實用的教學設計方案彙總九篇

爲了確保工作或事情有序地進行，就需要我們事先制定方案，方案是爲某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼什麼樣的方案纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

知識能力目標

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

２、速讀課文，概述文章內容。

３、品味文中美詞佳句，並分析其作用。

情感目標

感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

【教學重點】

培養學生閱讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

【教學流程】

創景匯入──字詞教學──語言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習

【教學時間】

２課時。

第一課時

教學目標

知識能力目標：

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

２、速讀課文，概述文章內容。

３、品味文中美詞佳句，並分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點

速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。

教學過程

一、課文匯入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜裏在草間提着燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。

１８２３年，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足１９歲就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。爲了進一步研究昆蟲，１８８０年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名爲荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學

學生自由朗讀課文，勾畫字詞：

１、給加粗字注音：

喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ）

狩獵（ ） 酷愛（ ） 吮吸（ ）

氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑啞（ ）

篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）

篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作響（ ）

萵苣（ ）

２、解釋並造句：

弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

三、語言品味

學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

１、你最喜歡文章中哪個段落？爲什麼？

２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？爲什麼？

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。

四、速讀概括

朗讀課文，感知課文內容：

１、綠色蟈蟈外表有哪些特徵？ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

明確：蟈蟈的外形特徵：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

２、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說說作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣有什麼效果？

明確：狂熱的狩獵者、籠裏的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。

３、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段並沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子裏，自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業的執著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富於匠心的寫作思路。

４、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什麼食物的？

明確：實驗和觀察。

５、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。

第二課時

〖教學目標

知識能力目標：

１、運用語言。

２、課外拓展，檢測反饋。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

〖教學重點

培養學生閱讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

〖教學過程

一、複習鞏固

１、語言運用：聽寫生字生詞。

２、投影練習。

３、評講練習卷。

二、課外拓展

《三級講練》Ｐ６２第二題。

三、課堂小結

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自裏行間洋溢着對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索爲人類奉獻了智慧之果。

四、練筆

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物。

【板書設計】

綠色蟈蟈

法布爾

（科學小品文）

綠

色 特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──爲食

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啓示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：

聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啓示。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

２課時

教學過程：

一、談話匯入，揭示課題：（3分鐘）

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他爲我國廣大讀者所瞭解，不是因爲他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改爲《釣魚的啓示》（板書課題）

2、讀課題，從題目中，你獲得哪些資訊？（板書：釣魚啓示）

二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）

1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完後，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啓示？

2、反饋並補充板書：放魚

3、瀏覽全文，看看課文是按什麼順序敘述的？先寫了什麼？再寫了什麼？最後寫了什麼？

三、研讀課文，體驗情感：

1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）

（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地瞭解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什麼？

（2）引導學生體會：“我”釣到魚時是什麼樣的心情，父親是什麼樣的心情。劃出相關的語句，並在重點詞下打上着重號。（板書：我父親）

（3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）

重點指導：啊，這樣大的魚……看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。（出示課件）

相機提問：“我”釣到的是一條什麼樣的魚？我得意什麼？父親得意什麼？

（板書：得意）

指導朗讀：你想重點突出哪些詞？

（4）“釣魚”這部分有關於月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想透過你的朗讀讓大家體會到什麼？（美、靜）

（5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什麼內容？請在書上做筆記。

2、研讀“放魚”部分：（15分鐘）

（1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你捨得放走這條魚嗎？

（2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很複雜！讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”複雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。（板書：依依不捨）

（3）這一部分對話較多，我們可以採取什麼方式來學？（分角色讀或表演等）

（4）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什麼問題沒有？

（板書：不容爭辯）

（5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什麼內容？請在書上做筆記。

四、課堂小結，留下懸念（2分鐘）

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啓示？這些內容我們下一節課繼續學習。

五、課外作業

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的後半部分，提出疑難問題。

板書設計

29、釣魚的啓示

我 父親

釣魚 得意 得意

放魚 依依不捨 不容爭辯

啓示

教學設計方案 篇3

　教具準備

rpoint：田字格出現要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最後一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學目標1．認讀7個生字。會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培養仔細觀察、善於思考的品質。

教學重難點

感悟課文中小朋友仔細觀察、善於思考的行爲和思維品質。

教學過程

　談話引入佈置自學

1.謎語：摸不着，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。

2.誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？

3.（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風的本領。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎麼畫風的。現在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小夥伴展示。注意，可要進行比賽的。

4.誰說說該怎樣自學？

5.好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧。

答案

1.風

2.想

4.（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最後要把課文讀好，讀出感情。

5.分組自學

展示自學成果

1.（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？

2.第一項：現在展示大家自學生字的本領。請看老師手中的卡片。（抽讀。）

3.“濤、顯”二字組詞。

4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？

5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

6.第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？

7.誰能說說課文裏三個小朋友是怎樣畫風的？

8.嗬，真不簡單。都讀懂了。

9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領了。兩個小組敢不敢比賽？

10.每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小夥伴，另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“杆”

11.開始比賽。你們先開始。

12.現在該你們組了。

13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

答案

　1.可以了。

2.認讀卡片上的生字。

3.浪濤

波濤

波濤洶涌

顯示

明顯

顯眼

顯示器

6.讀懂了。

7.趙小藝畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

9.敢！

10.各小組練習分角色朗讀

11.分角色朗讀課文。

12.分角色朗讀。

拓展練習

1.剛纔大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領，展示得很好。現在，該展示你們自己畫風的本領了。

2.不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的`方法寫下來，然後再讀讀和大家交流。可以嗎？

3.（出示圖標：展示臺）下面，展示開始！誰先來？

2.可以。

寫有關畫風的句子。

3.分別朗讀自己寫的畫風方法。（3～4人即可）

指導書寫

1.請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。

2.（在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫。）請大家寫寫這幾種筆畫。

3.小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉

眨”這幾個字寫兩遍吧。

老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？

4.再看看其他的字，書寫時有什麼要注意的地方？

5.你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

“藝”的最後一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉字右邊第三筆：豎折撇。

2.練習寫筆畫。

3.書寫“烏、藝、陳、轉”。

絲、烏、丹

4.各自發表意見：“斜”字的第二筆。

5.眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）

教學設計方案 篇4

教學目標:

1．透過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點:

瞭解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。

教學時間: 二課時

教學設計:

第一課時

（一）初讀課文，瞭解課文內容，透過查工具書，聯繫上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試着找一找大泉眼，並想一想每個自然段講的是什麼，劃分結構段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它爲濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神祕的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

2．劃分結構段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園遊覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，爲濟南增添了美。

3．朗讀課文。

第二課時

（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那麼，這一段在文章裏起了什麼作用？

（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看圖畫，閱讀學習第二段。

1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是爲什麼呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

那泉水的特點是什麼？（清淺”“鮮潔”）

怎麼理解“清淺”“鮮潔”？（“清淺”的意思是乾淨、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什麼意思？作者爲什麼這樣說？（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗佔有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

（三）看圖畫，閱讀學習第三段。

1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？（3～6句）

作者筆下描繪的大泉是什麼樣的景象？有什麼特點？（看到水從三個大泉眼裏往上冒，不斷地翻滾。）

寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那麼晶瑩，那麼活潑，好像永遠不知疲倦。”）

3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯繫課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什麼？（自然的偉大）

4．反覆讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

5．在這一段裏，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什麼？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

6．如果說，平時的趵突泉那麼“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那麼，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）

怎麼“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什麼印象？（“神祕的境界”）

7．小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神祕感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

8．有感情地朗讀這一段。

（四）閱讀學習第三段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

2．小泉有什麼特點？（多姿多態）

怎麼“多姿多態”？作者採用什麼句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

3．反覆讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，採用了什麼手法來寫的？（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

（五）總結：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和讚美之情。

【板書設計】

大泉 偉大

趵突泉 小泉 有趣 美

教學設計方案 篇5

教學目標

知識目標

1．能用密度公式進行有關的計算．

2．能用密度知識解決簡單的實際問題．

能力目標

1．培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數學知識解決物理問題的能力．

2．透過解題培養學生的抽象思維能力．

德育目標

1．培養學生規範解題，認真細緻的良好行爲習慣．

2．培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質．

3．透過公式變形及計算題規範格式的學習，培養學生認真做作業，以形成整潔、規範的作業習慣，以美的作業給人以享受．

教學建議

教材分析

這一節主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發學習的積極性，並把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然後說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表．再以提出的三個問題爲線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啓發學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利於學生動腦思考，獨立地解決問題，培養能力．最後用一個例題作示範進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法．

教法建議

本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而匯出密度的推導公式，可採用自學、討論、示範的方法．

教學設計示例

一．教材重點與難點分析

1．透過公式，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力．

在物理學習中，經常要運用數學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關係，明確公式的物理意義及其適用範圍，是運用數學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數學化，不能生搬硬套用數學規律，如，不能認爲密度與質量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解．

2．對進行公式變形

對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，並透過數學運算規律，使學生掌握公式變形的基本方法．然後再引導學生弄清每一個公式的物理意義．

二．課時安排

1課時

三．教具學具

準備投影儀、投影片

四．師生互動

活動設計

1．根據公式，引導學生透過討論分析得出和．

2．組織學生練習讀密度表，透過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法．

3．練習求解有關密度的綜合題．

五．教學過程設計

（一）．引入新課

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動學習的積極性．

如：1．怎樣鑑別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什麼物質組成的？

2．怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？

3．怎樣知道一個不規則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等．然後告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題．把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中．

（二）．新課教學

1．可以用來鑑別物質

要鑑別某一物體是什麼物質組成的，我們需要知道各種物質的密度是多少，教材中給出了一些物質的密度，請同學們開啟書，看一下三個表有什麼不同？各有什麼特點？

學生看書，然後請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題

a．氣體的密度表上邊標明瞭“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明．

b．在液體中水銀的密度比較大，它大於一般金屬的密度．

c．氣體的密度都比較小．

在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義．

在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨着測量技術的不斷改進和提高而不斷準確．

2．求質量

體積很大的長方形花崗岩石碑，質量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質量呢？讓學生說出他們想出的辦法．然後引導學生討論能不能應用密度的公式來求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？

前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什麼．

如果我們要求路程和時間怎麼辦？

可以進行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然後考慮變形後的式子，有什麼實際意義？並舉出一些實例來．同學之間可以討論一下．

對於學習基礎差的學生，可以透過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題．

學生練習公式變形，並討論變形後的公式在實際中的意義．教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束後請學生回答前邊的問題．

由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量．這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最後計算出它的質量．

也就是說用密度知識可以求質量．

3．求體積

密度公式還可以變形爲，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規則，不便於直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最後計算出它的體積．

4．講解例題

例題：有一個體積是的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？

請同學們用三種方法進行鑑別．

學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束後，教師請學生回答，並分析解題思路．

請幾個同學分別說出他們的判斷方法．

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小於銅的密度，所以是空心的．

我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大於球的實際質量，所以原球是空心的．

根據給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小於已知球的體積，所以是空心的．

那麼我們計算出的體積值是誰的體積．

是球殼的體積．

由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種．

用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發現的問題，要求學生予以改正．

3．總結、擴展

本節課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關係並靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可採取邊講邊討論的方式進行）

（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關係（兩物體均應爲實心）．

由於同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出．說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大．

（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關係．

由於，所以，也就是，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．

（3）不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關係．

由於所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比．

探究活動

【課題】鑑別鉛球

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】用密度知識鑑別體育課用的鉛球是否是純鉛的．

【備註】

1、寫出探究過程報告．

2、發現新問題．

教學設計方案 篇6

教學目標：

1．學會生字詞。抄寫好詞佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風範中受到感染教育。

4．學習作者運用準確、生動的語言描寫場面。

重點難點：有關福勒放棄射門內容的理解和談出對福勒做法的個人見解。

教學準備： 如果有條件，組織學生觀看一場足球比賽或看電視轉播。

課時安排：2課時。

一、匯入新課，揭示課題

在足球比賽中，運動雖千方百計要把球蹋人對方球門，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是怎麼回事呢?讓我們帶着這個疑問讀課文。

板書：放棄射門

二、指名按自然段朗讀課文。

注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。

三、檢查字詞。

易錯字：庸、捅、刁、釋、抑。

理解詞語：禁區、足球、國際足聯。

四、默讀課文，想想課文按什麼順序記權這件事的。

1．利物浦隊對阿森納隊的這場比賽關係到爭奪冠軍，因此是非常重要的比賽。

2．在即將進球的關鍵時刻，利物浦隊的福勒爲了避免對手受傷，果斷地放棄了射門。

3．福勒的高尚的體育風範受到人們的稱讚。

五、用自己的話說說課文的敘述順序。

六、朗讀課文，在不懂之處作上記號。

一、指名朗讀課文。

思考討論：聯繫下文，說說作者爲什麼要特別強調這場比賽的重要性。

二、找出描寫福勒和西曼在賽場上表現的句子

1．反覆讀這些句子。

2．討論：從這些描寫中體會到什麼?

點撥：①福勒踢球技術高超，動作蛔熟，講戰術。“帶球突破，行雲流水般晃過幾名後衛，直插對方禁區。”“將球向右前方輕輕一撥，想讓射門的角度刁一些。”

②福勒品質優秀，寧可放棄射門，也不傷對方。“福勒猛地將腳收了回來。由於出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。”土裁判判罰後，“福勒卻向裁判解釋，西曼並沒有碰着他，他是自己倒下的。”“主罰時顯得漫不經心，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個“溫柔”的點球。

③西曼捨身撲球。“守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。”“西曼明知後果，卻還是奮不顧身地撲了上去。”

3．討論：福勒爲什麼放棄射門?體會當時他在那刷那間的心理；後來他爲什麼又漫不經心地蹋出一個“溫柔”的點球?

三、聯繫課文內容，發表白己的見解。

福勒放棄射門，你認爲他這樣做對嗎?

要鼓勵學生說出自己的見解。比如，他第一次放棄了射門，後來又爲什麼蹋出一個“溫柔”的點球?鼓勵學生說出不同的見解，對錯誤的見解，不指責，做適當指導。

四、指導有感情地朗讀課文。

五、指導寫一項體育比賽的場面。

1．找出課文中描寫比賽激烈的語句，認真讀一讀。

2．想一想，再說一說自己要寫的比寒場面。

3．指名請幾位同學說一說。

4．師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。

5．學生自己動筆寫比賽場面。

六、佈置作業。

1．繼續練習有感情地朗讀課文。

2．把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。

資料提供者：羅運煌

教學設計方案 篇7

教學目標：

1、學會12個生字，結合圖片、實物理解郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻等詞語；

2、美讀詩歌、背誦課文，並在朗讀中拓展說話、抒發情感；

3、補充學習兒歌，積累語言；

4、透過朗讀感受詩中小朋友關心他人的美好心靈。

教學重點：

美讀詩歌，背誦詩歌，體驗情感。

教學難點：

理解一捆稻、一束麻

教學過程：

一、兒歌匯入，啓動情感

１、送小朋友一首兒歌。

出示兒歌：小雨淅瀝瀝，

小雨沙啦啦，

淅瀝瀝，

沙啦啦，

小雨小雨慢慢下，

苗苗就是喜歡它。

１）自己輕輕地讀一讀。

２）誰願意讀給大家聽。

３）爲了讀起來好聽，我們習慣上把淅瀝瀝讀成xī li li,跟讀；

４）美讀兒歌

淅瀝瀝，沙啦啦，這是下小雨的聲音，聽起來就好象小雨在唱歌。多好聽呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽了！自己再試試。指名讀。

指導：Ａ、小雨小雨慢慢下再慢一點就好了。

Ｂ、雨滴聲再輕一點。

Ｃ、你讀得真好聽，我好象聽到了小雨在唱歌。

5）齊讀。

２、小雨，會滋潤大地，會讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會慢慢長大！可有時，小雨也會帶來很多不方便。今天，我們要一起來學習一首兒童詩，它的題目也叫《小雨》。

板書：小雨 一起讀題

二、初讀感知，體驗情感

１、這首詩歌可有意思了。捧起書，自己讀讀，讀準每一個字音。

２、聽錄音。讓我們聽聽錄音機裏小朋友是怎樣讀的。

３、學着錄音機裏小朋友的樣子自己再讀讀。

４、檢查

　（一）出示詞語：性急 收起 郵遞員 然後 最後 等一等 剝完 解放軍 打靶

１）同桌兩個小朋友互相幫助，你讀給我聽，我讀給你聽，會讀了舉手。

２）開火車讀。正音：等děng 後鼻音舌頭往後縮，跟讀。

然rán 這個翹舌音挺難讀的，跟讀，誰舌頭最靈，也能把然後讀準。

３）理解：

Ａ、郵遞員

你知道郵遞員是幹什麼的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點、下午３點左右，郵遞員也會來到我們學校送來信和報紙。

Ｂ、打靶

（出示解放軍打靶圖片）誰在打靶？說話中糾正生字的讀音。

（如：解放軍打靶百發百中。）

　（二）出示句子：等爸爸收起最後一捆稻，

等媽媽剝完最後一束麻，

過渡：小朋友讀詞語讀得很準，很棒，看來光讀詞語是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩歌時，發現有兩行詩句讀起來挺拗口的，自己練練，看誰的本領最大，也能讀準。

１）指名讀

２）這兩行詩句裏，這兩個詞語最難讀，把他們讀準了，整行詩句自然就讀通了。跟讀：一捆稻 一束麻

３）理解詞語：

Ａ、（出示實物）老師手裏拿的是一根稻，現在是一棵稻，（出示圖片）那爸爸手裏拿的是一捆稻。指導讀準一捆稻。

Ｂ、你們知道麻是什麼嗎？老師本來也想把麻找來給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒找到，因爲麻在我們這個地區比較少見。不過，麻曬乾後可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽麻繩、麻袋是怎麼樣的？指導讀準一束麻。

４）連起來讀詩句。自己試，指名讀。

５）像這樣很長的句子，讀時還要注意句子中間的停頓。（師邊範讀邊劃停頓符）

６）再指名讀。

７）齊讀。

　（三）再出示句子：等郵遞員把信送到，

等解放軍打完了靶，

等小鳥飛回了窩，

下班的人也回到了家，

１）最難的兩行詩句小朋友都能讀準了，老師想，這幾行詩句一定也難不倒大家，自己先試試。

２）指名讀。

３）師劃停頓符，再指名讀。

４）齊讀。

三、美讀詩歌，領悟情感

　 [第一節]

1、到現在爲止，小朋友不但會讀詞語，知道了詞語的意思，而且連詩句也能讀準讀通了，收穫可真不少。讀詩歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽起來好聽呢？小朋友放開膽子，覺得怎樣讀好聽就怎樣讀！

2、指導讀出節奏、變化、韻味

A、詩句中間的停頓就像是歌曲裏的節奏，你看，節奏是有變化的，有變化才美，你能不能也讀出變化呢？

B、唱歌時，如果每個音都一樣高，那這首歌就不好聽了。讀詩歌就像唱歌一樣的，誰再來讀讀。

C、範讀。自由練習。

3、指導讀出感情

A、如果下雨了，那會怎樣呢？這位小朋友看着小雨想到了那麼多，多有愛心啊！我們也可以邊想邊讀，讓同學們感覺到你的愛心。

B、朗讀、評價、點撥。

如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這麼有愛心，小雨一定已經聽到了。

4、男生讀，女生讀。

5、配樂讀。

[第二節]

1、出示第一節：現在你也能這麼有感情地讀讀第一節嗎？

2、自由練習。

3、指名朗讀，指導：

A、小雨下得這麼早、這麼快，小朋友看着小雨，心裏會想些什麼呢？

B、怎麼讀聽起來很着急，盼望小雨等一等再下。

C、雨可能會越下越大，小朋友心裏越來越着急，誰能把三個等一等讀好！

５、小組賽讀。

６、順勢引背第二節。

五、背誦詩歌，積澱情感

1、讓我們一起合起書，朗誦這首詩歌，如果忘了就開啟課本偷偷地瞄一眼。

2、；配樂朗誦詩歌。（站起來也行。）

六、拓展說話，抒發情感

1、這位小朋友真有愛心，看着小雨想到了那麼多人，還想到了小動物，你會想到誰呢？

引導：下雨會給哪些人、物帶來不方便呢？還有誰也在外面工作、行走呢？田野、院子、馬路、大街

2、我們也來學做小詩人，用文中句式等 來說說。

教學設計方案 篇8

教學過程：

一、複習匯入。

出示生字卡片，指名讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古蹟優美

矗立建設似的拼圖圖案大廈

二、整體感知課文。

1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.

2.讀第一自然段，說說你知道了什麼？

美麗一詞要讀重音。

北京如何美麗呢？透過下面的學習我們就會知道。

3.讀第五自然段：這段主要寫了什麼呢？

（北京真美啊！）

三、講讀第二自然段。

1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建築物？

2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

3．指導讀好方位的詞。

4．學生練習有感情的朗讀。

四、學習第三段。

1．讀了課文後，你瞭解了北京什麼？

2．結合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。

川流不息是什麼意思？你能用它說句話麼？

3．請你帶着自己的感情讀讀這段課文。

五、學習第四段。

1．指名讀課文，思考：北京有......還有......，說明什麼？

2．解釋名勝古蹟，並練習用名勝古蹟、風景優美說話。

3．練習用高樓大廈說話。

4．指導朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結。

板書：

教學設計方案 篇9

教學目標

1、透過收集不同風格、不同功能的居室裝飾資料，認識居室裝飾的特色

2、透過分析和評述，認識和感受不同表現形式和人文特色的美術作品對居室裝飾的影響，八年級下美術第二單元活動一教案。

3、結合實際，透過分析和評述提高審美實踐能力。

重點與難點學習重點：

能夠認識和體會美術作品對居室裝飾的影響。

學習難點：

能夠提高審美實踐能力。教學方法講解、欣賞、討論

教學用具教具準備：課本。

課時安排1課時

教學流程

（一）引導階段

1、介紹居室裝飾的基本特點，展示多種居室裝飾設計作品。應儘可能選擇居室類型（如書房或學生房）相同，但表現方法不同的居室設計作品。以便進行類比和分析。2、重點介紹居室裝飾設計的特點空間對裝飾設計的影響。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時，進行有目的的欣賞和分析活動。

3、重點介紹居室裝飾設計的人文特色對裝飾設計的影響。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時，能結合自己的認識和理解進行有目的的分析和評述活動。

（二）發展階段

1、結合欣賞，引導學生討論分析如何根據居室的特定空間選擇合適的裝飾風格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間，或由同學們畫出自己的居室空間草圖供同學們分析、比較並提出各自的建議。

2、結合欣賞，引導學生討論分析如何根據居室的人文特點選擇合適的裝飾風格。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片，或由同學們給出自己的居室圖片供同學們分析、比較並提出各自的建議。教師指導，學生分小組進行討論分析。