《翠鳥》優秀教學設計範文

教學要求

1.瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點，是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學會本課生字新詞，透過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點

1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

2.學習作者的觀察順序和觀察方法。

3.學習理解詞語的方法。

教學難點 弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關係。

教學時間 3課時。

教學準備 課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

教學過程

第一課時

一、指導預習

（一）啓發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮豔、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

（三）學生自學課文。

（四）檢查預習。

1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。

cuì  yàn  fù  chìhè   chèn

翠 鳥  鮮 豔 腹部  赤 褐 色  襯 衫

líng  jí  dài  pào   ruì

靈 活  疾 飛 等 待  小 泡  銳 利

sì   dǎi   xī

飼 養   逮 住  希 望

注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。

“疾”讀jí，不讀jī。

“逮”讀dǎi，不讀děi。

(2)指名學生朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知課文內容

（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。

全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。

1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的着色圖形），讓學生辨認。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

一雙小爪子：紅色。

頭上的羽：橄欖色、翠綠色花紋。

背上的'羽：淺綠色。

腹部的羽：赤褐色。

三、熟讀課文

板書設計

第二課時

一、指名學生朗讀課文第一段

（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮豔。

第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。

（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

1.讀一讀有“鮮豔”一詞的句子，再查字典講講“鮮豔”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

鮮豔：鮮，有光彩的；豔，色彩鮮明。

鮮豔：鮮明而美麗的意思。

2.課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

先總說翠鳥的“顏色非常鮮豔”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮豔。

3.聯繫上下文進一步理解“鮮豔”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什麼感覺？

（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮豔”。）

(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什麼樣的感情？

課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

二、指名朗讀第二自然段。思考

（一）翠鳥活動時有什麼特點？從哪裏可以看出？

（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。

（三）先查字典，再聯繫上下文理解“疾飛”一詞的意思。（爲了準確理解詞語，常把查字典和聯繫上下文理解詞語結合使用。）

翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。透過“貼着水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。

清脆：聲音清亮好聽。

疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中，“敏捷”便顯露出來。這裏一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學習第三自然段

（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

1.按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。

2.先查字典，再聯繫上下文說說“銳利”的意思。

銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。

3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號裏的詞語的意思。

翠鳥（）葦稈，（）過去，（）小魚，（）水面往遠處（）。

這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號裏的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼着水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

(1)翠鳥爲什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面？（那是因爲它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

(2)翠鳥爲什麼能發現“機靈”的小魚？（那是因爲它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

(3)翠鳥爲什麼在疾飛中能叼走小魚？（那是因爲它有一張“又尖又長”的嘴。）

(4)翠鳥爲什麼能貼着水面低飛？（那是因爲它“小巧玲瓏”。）

要知道翠鳥的捉魚本領不只是因爲它身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

四、學習第四自然段

（一）齊讀第4自然段。

（二）這段講了幾層意思？

這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一隻翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最後講了我們的希望：多看看翠鳥。

（三）“我們”爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

1.讀課文最後一句話。

2.希望多停一會兒，是爲了多看幾眼。“遠遠地看着”，是因爲知道翠鳥機警，怕驚走它。這裏反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

（五）小結：透過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收穫。同時我們還學習了用查字典和聯繫上下文理解詞語的方法。

板書設計

第三課時

一、指導朗讀、背誦

（一）朗讀並背誦第1自然段：翠鳥的外形。

1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第1自然段：共6句話

紅色的小爪

3.學生自己練習朗讀，並結合板書練習背誦。

（二）朗讀並背誦第2自然段，翠鳥的活動特點。

1.這一段有幾句話？每句話是怎麼說的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第2自然段：共2句話。

(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛

(2)捉魚專心——注視等待

3.指名學生朗讀，並結合板書練習背誦。

（三）朗讀並背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程。

1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第3自然段：共4句話。

（四）連起來朗讀，並背誦第1、2、3自然段。

二、按下面的意思寫出恰當的詞語

又鮮明又美麗——（）

飛得很快——（）

眼睛感覺靈敏——（）

三、指導學生掌握生字字形

“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。

“褐”字應注意是“衤”旁，字的最後一筆是豎折。

“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

練習課後作業第三題，詞語的填寫。

四、聽寫句子，教師讀三遍

第一遍，教師完整地讀句子，學生聽。

第二遍，教師按標點（逗號），一部分一部分地讀，學生聽一部分，寫一部分。

第三遍，教師再完整地讀句子，學生檢查。

聽寫內容：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。