《特殊的葬禮》教學設計6篇

作爲一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《特殊的葬禮》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《特殊的葬禮》教學設計1

（一）、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。

（二）、重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能透過曾經雄偉壯觀的瀑布的現在奄奄一息的瀑布的強烈對比來理解文章的意旨。

（三）、教具：課件

（四）、教學過程：(第一課時)

一、板書課題並讓學生理解字義，讀準字音。

1、板書“葬禮”，讓學生讀準字音，理解字義，記住字形。

2、板書“特殊”，讓學生讀準字音，理解字義。

3、連起來讀課題（特殊的葬禮）。

二、通讀全文，正音

1、出示課題讓學生提出疑問。讀了這課課題你有什麼問題要問嗎？

2、請同學們翻開課本自由讀全文，讀準每個字，讀順每句話。邊讀邊思考剛纔同學們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。

3、讀後指名分節讀課文。

（在學生讀的時候把讀錯的字板書在黑板上，當學生讀完一段的時候正音，並讓學生在書上注音，讓全班學生齊讀兩遍，並瞭解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課後沒有注音，學生基本上都會讀錯，應着重強調。）

4、再自己讀課文，把握課文的主要內容，理清課文的條理。

三、學習課文1－2自然段

1、剛纔有同學提出了這個問題：“這個葬禮有什麼特殊之處呢？”同學們找到答案了嗎？

2、 這條瀑布叫什麼名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。

3、 其實課文中的第一自然段就把剛纔的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會比較順暢。）

四、精讀課文第3--5自然段。

1、這到底是怎麼回事呢？請同學們默讀第3--5自然段？

過渡：哪個自然段就展現了這條瀑布的雄偉壯觀？

2、品讀第3自然段。

（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什麼？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學習。師範讀，學生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的遊客。生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

生齊讀

（2）觀看課件：瀑布實況。說說自己的感受

（3）集體讀。再讀時留心：曾經（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）

3、出示第5自然段課件及課文進行品讀。

過渡：是的，我相信塞特凱達斯瀑布的美麗已深深地印在了同學們的心裏，可是它已經離我們而去了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。

（1）學生自己找到描寫塞特凱達斯瀑布現在樣子的自然段，自讀第5自然段。

同學們哪個自然段寫了它現在的樣子？自己讀讀，然後告訴老師哪句話讓你感受最深？

（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？

（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：它曾經真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現在己然成爲一個奄奄一息的老頭。同學們這就是它現在的樣子。這是什麼原因所造成的呢？

（4）課件（演示）塞特凱達斯瀑布現在的樣子。

4、這是什麼原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。

過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會說話，假如它會說話會說些什麼呢？

5、朗讀3--5自然段。

五、板書

特殊的葬禮

（曾經） （現在）

雄偉壯觀塞特凱達斯瀑布 奄奄一息

《特殊的葬禮》教學設計2

一、教學目標：

認知目標：藉助課文語言材料，瞭解環境保護的重要性。

情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。

能力目標：想象瀑布的樣子、遊人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業。

二、教材處理：

重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創新點：在理解課文描寫大瀑布發生變化前後的不同景象時，鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。

德育點：學生在感受瀑布變化前後的不同景象後，環保意識自然增強。

空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什麼？說些什麼？

三、教具：多媒體課件

教學過程：

一、談話引入

1、引出課題 13《特殊的葬禮》

2、體會這一場葬禮的特殊之處

二、精讀課文

1、在整體讀文的基礎上用“因爲……所以……”說話。

2、文圖轉換,並分別用詞語概括。

3、品讀原來的瀑布。

（1）課件欣賞談感受。

（2）練讀。

4、品讀現在的瀑布。

（1） 匯入讀文。

（2）如果你是老師，現在你有什麼問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）

（3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。

（4）聯繫生活談感受。

（5）剛纔我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節。

《特殊的葬禮》教學設計3

這是一篇有關環保的記敘文。作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境、愛護我們共同生存的家園——地球。全文共8個自然段，可分爲三段。教學的重點是抓住課文重點詞語和關鍵句子，透過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境污染給人們生活的環境帶來嚴重危害，認識到“保護環境、愛護地球”的重要性。難點是能聯繫課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心絃的演說詞辭。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，聯繫上下文理解新詞語的意思。

3、讀中感悟課文內容，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、愛護我們生存的地球的思想感情。

教學重點難點：在理解課文的基礎上，串聯自己的所思所想，爲總統寫一篇演講稿，把課文所要表達的含義盡收其中。

教學準備：生字卡片、光盤等

教學時間：3課時

第一課 時

教學目標：

1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、 能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、 匯入揭題。

1、板書“葬禮”，讀準“葬”，指導書寫，說說“葬禮”的意思。

2、板書“特殊”，指導學寫“殊”，說說詞義。

3、板書課題，圍繞課題質疑：葬禮是爲誰舉行的？這是個怎樣的葬禮？爲什麼說這是個特殊的葬禮？

二、 初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課後的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：奄 簾 喚 旬

平舌音：葬 測

翹舌音：殊 垂 授

（2）朗讀下列詞語：枯竭 下旬 驕傲 喚起 教授 哀悼 號召 不辭而別 生命垂危 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降 流連忘返 亂砍亂伐 慕名而來 飽含深情

（3）指導朗讀下列名詞：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凱達斯

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句段：

塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多遊客。

他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到宣傳“保護環境，愛護地球”的行動中。

第七自然段（略）。

菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，……

指名逐段朗讀時結合說說下列詞語的意思（事先佈置預習）：

咆哮 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 枯竭

昔日 垂危 奄奄一息 慕名而來 預測 彙集 哀悼

3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什麼故事？

三、指導書寫生字。

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、範寫下列生字：慕 演

四、 作業：

1、完成習字冊。

2、比一比，再組詞。

殊（ ）咆（ ）壯（ ）竭（ ）

株（ ）抱（ ）狀（ ）喝（ ）

揭（ ）喚（ ）衷（ ）

渴（ ）換（ ）哀（ ）

第 二課 時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助課文語言材料，瞭解環境保護與生態、自然景觀的關係，認識到保護環境的重要性，從而激發熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

教學過程：

一、複習讀課題

二、精讀課文，品讀“特殊”。

1、教師：“葬禮”是爲去世的人舉行的告別儀式，課文寫特殊的葬禮，到底特殊在哪裏呢？請你自己讀讀課文，細讀思考：特殊的葬禮“特殊”在什麼地方？

2、交流：

第一自然段

（1） 這個葬禮是爲一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。（葬禮對象特殊）

（2） 爲這個葬禮主持的人是巴西的總統。（葬禮主持人特殊）

（3） 指導朗讀第一自然段，注意突出關鍵的字詞，體現特殊。

自己練讀—指名讀—評議—再指名讀—齊讀

第七自然段

（1）來參加葬禮的人特殊 （參加者特殊）

（2）教師：參加葬禮的人特殊在哪裏？

（普通的葬禮一般來參加的人都是親人、朋友等，而這個來參加的都是專家、教授，非常有學問有地位的人，而且來自世界各個國家，以及熱愛大自然的人）

（3）指導朗讀這個自然段

第八自然段

（1） 舉行這個葬禮是爲了號召人們行動起來，保護自然環境，保護地球。（葬禮的目的特殊）

（2） 指導朗讀這個自然段

三、精讀課文，品讀“今昔”對比

1、教師：那麼，塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們爲它舉行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文第二大段（2—6節）

2、第三自然段

（1） 指名讀第三自然段

（2） 交流：昔日的塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

△ 引導學生抓住“咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降”等關鍵詞語體會到塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀” 板書：昔日 雄偉壯觀

△ 引導學生感受體會瀑布給人們帶來的歡樂，人們對瀑布的喜愛之情，巴西人民的自豪與驕傲

（3）指導朗讀第三自然段，讀出瀑布的雄偉氣勢，人們的喜愛之情

3、第五自然段

（1） 教師：那現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？自己讀讀第五自然段

（2） 交流：現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？

△引導學生抓住關鍵詞語“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會瀑布逐漸枯竭，即將消亡。 板書：現在 逐漸枯竭

（3）指導朗讀，讀出悲哀、傷心的語氣。

4、對比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。

5、第四自然段

（1）教師：昔日，人們在這從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”；而如今，許多慕名而來的遊客見到塞特凱達斯瀑布時，卻都“失望地離去”。那是什麼原因造成了塞特凱達斯瀑布的巨大變化呢？（學生默讀第四自然段，尋找原因）

（2）交流：瀑布周圍的工廠用水毫無節制；沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。

（3）教師：人爲的浪費自然資源和破壞自然生態的行爲，是造成塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因，也是造成自然生態嚴重惡化的原因。對於這樣的行爲，你想說些什麼？（共同譴責）

（4）指導朗讀，齊讀第四自然段，讀出“氣憤”、“譴責”的語氣。

6、第六自然段

（1）指名朗讀第六自然段。

（2）討論：人們面對瀑布即將完全消失的痛苦現實，有些什麼感受和表現？

（3）學生回答後小結：人們終於覺醒了——要保護環境，愛護我們生存的地球。

板書：保護環境，愛護地球

（3） 齊讀第六自然段。

四、總結昇華

1、朗讀課文。

2、教師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們周圍有嗎？學生聯繫身邊的環境說說。

3、此時此刻，你的心中一定有許多話想說，請你把想說的話寫下來。

4、交流寫話。

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、指導學生寫一篇演說辭

教學過程：

一、有感情地朗讀課文。

二、指導學生寫一篇演說辭

1、指名讀讀課文第五題的要求

2、想象一下，總統的演說辭中會說些什麼內容？

回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀

描述大瀑布現在的情景

痛斥浪費和破壞的行爲

號召人們行動起來

三、學生打草稿，教師巡視

四、交流評議

附板書：

18、特殊的葬禮

昔日 雄偉壯觀

塞特凱達斯瀑布 保護環境 愛護地球

《特殊的葬禮》教學設計4

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、透過瞭解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

4、聯繫生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能透過想象描述枯竭的瀑布的樣子和遊人的感受，並寫一段話。

教學時間：三課時

第一課時

一、 匯入課題

1、 揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死後所舉行的一種殯葬儀式。

2、參加葬禮時人們的心情是怎樣的?(悲傷、沉重)好，讓我們帶着這樣的心情再來讀一讀課題。

3、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題?

(1) 誰舉行葬禮?(2)爲什麼要爲它舉行葬禮?(3)爲什麼說這是特殊的葬禮?

二、 初讀指導

1、 自學課文。

(1) 文中含有生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

(2) 詞典理解下列詞語。

枯竭：水源乾涸。

垂危：病很重將要死去 。

不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

下旬：十天爲一旬。

(3) 聯繫上下文，理解下列詞語的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預測：預先推測或測定。

喚起：發出號召使人們奮起。

(4) 指導書寫：垂、竭、葬

(5) 讀一讀，再抄寫詞語。

2、 再讀課文，給課文分段。

思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分，該怎樣分?

(1) 舉行葬禮：第1自然段。

(2) 瀑布今昔：第2-5自然段。

(3) 決心保護：第6-8自然段。

還可以怎樣分?

(第1自然段爲第一部分，其餘爲第二部分)

三、 課外作業：

1、 用鋼筆描紅。

2、 朗讀課文，要求流利、正確。

第二課時

一、 檢查複習：

今天,我們繼續學習課文《特殊的葬禮》。透過上節課的學習，你能說說這葬禮特殊在哪嗎?

(1、對象特殊，爲一條瀑布舉行葬禮;2、主持人特殊，巴西總統日理萬機卻鄭重穿着黑色的葬禮服主持葬禮儀式;3、參加的人特殊，有來自世界各地的生態學、環境學的專家、教授和熱愛大自然的人們。4、舉行的時機特殊，在瀑布沒有消亡的時候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護環境的意識，讓瀑布悲劇不再重演!……)

二、昔日的瀑布

1、請同學們開啟書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。(交流)

A、文中昔日的瀑布是怎樣的呢?

生回答(出示：原來，……一瀉千里。)

B、瀑布的流量怎麼樣?你從哪些詞語裏體會到這瀑布流量非常大呢?用筆把這些詞語畫出來讀一讀。

C、誰來說說你畫的詞語。

(細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個詞語)

能把它們讀好嗎?從這些詞語你感覺瀑布怎麼樣?

(我從“咆哮而下”這個詞感覺到水流很急，聲音很響。(這是你的感受，還有誰說說看?你的感受力真強……)

你能透過你的朗讀傳達出這種巨大的聲響嗎?你能讀出這種氣勢嗎(指名讀)想讀的一起讀

E、讓我們一起來讀這句話，相信透過齊讀，肯定更能表現出塞特凱達斯瀑布那磅礴的氣勢。

F、這瀑布的氣勢真是……(引讀並板書：雄偉壯觀)呀!

2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧! 多媒體展示瀑布壯觀時的景象 ，提前開啟音箱，聲音小一些。(在播放過程中可以暫停)

3、師(飽含激情)：面對如此壯美的瀑布，同學們，你就是一名遊客，此時此刻，你就站在這大瀑布面前，你想說些什麼?

引導學生讚美大瀑布(5個學生左右)

站在這麼壯觀的瀑布前面我們都捨不得離開了，課文中有個詞語是……(流連忘返)

4、是呀!此景只應天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們拿起書，放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發出來吧!(生齊讀第三段)(謝謝你們美妙的朗讀)

三、 現在的瀑布

1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀曾經讓無數遊客流連忘返，但是現在(板書：如今)他又是什麼樣子的呢?

2、請開啟書看課文的第五自然段，誰願意來讀?用一個詞語來形容現在的塞特凱達斯瀑布，你覺得哪個詞最恰當?(生讀後交流：板書：奄奄一息)

3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什麼樣子呢?出示—— 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

4、看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布!(相機出現文字第5段的1、2句)

誰願意讀這段話?(指一生讀)

教師引讀最後一句——許多慕名而來的遊客，見到這樣的情景，都——

6、同學們，如果你是其中的一名遊客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，面對這逐漸枯竭的瀑布，你的心裏是什麼滋味?想說些什麼?

(老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望)

7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?

(先自由練讀，指名2-3個同學讀，想讀的一起讀)

8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地給你講着故事，與你在夜幕下數着星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……

請男同學讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧!，女同學讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師爲你們起個頭。

四、探究原因

1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短几年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是爲什麼呢?請同學們默讀課文的第四節找找答案。找到後用橫線把它劃出來，讀一讀。

2、 找到原因了嗎， 你能用上“因爲……還因爲-------所以……”來說說嗎?(出示因爲---所以格式)

先同桌之間互相練習一下。

誰來說說。(3—4個)

3、 小結：由於人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。

五、自由演講，感悟提升

1、 直接引讀第6自然段：科學家們預測什麼——完全消失——許多人感到( )，同時也喚起了( )……

2、從這裏，你體會到了什麼?你心中有一種什麼感情?

3、也正因爲如此，所以引發了這樣感人的一幕：

1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人彙集到大瀑布腳下，爲他舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，並飽含深情地發表了演講，他講了什麼呢?

請大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢?(指幾個學生隨便說。)

4、這裏老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，

出示：

(演講格式)

尊敬的女士們、先生們：

今天，我們聚集在一起，爲 舉行葬禮。作爲巴西總統，我的心情 。

昔日的塞特凱達斯瀑布___________________。

可是現在，塞特凱達斯瀑布_____________。

看現在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。

菲格雷特

1986、9

大家可以按照這個格式來練一練。開始吧!

5、 同桌練說。師：想好的同學練一練，現在你就是菲格雷特總統，開始你的演講吧。誰第一個來?

指名說說(2—3)

六、拓展延伸，內化情感

1、同學們，願塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演!

2老師送給大家一句話：(多媒體出示)引讀：保護地球，從我做起(放音樂：熱愛地球媽媽)

同學們開啟本子動筆寫一寫演講詞吧，注意寫字的姿勢。

請同學們課後寫一句有關環境保護的廣告詞。

第三課時

一、 指導朗讀

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

二、 掌握主要內容

1、 巴西總統爲誰舉行葬禮?

2、 爲什麼說這是一次特殊的葬禮?

3、 爲什麼要爲瀑布舉行葬禮?

三、體會寫作特色

引導學生總結文章上下文呼應、銜接的特點。

四 、練習說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子?遊人看到這樣的情景會有哪些感觸?會說些什麼?說一段話詳細描述這個場面，並儘可能用上課文中的詞語。

《特殊的葬禮》教學設計5

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．藉助課文語言材料，瞭解環境保護與生態、自然景觀的關係，認識到保護環境的重要性，從而激發熱愛大自然、愛護我們生存的.地球的情感。

教學過程：

一、複習回憶

1、讀課題，提出新的問題？（新的困惑、新的發現）

2．組織討論：爲什麼是特殊的葬禮？特殊表現在哪些方面？

3、整理、小結（適當採用多媒體課件提示引導）

特殊一：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；

特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；

特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。

4．爲什麼爲它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問題，你還有什麼問題，說出來我們一起解決。）

學生交流提問。

5、整理問題：過去的瀑布什麼樣？現在的瀑布什麼樣？爲什麼現在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶着問題去看看課文吧。

二、精讀感悟

（一）自己默讀課文，解決問題？

1．你解決了哪些問題？

2．學生小組交流，彙報。

3、教師整理、小結。

根據學情：（1）用文中的詞語表述。（2）用自己的話總結。學生會按第一種方式解答

（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現在的瀑布奄奄一息。3、真是因爲人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。）

4、同學們的問題在閱讀的過程中已經解決了。大家讀得很認真。

5、再讀課文，看看還能讀懂些什麼？發現些什麼？想積累些什麼？（根據學生實際情況，學生會回答第三個問題）

學生交流：積累詞語、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因爲人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。）

教師小結：大家積累的這些詞語、句子都很好。爲什麼去積累它們，好在哪裏？

6、學生暢所欲言：

雄偉壯觀、奄奄一息是一對反義詞，所以我想積累。流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這些詞語說明昔日瀑布的雄偉壯觀，所以我喜歡。真是因爲人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。這樣的句子生動、具體所以想積累。……

7、指導朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）

（一）

（1）面對如此美的瀑布，同學們，如果你是遊客你想說些什麼？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的讚美，也可以聯繫以前咱們學過的詩句或文章來說說。

（2）站在這麼壯觀的瀑布前面我們都捨不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）

（3）是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！

（二）感知如今的大瀑布。

1．昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什麼樣子呢？請大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。

2．誰來說說，你的眼前出現了一幅什麼樣的瀑布圖？

3．看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！*多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

4．同學們，如果你是慕名而來的遊客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心裏是什麼滋味？又會說些什麼？

5．從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

6．塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講着故事，與你在夜幕下數着星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……

7．讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布。

過渡：真是因爲人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是複雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！

三、尋找課時答案，震撼心靈

1．科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。

2．當你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時，你有什麼感受，會做些什麼？

3．此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那麼自豪嗎？

4．人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護環境，於是有了這個特殊的葬禮。這也是老師的問題。（齊讀6、7段）

四、補充悼詞，昇華情理

假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎麼說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭裏。

五、作業：

1．在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心絃。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。

2．課後寫一句有關環境保護的廣告詞。

板書設計：

特殊的葬禮

昔日雄偉壯觀

今日奄奄一息

將來完全消失

教學反思

《特殊的葬禮》一課是一篇關於環境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養學生想象能力、語言表達能力及創新能力，增強了環保意識。

一、情境創設，激發興趣

我播放課件，並在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學生帶入課文特定的情境，學生有了強烈的求知慾望，就會主動地探索。利用課件引導學生解決問題。

二、圖文結合，激發想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在羣山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子？假如你是慕名而來的遊客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什麼？學生彷彿置身於瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。透過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。

三、結尾再質疑，昇華情感。

學完課文後，寫演說辭，透過續想，儘管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環境，愛護地球的意識。

《特殊的葬禮》教學設計6

　教學目標：

1、正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；

2、有感情的朗讀課文

3、透過瞭解，認識到環境保護的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。

課前準備：

1、視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布奄奄一息的賽特凱達斯瀑布。

2、巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片。

課時建議：1課時

　教學過程：

教學流程

設計意圖

第一課時

一、激發興趣，引入新課

視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布看了短片你有什麼感想？

（太壯觀了！太漂亮了！）

視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布看了短片你又有什麼感想？

（這個瀑布沒有剛纔的瀑布雄偉壯觀）

師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”

出示：巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片

你知道這些人在做什麼嗎？

今天我們就來學習《特殊的葬禮》這一課

板書課題

看到課題後你想知道些什麼？

（誰的葬禮？爲什麼特殊？等等）

透過視頻形象直觀地讓學生感受到賽特凱達斯瀑布的今昔對比，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情

二、激發興趣，自讀課文

（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字採用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。

（2）小組內讀課文。

（3）指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反覆練習。

讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。

三、自然感悟、交流

（1）學生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然後談一談自己的感受

（2）小組交流

（3）集體交流

引導學生從以下幾方面感悟

（一）賽特凱達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環境破壞的嚴重。

結合重點次與理解

昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）

今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）

（二）賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因

人類毫無節制的用水

亂砍濫伐

（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會環境保護的重要意義；從受祭者的特殊性體會保護自然生態環境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義

提出中心問題讓學生思考、感悟，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

透過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。

四、擴展：

師：假如你是菲格雷總統，在這個葬禮上，將對着巴西人民演講，你會怎麼說？

五、自學生字

調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。

培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。

“9.16”國際保護臭氧層日

臭氧層破壞是當前全球面臨的環境問題之一。自70年代以來就開始受到世界各國的關注。

臭氧是一種天藍色、有臭味的氣體。在大氣圈的平流層中，有一個臭氧含量較高的臭氧層，它好像一個巨大的過濾網，可以吸收和濾掉太陽光中有害的紫外線，有效地保護地球生物的生存。

1985年，英國科學家首次發現，南極上空在9月至10月平均臭氧含量減少50％左右，並週期性出現。北極臭氧層耗損也很明顯。

臭氧層耗損對人類健康及其生存環境的主要危害是：大量的紫外線直接輻射到地面，導致人類面板癌、白內障發病率增高，並抑制人體免疫系統功能；農作物受害減產，影響糧食生產和食品供應；破壞海洋生態系統的食物鏈，導致生態平衡破壞。

因此，1994年12月聯合國大會透過了第49/114號決議，確定從1995年起，每年的9月16日爲“國際保護臭氧層日”。這一日子的確定，進一步表明了國際社會對臭氧層耗損問題的關注和保護臭氧層的共識。

臭氧層對人類具有如此重要的作用，那麼破壞臭氧層的物質是什麼呢？科學家認爲，臭氧減少是由於人類活動向大氣中排入氯氟烴（氟里昂）和含溴鹵化烷烴（哈龍）等氣體引起的。

氟里昂在自然界不會自己產生，而是人類在工業生產過程中製造、擴散出來的。它用於製冷裝置的冷凍劑、氣溶膠、有機溶劑和泡沫發泡。哈龍用於作滅火劑。目前，我國及世界各國正採取措施，逐步淘汰氟里昂和哈龍等對臭氧層有害的物質。

一位美國環境科學家曾預測：人類如果不採取措施，到20xx年，全世界將有1.5億人患面板癌，其中有300多萬人死亡；將有1800多萬人患白內障；農作物將減產7.5%；水產品將減產25%；材料損失將達47億美元光化學煙霧的發生率將增加30%。

由此而知，保護臭氧層的工作迫在眉睫。在認識到高空中的臭氧層是地球的“保護傘”的同時，還應瞭解近地低空氣中的臭氧卻是一種污染物。低層臭氧含量的增加可以引起光化學煙霧，危害森林、作物、建築物等，臭氧還會直接引起人的機體失調和中毒。某些電器例如複印機，在使用過程中也會產生臭氧。因此，在使用這些電器時，應注意通風，保持空氣流暢。