《翠鳥》的教學設計3篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的《翠鳥》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《翠鳥》的教學設計篇1

教學目標

1、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

3、能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

4、學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間：二課時

第一課時

（一）學生按照要求自學生字詞。

1、引導學生回憶複習用音序查字法查字典的方法步驟。

2、引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3、讓學生按要求自學生字、詞。

4、用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1、指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

（1）讀準字音。

“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“豔”、“襯”是前鼻音；“靈”是後鼻音。

2、指導學生識記字形：

“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間後兩邊。

“希”是上下結構，上面的“”的第二筆爲一大點。

“逮”是半包圍結構，裏面的“隸”最後一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最後的兩筆是撇、點。

“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

3、區別形近、同音字，作鞏固練習。

褐（ ）襯（ ） 疾（ ） 待（ ）

喝（ ）衫（ ） 急（ ） 持（ ）

銳（ ）飼（ ） 希（ ） 泡（ ）

說（ ）詞（ ） 稀（ ） 飽（ ）

（三）理解詞語：

1、讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2、在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。

以“疾”字爲例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯繫課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3、出示詞語，讓學生作鞏固練習。

銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮豔——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1、翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2、出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。

第二課時

一、教學目標

藉助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

三、教學過程

（一）指名按自然段讀課文，並讓學生說出各自然段的主要意思，檢查複習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，並講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，並表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中，教師透過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而瞭解課文的主要內容。

（二）抓重點句，讀懂課文內容。

1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2、出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什麼顏色？什麼樣子的？

3、指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4、出示重點句：

“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的.羽毛像赤褐色的襯衫。”

（1）指名讀句子。

（2）討論：這四句是按什麼順序描寫的？

經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮豔，然後從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什麼？

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就爲下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什麼？

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣爲下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一隻羽毛鮮豔、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

（5）出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特徵。

（6）教師將翠鳥的圖片分解爲頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可採用此種方法練習背誦。

（三）學習第2、3自然段。

指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什麼？第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

（1）愛貼着水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

《翠鳥》的教學設計篇2

1、教材分析：

《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮豔，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

2、學生分析：

本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環境保護意識，不危害有益的蟲鳥。

3、教法設想：

（1）讀書法。小學語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，採用以讀爲主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。

（2）情境法。利用多媒體課件爲學生創設情景，使學生置身當中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。

4、學法指導：

採用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生與動物和諧相處的意識。

5、教學目標

（1）會認11個生字，會寫13個生字。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

（4）體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

6、教學重點與難點：

（1）重點。瞭解翠鳥的外形和動作上的特點。

（2）難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

7、教學過程：

導→讀→悟→拓→畫

7.1導：創設情景，匯入新課

師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥？（多媒體課件展示翠鳥）這是翠鳥，又名釣魚郎。

7.2讀：初讀課文，教學生字

（1）請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。

（2）同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

（3）讓學生根據自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。

（4）師生互動，玩摘蘋果的遊戲。（出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。）

（5）師：剛纔大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。

（6）把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。

7.3悟：學習課文，感悟內容

（一）學習第一自然段

1、（出示多媒體）生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）

2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形？

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

5、思考：爲什麼作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方？體現了作者怎樣的思想感情？

6、藉助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。

（二）學習第二、三自然段

1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句動作敏捷。（1）貼着水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點理解貼和疾。（2）一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什麼？抓住悄悄露儘管還是體會並理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼着飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾，葦稈爲什麼搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波爲什麼盪漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係？

啓發：（1）翠鳥爲什麼能停在葦稈上一動不動地注視着微波的水面？（因爲它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子）（2）翠鳥爲什麼目光銳利，能發現機靈的小魚？（因爲它有一雙透亮靈活的眼睛）（3）翠鳥爲什麼能在疾飛中叼起水中的小魚？（因爲它有一張又尖又長的嘴）（4）翠鳥的羽毛以綠色爲主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用？（不易被發現）

4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。

（三）學習第四、五段

在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢？

1、引入學習第一句。真想捉一隻翠鳥飼養強調真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。

2、這種想法可能嗎？引入學習第26句，理解陡峭。

3、導讀，於是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看着對翠鳥的喜愛。

7.4拓：拓展延伸，激發情感

1、我們爲什麼麼要捉鳥？爲什麼又打消了捉鳥的念頭？

2、你想對小作者說些什麼？

3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎麼辦？

4、進行愛鳥，護鳥教育。

7.5畫：觀畫結合，陶冶情操

學生作畫。伴隨着美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學習。

8、教學反思：

根據以學生髮展爲本的新理念，將學生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿於教學始終。在教學中，我遵循學生識字規律，先初讀，再理解，後記憶，充分體現了語文的：工具性與人文性的統一，同時透過展開想象激發情感，學生在心裏盪漾着熱愛小鳥，保護環境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。

《翠鳥》的教學設計篇3

教學目標：

1、瞭解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮豔、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學思路：

針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：聯繫上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點爲線來理解課文內容。

教學時應注意啓發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關係的。如翠鳥爲什麼能停在葦稈上一動不動注視着水面？那是因爲它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥爲什麼目光銳利？那是因爲它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥爲什麼在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長着一張又尖又長的嘴有直接關係。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因爲身體某一部分有特點，而是由於它身體各部分整體發揮作用的結果。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、指導學生預習課文，理解詞語。

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

（1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）理解詞語鮮豔、疾飛、銳利。

2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導理解字義。

（2）理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查。

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯繫句子理解詞語。

二、讀課文，瞭解內容。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、匯入新課。

從上節課中我們知道不理解的詞語可以怎麼辦？除了以外還可以怎麼辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二、理解課文內容，瞭解翠鳥的外形和活動特點。

1、學習第一自然段，瞭解翠鳥的外形特點。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯繫圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語鮮豔的意思（透過聯繫上下文來理解，並告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什麼，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

（6）指導朗讀。

2、學習第二自然段，瞭解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解疾飛的意思：先，然後聯繫上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導第二自然段的內容。

（4）指導朗讀。

3、學習第三自然段，瞭解翠鳥的捉魚本領。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按等待、發現、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

翠鳥它一動不動是因爲它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因爲它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因爲它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：儘管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因爲它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎麼樣？（美、快）

4、學習第四自然段，重點理解我們爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）我們爲什麼想捉一隻翠鳥？又爲什麼要打消了這個念頭？

（2）爲什麼作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前後內容，指導理解。）

三、課後小結。

1、透過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

附：板書

6、翠鳥

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文第一至第三自然段。

1、指導背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮豔。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2、指導背誦第二、三自然段。抓住貼着、疾飛、停在、注視、等待指導理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼着、搖晃、盪漾等詞句，指導背誦第三自然段。

三、再讀課文學習生字詞。

1、本課生字較多，可歸類學習。

（1）舊字帶新字（部件法）。

豔、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點指導

翠：上邊羽和羽進行區分。

赤：上邊是土字。

希：注意上邊第一筆爲撇，下邊是布字。

2、出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導課後練習。

1、重點指導第2、3題。

（1）按課文原文體會括號裏所填詞語的意思和作用。

（2）指導理解詞語，用鮮豔、疾飛、銳利各說一句話。

①用和聯繫上下文方法解釋第3題詞語的意思。

②找出這鮮豔、疾飛、銳利三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。

③指導學生模仿課文例句，用鮮豔、疾飛、銳利各說一句話。

五、作業：

寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。