕境的險情讓我們心驚。

生：他經歷了身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔心。

生：他經歷了獨處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。

生：他經歷了夜不識路，多次從山坡滾下的危險，這讓我們心痛。

師：你看，大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死的考驗，所以大自然是無情的，可大自然又是慷慨的，這是因爲什麼呢？

生：因爲萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子也學不完，用不盡。

生：因爲這本書裏有中華民族的悠久的歷史，深厚的文化。

生：因爲這本書裏有中華民族的勤勞的智慧。

生：因爲這本書裏還有很多的風土人情、民族文化。

生：因爲讀這本書還讓作者感到自己肩上的責任和使命。

師：是啊,大自然確實是慷慨的,同學們理解得非常好,這也說明作者在實現自己的夢想的過程中需要付出：

生齊：艱苦的努力。

師：好，請同學們再動情的朗讀，體會作者爲實現夢想而克服困難的那種不屈不撓的精神。

（三）敞開心扉，放飛夢

師：同學們，你們風華正茂，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然奧祕的科學家，或是做一個熱情奔放的文學家，或是做一個引吭高歌的歌唱家，或是做一個教書育人的老師請你把你的夢想大聲的告訴所有同學，要求用我的夢想是我希望的句式說出。

生：我的夢想是做一名懲惡揚善，打擊犯罪的警察，我希望透過我的努力讓所有人能安居樂業。

生：我的夢想是做一名勇於探索大自然奧祕的探險家；我希望我能爲祖國發現更多的資源寶藏。

生：我的夢想是做一名大文豪，希望我能成爲第一個拿諾貝爾文學獎的中國人。

生：我的夢想是做一名救死扶傷的醫生，希望我能爲治療癌症和艾滋病做出貢獻。

教學設計方案 篇2

教學目標

1．認識蜻、蜓等14個生字。會寫螞、蟻等６個字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．有觀察小動物的興趣。

教學重點

1．引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

2．透過閱讀，讓學生在優美的語言環境中識字。

3．透過兒歌，讓學生走進大自然，注意觀察夏天的景物與氣候。

教學難點：

1．在具體的語言環境中教會學生運用形聲字的規律來識字的方法。

2．透過閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物於氣候特點。

教學過程：第一課時

一、看圖識字，引出生字

1．夏天就要到了。在夏天，同學們都喜歡幹什麼呢？ （學生自由發言）

2．我請大家看一幅很美的圖，請大家看一看，想一想，圖上都有什麼呢？（出示彩圖）

出示生詞卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等）

3．他們在幹什麼呢？ 能不能用比較精彩的語言告訴老師？開啟書57頁讀讀。

出示生詞卡片：展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運糧食、遊得歡、接網忙

二、小組合作，學習生字

遊戲：找朋友 找出生字新朋友

1．帶拼音讀詞讀句：誰認識這些生字新朋友？

2．去掉拼音小帽子，你們還會讀嗎？練練吧！ （自由練讀）

3．男女生比賽讀。

4．抽讀生字卡片。（打亂次序）

5．學生擺字卡。 （邊讀邊擺成3排）

６．學生找字卡。 （識字大王、識字小老師）

７．遊戲：拍手找朋友：圖文結合 誰是我的好朋友？我是你的好朋友。

遊戲：捉迷藏 這些生字躲到了課文裏，大家還認識嗎？

三、朗讀感悟，興趣學習

1．自由試讀識字兒歌。

要求：（1）讀準每個字的字音。（2）共有幾句話，作上記號。

請同學分別讀這三句話。

請挑一句你最喜歡的，趕快練練吧！

2．合作學習：請把你喜歡的這一句，讀給小組的同學聽一聽。

3．全班展示讀。反覆練讀這三句。

4．表演讀：星星創作獎 神祕獎品獎給讀得最好，表演得最好的小組。

要求：每組挑一句最喜歡的，邊讀邊表演。看哪一組讀得最好，表演得最好。時間1分鐘。

5．全班展示：全班配合讀，小組表演。

６．小組比賽讀。

７．拍手連讀。

８．遊戲：找尾巴 全班拍手讀，一人排順序。

讀課文或邊兒歌：

小蜻蜓展翅飛

小蝴蝶捉迷藏

小蚯蚓造宮殿

小螞蟻運糧食

小蝌蚪遊得歡

小蜘蛛結網忙

四、合作學習，識記生字

1． 分類學習法：這麼多生字怎麼學更輕鬆呢？孫老師教你們一的好辦法，就是分類學習法。

2． 小組討論法：這些字可以分成兩類，哪兩類呢？同桌討論一下。

第一類：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

第二類：展、運、網

（1）學習第一類字：運用形聲字的構字規律識字

1）編兒歌：蜻青青小蟲天上飛

2）蟲＋熟字：蟲＋青、蟲＋廷、蟲＋胡、蟲＋丘、蟲＋引、

蟲＋馬、蟲＋義、蟲＋科、蟲＋鬥、蟲＋知、蟲＋朱

編兒歌記生字：蟲和青，蜻蜓的蜻；蟲和廷，蜻蜓的蜓

（2）學習第二類字：

1）抽讀生字卡片

2）去掉拼音讀

五、指導寫字

1．指導寫螞、蟻。

這兩個字都是蟲字旁，應該寫得左右大致相等。蟲字下面的提不要寫成橫。

右邊的馬、義要寫得瘦長一些。

2．教師範寫。

3．學生書空。

4．學生描紅。仿寫。

3）興趣延伸

同學們，課下還可以觀察一下，夏天其它動物都在幹什麼？

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

3、學習海燕不懼怕困難，敢於與困難作鬥爭的精神。

教學設想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀背誦，於誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰鬥精神，從中體驗並學習這種精神，且聯繫生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。

教學過程：

一、 匯入

設定情景，投影顯示如下畫面：風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學們會怎樣面對呢？（同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

二、 走進作者，瞭解寫作背景

1、 由學生先說，教師小結。

2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。

三、 聽讀，感知海燕形象。

1、 配樂朗誦。

2、 學生聽後思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什麼呢？

句式是“___________的海燕。”

四、 析讀，領會海燕形象。

1、 課文是如何描寫海燕的？請在文中找出描寫海燕的段落和句子。

2、 分析三幅畫面，領會海燕形象。

①根據三幅畫面的情景，指定學生朗讀關鍵段落和句子。

②師生共同分析，板書如下：

畫面一：渴望暴風雨

畫面二：迎接暴風雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

畫面一：呼喚暴風雨

五、 美讀，體驗海燕形象。

1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當我們在想象中進入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的薰陶。現在，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習朗讀。（媒體投影）

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。

2、推薦學生進行配樂朗讀全詩。

六、 拓展，領悟海燕形象。

人生，並非只意味着陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎麼做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。

教學設計方案 篇4

《精彩的馬戲》教學設計之八

河北省玉田縣教研室 賈慶明 鄭坤

一、教學要求：

1 學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞；會用“精彩”、“表演”練習說話。

2 理解課文內容，知道馬戲團裏的動物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。

3 提高學生細緻觀察圖畫的能力。

4 能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即：對課文二、三、四自然段內容的理解)掌握10個生字。

2.教學難點：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對課文最後一句話的理解；“精彩”、“表演”這兩個詞的運用。

三、教具準備：

生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。

四、教學時間： 三課時。

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

出示卡片指讀、齊讀：馬戲。提起馬戲，(板書)你們都知道，誰能說說什麼是馬戲？你們看過哪些馬戲？(議答)馬戲節目大家都喜歡看。今天，我們就學習看圖學文第19課——《精彩的馬戲》。(板書)大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動物表演的馬戲節目呢？開啟書，看書上的插圖。

二、看圖，初步瞭解圖畫內容。

書上有幾幅插圖？每幅圖上畫的是什麼動物，在幹什麼？先自己看圖，然後說一說。(議答)圖上畫的是猴子、山羊等動物表演馬戲的情景。你們覺得它們的表演怎樣？(議答)這些動物表演的馬戲的確吸引人。書上都敘述了哪些內容呢？看書。

三、初讀課文，瞭解課文內容。

1.自由讀課文。要求：藉助漢語拼音讀準字音，把句子讀通順；然後標出自然段序號，並看看課文講了哪些動物的馬戲表演。(議答：課文共五個自然段，將四幅圖中各種動物的表演都講清楚了)

2.指讀課文。要求：讀的同學把字音讀準，把句子讀連貫；其他人邊聽邊想，哪些段講了四幅圖的內容，是按什麼順序講的？(議答：課文的二——四段的內容與四幅圖內容吻合)先講猴子爬竿(二段)，再講黑熊踩球(三段)，接着講山羊走鋼絲(四段)，最後講小狗、馬、猴子的表演(五段)。

3.區別兩個多音字的不同讀音。指讀：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然後用“喝、好”(h5、h3o)組詞。

4.過渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動物表演的馬戲節目。課題中說它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結合圖來學習課文。

四、學習第一段。

1.指讀，想一想這段話講什麼意思？(講昨天我和媽媽去看了馬戲)

2.理解詞語。指讀：馬戲。“馬戲”是指馬戲團裏動物的表演。在這個詞語中，“戲”是生字，用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(精彩的)馬戲。指讀：精彩。“精彩”是指動物的表演非常優美，出色，很吸引人，是對錶演的稱讚。齊讀這個詞。

3.指導讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話就得讀出高興、讚揚的語氣，

尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。

小結：這段就一句話，簡單交代了什麼時間、誰和誰去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩。看第二段。

五、學習第二段。

學習這段，我們按下面四步來進行。

1.瞭解圖文內容。

(1)看圖。仔細觀察圖畫，看看猴子的衣着、動作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然後按順序用自己的話說說。(議答)

(2)指讀這段，看這段有幾句話，講的是什麼內容？(這段共四句話，講猴子爬竿表演)

2.理解每句話的意思。

第一句。指讀。這句話講什麼？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個什麼節目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？(板書)指讀有關句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。

第二句。這句話講什麼？(講猴子穿着衣服，像個小孩)板書：像個小孩。指讀“打扮”。“打扮”指什麼？(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話還可以怎麼說？(猴子穿着衣服，裝扮出來的樣子像個小孩。)看圖，具體說說猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。

第三句。指讀。這句講什麼？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，說說“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢？(議答)板書：倒豎蜻蜓。書中是怎樣寫猴子面部表情的？指讀。看圖，說說什麼是“圓溜溜”？猴子爲什麼“好奇”地瞅着觀衆？(議答)板書：好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時那頑皮的姿勢和表情，讀的時候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語，讀出頑皮的語氣。指讀。

第四句。齊讀。這句講什麼？(講觀衆被逗得哈哈大笑)這是觀衆的.反應。(板書)說說怎樣笑纔是“哈哈大笑”？觀衆爲什麼哈哈大笑？(議答)說說什麼叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因爲猴子的表演頑皮、(板書)逗人，所以觀衆才“哈哈大笑”。(板書)透過“哈哈大笑”這個詞想象一下場內是怎樣的情景？觀衆心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。

3.練習有語氣地讀。

這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話。第一句先講猴子表演什麼節目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最後一句講觀衆的反應，突出了觀衆興奮的心情。讀這段話，要注意語氣的變化：第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣；第四句讀出觀衆興奮、開心的語氣。指名讀。

4.說說從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(複述、議答)

小結：第二段寫猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。

六、指導書寫生字。

1.認識字的結構特點。

一、二段有3個生字，看課後生字表，想想這3個字的共同特點是什麼？(都是左右結構)

指讀：馬戲猴子打扮

2.指導書寫。“戲”左邊不要寫成“又”，最後一筆是點。“猴”左邊是“犭”，右邊“侯”字中間不要多加一豎，最後一筆是捺，書寫時“亻”在豎中線左邊。

師在田字格中範寫一個，生在本上仿寫兩遍。

第二課時

一、回顧第二段的學習過程。

上節課我們學習了《精彩的馬戲》第一、二段，這段講什麼？分幾步來學的？(議答：分四步來學的。第一步，先按順序看圖，說說猴子是怎樣表演的，然後，讀這段話，看看講什麼內容。第二步，結合圖逐句理解這段話的意思，弄清表演什麼節目，怎樣表演，觀衆反應怎樣。第三步，練習有語氣地朗讀這段話。第四步，說說從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)

根據議答，總結，出示學習方法：

指讀，齊讀學習方法。用上述學習方法學習課文的三、四兩段。

二、學習第三段。

1.指答學習過程的第一步，然後看圖，自由讀課文。複述、敘述圖上內容。(略)這段共五句話，講黑熊踩木球的表演。

2.指答第二步學習要求，然後結合圖讀課文，讀完後同桌交流一下學習結果。接下來進行議答。

什麼節目：第一句講表演什麼節目。表演的節目是“黑熊踩木球”。(板書)指讀：“黑熊”，用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”說“……也很好玩”。讀這句要用什麼語氣？(很喜歡黑熊的語氣)指讀。

怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程，然後按順序說說。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動雙腳，讓木球滾到板上→球剛過中心點，蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)(板書帶點的詞語)提示：這個環節可讓學生用事先剪好的硬紙畫片，到前面邊粘貼演示邊敘述。指讀：“緊張”。“緊張”什麼意思？黑熊爲什麼緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出，這個節目難度大，黑熊對演出也很認真。讀這三句話時要想象黑熊表演時緊張、認真的情景，並注意這些詞，讀出認真而緊張的語氣。指讀。

觀衆反應：第五句講觀衆反應。指讀句子。說說什麼是“鬨笑”？(許多人同時出聲大笑。)想一想，這裏爲什麼不用“哈哈大笑”，而是說觀衆一陣“鬨笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀衆由緊張到鬨笑的情景。 小結：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習有語氣地朗讀這一段。

3.練習朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個節目的語氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會黑熊的緊張；第五句要讀出臺下一片鬨笑的氣氛。指讀。

4.指答第四步做什麼，並回答。

三、學習第四段。

1.按學二、三段的方法，先一步步地自學課文，然後同桌交流學習結果。

2.檢查自學結果。分四步議答。

〈1〉圖上內容。(略)這段內容共六句話，講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。

什麼節目：第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書)指讀“走鋼絲”。什麼是“走鋼絲”？(議答)表現走鋼絲的過程叫什麼？(表演)指讀：表演。“出色”是什麼意思？(特別好，不同一般)“出色”(板書)是對山羊表演的稱讚。指讀句子。

怎樣表演：二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的？(讀第二句)板書：走來走去。“穩穩當當”是什麼意思？(議答)讀這句要讀出“穩”、“不慌不忙”的語氣。指讀。②三、四、五句寫山羊表演什麼，怎樣表演。(用書上的話敘述表演過程)比較句子異同，並理解“絕技”。

(這兩句都寫山羊表演時身子彎起來。但第二句用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度，這個表演很費勁，困難大，也十分驚險。這樣的表演沒有誰能比得上，獨一無二，所以叫“絕技”)

讀這三句話要讀出驚險、不慌不忙的語氣。指讀。

觀衆反應：第六句講觀衆反應。“喝彩”指大聲叫好。(板書：喝彩)想象一下，觀衆可能怎樣爲山羊叫好？讀這句要讀出稱讚的語氣。指讀。

<3>練習有語氣地讀。第一句讀出稱讚的語氣；第二句讀出“不慌不忙”的語氣；第三句用稱讚的語氣；

四、五句讀出既驚險又不慌不忙的語氣；最後一句用稱讚的口氣。指讀。

<4>從“穩穩當當”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。

四、學習第五段。

1.指讀這一段，看有幾句話？(兩句)

2.理解句意。

第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書：小狗做算術，猴子騎車，馬鑽火圈，有趣。看圖說說小狗、猴子、馬的表演情景。

第二句：指讀。這句講誰怎麼樣，(講馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法。板書)指讀：“叔叔”。結合前面內容說說他們怎樣有辦法。

(議答)想想：這些動物的精彩表演是怎樣得來的？(叔叔、阿姨訓練的結果)這句講“我”看過馬戲後的想法，讚揚了叔叔、阿姨訓練動物有辦法。讀這句要用稱讚的口氣。指讀。

五、總結。

《精彩的馬戲》着重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動物們的精彩表演是演員精心訓練的結果，說明還是人有辦法。

六、指讀全文。

七、記憶字形，指導書寫。

“熊”：上下結構。下面是四點底。上面，左上是撇折、點兩筆；右邊

“直”：上下結構。“真”字去掉下面兩點。

後寫“小”字。“算”：上中下結構。上面是竹字頭，中間是“目”，下邊三畫：橫、撇、豎。“叔”：左右結構。左上是“上”字，不是“止”字。

第三課時

一、完成課後第3題。

1.指讀題目，明確要求。

2.指讀、齊讀詞語：猴子、小狗、黑熊、算術、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩

3.抄寫詞語，易錯字教師揭示。(如：直、算、演等)

4.用“表演”“精彩”練習說話。

<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀，體會語義和用法。

<2>練習練句。教師可提示舉例，開擴造句思路。如：①“六一”兒童節，我們都上臺表演了節目。②芳芳的節目表演得可好了。③新年聯歡會上的節目真精彩呀！④大家爲秋生的精彩表演鼓掌。

二、完成課後第4題。

1.練習背誦第四段。

<1>指讀這一段，說說有幾句話，分別講什麼。(共六句話。第一句講表演什麼節目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演，先講山羊怎樣在鋼絲上走，再講山羊表演絕技，接着講圓板大小，最後講怎樣站在圓板上，第六句講觀衆反應。)

<2>引背：這一段寫表演什麼節目？(背第一句)→山羊是怎樣表演的？(背第二句)→山羊還表演了什麼？(背三、四、五句)→觀衆反應怎樣？(背第六句)師生共同試背這段。

<3>自由練習，按“什麼節目→怎樣表演→觀衆反應”的提示試背。

<4>練習有語氣地朗讀課文。

2.練習有語氣地朗讀課文。

教學設計方案 篇5

一、教材分析

這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕鬆地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”，這是個遊戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受着一個重大的主題，感受着一種責任。

二、教學目標

1、透過朗讀課文，自主學習，教師指導的方式，會讀，會認本課的10個生字，會寫“牢、叢”二字。

2、熟練並有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。

3、在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意願。

三、教學重難點

1、教學重點：讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌

2、教學難點：認識保護動物的重要性

四、教學方法

談話法、朗讀法、交流合作法、分組討論法、演示法

五、課前反思

教學之前在百度網頁上搜尋《識字七》的相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，利用百度搜尋關於動物的視頻，課堂放給學生觀看，加深印象。用百度圖片網上搜尋下載動物的圖片，調動學生學習的興趣。透過百度在網上搜尋一些關於法國女孩蒂比和動物的合影及動物圖片做成PPT給同學們演示，拉近學生和動物之間的距離，產生保護動物的願望。

六、教學過程

（一）談話匯入：

1、導語：同學們，你們今天可真精神。老師有兩句話想對你們說，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

師：第一句，我是你們的好朋友！ 第二句，你們是我的好朋友！

2、師：老師真高興，一下子有了這麼多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂比。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！（PPT展示蒂比和各種動物的合影。）【百度圖片】我的野生動物朋友

師：你們想不想成爲蒂比的好朋友呢？蒂比對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

3、師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

（二）初讀課文

1、 師：（板書課題：識字七）這些動物就藏在在識字七的拍手歌裏，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，並劃上“_____”碰到不認識的字就去請教一下課文裏的“小桃子”和“小樹葉”。多讀幾遍，一定要把字音讀準，把句子讀通順。

2、生自讀，師巡視指導。

3、誰能告訴大家，課文中藏着哪些動物？

4、生彙報，師出示各種動物圖片。

【百度圖片】孔雀、錦雞、雄鷹、雁羣、老虎、黃鸝、百靈、熊貓的圖片。

5、美麗的大森林裏有這麼多動物，可真熱鬧呀！可是動物們說了，大家把兒歌讀熟了，它們才願意和大家做朋友呢！趕緊練練吧！

6、指名讀，師生共評。

7、全班齊讀。

（錦雞、百靈、黃鸝學生並不熟悉，利用學生愛動物的心理，展示色彩豔麗的動物圖片調動學生讀書的熱情，讓他們讀書的性味更濃）

（三）認讀生字

1、師：動物們聽了大家的朗讀，心理可高興了！不過它們還要考考大家，看看生字你們都認識了嗎？

2、出示生字，自己讀一讀，小組內的同學互相說說你的識字方法。

3、誰願意當小老師，教教大家你是用什麼方法記住這些生字的？師相機點評，對有創意的方法加以肯定。

4、遊戲：摘蘋果

5、猜字謎

（四）感情朗讀

1、師：同學們，這麼多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然後讀給你的同桌聽，讓別人也喜歡它。（生自由練讀，同桌互讀）

2、師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎麼樣了。（指名讀，師生共評）

老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？（師範讀）還有誰願意讀？（多請幾位同學讀，師生共評）除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？爲什麼？（讓學生自述，暢所欲言。）

3、師：小朋友都把動物當成了自己的好夥伴，好朋友，一起來讀課文的最後三句。（生齊讀。）

4、 師：爲小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

5、 師：掌聲真好聽。那我們邊拍手邊讀兒歌，還可以加上動作。（同坐邊拍手邊讀兒歌。）

6、師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，誰願意到前邊給大家演一演？（指名拍手錶演，自由發揮。）

（五）學寫生字“牢、叢”

同學們讀得好，演得好，我們一定也能寫得好。

1、指導學習“牢、叢”的寫法，分析字形，讓學生說出每個字寫時應當注意的問題，怎樣才能把字寫好。

2、學生練寫。

3、展示評議。

（六）拓展：讀一讀，說一說，我們以後要怎麼做？（對學生進行思想教育）

（七）全文總結

師：你們演的真好，寫的也真好，森林裏的動物們想邀請你們做客了，我們一起走入它們的家。生看視頻，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的雲朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫裏生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫裏唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園，讓我們一起關愛動物，保護環境，創造和諧、美好的明天。

（八）拓展閱讀

1、推薦閱讀沈石溪的《狼王夢》和《第七條獵狗》。

2、法國女孩蒂比的《我的動物朋友們》。

教學設計方案 篇6

一、說教材：

《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

本單元的課文都與愛相關，學習《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

二、教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

情感目標：

在學習課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發助人爲樂、無私奉獻的思想感情。

重點難點：

從文中人物的言語和行爲中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

三、設計理念：

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引

領學生走進情感世界，給學生以心靈的震撼。教學中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　四、教學過程：

（一）、談話匯入

1、同學們，在生活中什麼樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意

【設計意圖】本設計着眼與對文字含蘊的充分挖掘，以“在生活中什麼事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題爲學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

　（二）、初讀課文

提初讀要求，抓人物，說主要內容。

出示句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。

提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的聖誕夜。男孩身上有着怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。

【設計意圖】本環節給學生充分的讀書時間，經歷“與文字初步的對話”，透過對全文人物的連結，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什麼事情？”爲切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

　（三）、研讀課文，體會人物心理活動

1、以保羅看到的、聽到的爲線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：聖誕節前一夜，保羅從辦公室裏出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

【設計意圖】讓學生在教師引導下進入情景體驗，從保羅看到的、聽到的這個側面，從而去揣摩男孩的心裏活動，這中間設計了一些情境引導學生讀好男孩的語言、動作和神情。並且以兩個“保羅以爲男孩希望——”“保羅以爲——”進一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。

2、第十一自然段

【設計意圖】弟弟的出現，讓學生再一次感受到男孩帶來的意外。學生也像保羅一樣，經歷了一個從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看爲契機，去體會男孩的這份給予。讓學生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”爲基本學習活動程序，讓學生透過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內容。

3、句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

【設計意圖】將難忘與快樂聯繫起來，他們三個人中，你覺得誰最快樂？學生各抒己見，在這個過程中，進一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會他們因給予而得到的快樂，學生的情感同時升溫。

　（四）、拓展昇華，深化主題

1.那麼你曾有過給予是快樂的經歷嗎？

說一說。 我也曾因爲＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

寫一寫：曾經，因爲＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂。

【設計意圖】本環節在學生充分感悟文字的基礎上，與學生經驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學生在說、寫這兩方面進行訓練，從生活中進一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最後濃縮成一首小詩，讓感悟昇華，讓情感積澱。

（五）總結全文

是啊，這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有餘香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以後的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收穫一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課後就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

教學反思

今天上午我執教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現新的教學理念，能把時間和空間都還給學生，思路也很清晰。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇

課文有個大致瞭解。並進行了引讀，以保羅看到的、聽到的爲線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學生先同桌說說再全班交流，充分發揮了學生的自主、探究性，最後是一個拓展延伸，在學生充分閱讀後，使學生體會到作者的愛心，併產生關愛他人的願望，從而體會給予是令人快樂的。

同時，這節課也存在着不少的問題：

首先，在匯入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至於學生在後面談自己在日常生活中類似的經歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。

其次，課堂上的交流很多，沒有透過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。

最後，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在於用了哪些先進的教學手段，也不在於搞了多少新穎的形式，而在於看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課纔是最好的課。

教學設計方案 篇7

【教學目標】

１、整體感知，初步把握寓言內容。

２、學會歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

３、聯繫生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

【教學重點】

學習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

【課前準備】

預習課文內容，掃清文字障礙。

匯入：透過學生談自己對“什麼是寓言”的理解，老師介紹有關寓言的知識，匯入新課。

【教學過程】

一、學習目標

１、整體感知，初步把握寓言內容。

２、學習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

３、聯繫生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

二、檢查預習（生字注音解釋）

嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）

慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這裏泛指智慧。

慷慨：不吝嗇。

閒適：清閒安逸。

審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。

風韻：優美的姿態神情。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

三、整體感知，概括寓意

引導學生學習《白兔和月亮》，步驟如下：

１、朗讀。（把握文意，揣摩語言。）

２、複述。（朗讀課文，完整複述。）

３、精縮內容。（用一句話概括文章內容。）

４、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學道理。）

請學生當一次老師，按照出示的學習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。

四、研讀賞析，對比閱讀

１、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

２、白兔得到月亮前後呈現出兩種不同的心態，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？

３、白兔得到月亮後必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裏？

４、白兔爲什麼請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

５、生性多愁善感的王子後來爲什麼能夠頑強地面對厄運？

６、落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

五、體驗反思，拓展與延伸

１、有人認爲，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

２、學過《落難的王子》後，如果你遭遇了厄運你會怎麼做？

３、展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

六、課堂小結

今天我們學習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。希望同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直麪人生！

七、作業

試着寫一則寓言，題目自擬。

要求：符合寓言的文體特點，５００字左右。

【教案點評】

本教案突出了對學生的人文教育和語文素養的培養。教學設計上，運用對比閱讀的教學方法，以教師的教讀帶動學生的學習，給學生以方法的指導，既體現了教學方法的多樣性，又激發了學生參與學習、探究問題的積極性。