《飛向月球》教學設計

作爲一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的《飛向月球》教學設計，希望對大家有所幫助。

《飛向月球》教學設計1

教學要求：

1、學會本課生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文語言材料，瞭解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧祕的興趣。

教學重點、難點：

讀懂課文，瞭解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧祕的興趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、出示楊利偉的圖片

1、你認識他嗎？誰能給大家來介紹一下。

2、如果楊利偉來到課堂你想問他什麼問題？

其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員就已成功飛向太空，並在月球上安全着陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（課件展示火箭升空）

二、初讀課文

1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，不要多字漏字。

2、交流初讀感受。

三、精讀體悟；

1、自讀課文，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事，如果你把這些趣事用序號標明會更好。

2、學生交流：（說到哪兒講到哪兒）

第二自然段

1、交流後出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙裏站穩，稍一擡腳，就會跳起三四米高。”

2、透過朗讀表達你的體會。

3、那麼，當你剛擡腳，就跳起三、四米高，你心裏害不害怕？能解釋一下這是怎麼回事嗎？

4、還有哪些宇航員也認爲這很有趣的，請你們一起透過朗讀來表達你們的體會。

第三自然段

1、交流後出示：“因爲失重的緣故，座艙裏沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸着睡。”

2、在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。

3、誰還願意來輕飄飄一回的？

4、指導朗讀

5、交流出示：“吃的‘飯’是特製的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋裏，再灌進水，把食品捏成糊，然後像擠牙膏似的把食物擠進嘴裏。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然後像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”

6、請你透過朗讀來感受吃飯的特別。

7、指導朗讀：個讀——小組讀——齊讀

第六自然段

1、交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”

2、當你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什麼感受？

3、指導朗讀

4、“隨着太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。”

5、抓住三個“有時”來指導朗讀。

6、“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

7、景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的雲彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。

8、美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。

師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與衆不同的景色，那麼大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在幹什麼呢？

1、“他們在座艙裏飄來飄去，仔細地檢查一個個開關，還不時地和地面指

揮中心聯絡着……”

a、你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？

b、老師聽了也非常的佩服，你能透過自己的朗讀來讚一讚他們嗎？

c、指名讀

d、我們一起來讚一讚這幾位工作認真的.宇航員。

2、“艙門開啟了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿着等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印。”

指導讀好“小心翼翼”這個詞語，再指導讀好句子。

3、“宇航員們在月球上採集了不少土壤和岩石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”

a、經科學家研究分析――接讀課文至結束

b：大家查找過資料，具體是哪種元素呢？

（鋁、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等６６種元素）

c：這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成爲我們人類另一個家園。

三、拓展

1、各位見習宇航員，請問我們現在能否到月球上居住？能說說原因嗎？

2、那你想爲月球成爲人類的另一個家園做些什麼？

3、除了66種元素，你還有本課相關的哪些資料推薦給大家共享？

4、課外收集資料，以“神奇的宇宙”爲題，寫一份板報稿。

四、小結，聽了大家的設想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來月球一定能成爲我們人類的另一個家園，一起努力吧！

五、作業設計：（要求：①想像奇特②有創新精神③從以三選一）

第一題：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球。

第二題：在月球上的一天

第三題：我是一個月球人

教學反思：

《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，瞭解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧祕的興趣。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過，我就以這學生茶餘飯後的熱門話題入手，與學生展開對話，激起學生的學習興趣，接下來的學習活動就成爲一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，學習也會事半功倍。不過在這一環節上，處理有點急躁，沒等學生的興趣完全調動起來，就匆忙進入新課。

在“宇航員升空”這環節，最初設想是學生能隨着火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結果由於視頻無法開啟，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環節，學生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內容，隨後交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學生的交流隨時指導。

在最後登陸部分的處理上，由於課件耽誤了時間，時間不夠了，就忽視了學生主動性，強制地把學生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。

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《飛向月球》教學設計2

一、教學目標：

1、憑藉課文語言材料，瞭解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧祕的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點：

重點：瞭解宇航員飛向月球的經過。

難點：體會登月的偉大意義，激發探索宇宙的興趣。

三、教學模式：

自主、合作、探究

四、教學準備：

多媒體課件

五、課時安排：

第二課時

六、教學過程：

（一）匯入：

1、師：1969年7月16日，這是一個偉大的日子，阿波羅11號宇宙飛船載着3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類爲之夢想了數千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。

（課件演示登月實況）

2、師：看了這個短片，你最想說什麼？

（人類終於實現了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步）

（二）學習第五自然段：

1、自由輕聲朗讀第五自然段，看看哪些詞句打動了你的心絃？讀了這些詞句你想到了什麼？請你們邊讀邊想邊用筆作記號

2、交流：你在讀到什麼地方有了自己的想法？誰來說一說？

（抓住“小心翼翼”、“心馳神往”）

2、師：老師從資料上得知，阿姆斯特朗開啟艙門從懸梯踏上月面，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情嗎？誰能把自己的理解用朗讀來告訴大家？

指名讀第五小節

3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。

（課件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終於踏出人類第一個腳印）

師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什麼呢？

（千百年的夢想終於實現了，我們終於登上了心馳神往的月球）

師：看看阿姆斯特朗是怎麼說的？

（課件演示：對於一個人來說，這只是一小步，但對人類來說，這卻是巨大的一步！——阿姆斯特朗）

師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什麼意思？

學生自由讀

師：多麼意味深長的一句話啊！你能讀懂它的意思嗎？

（對於一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學來說～～）

（這一登月計劃凝聚着多少人的心血，許多科學家爲此奉獻了多少個日夜～～）

（這一小步跨過了五千年的時光）

師：誰能讀好這句話？指名讀

師：“一小步”、“巨大的一步”多麼大的反差啊！誰能再來讀一讀？指名讀

齊讀

師：我們剛纔讀了這麼多，思考了這麼多，瞭解了這麼多，相信同學們再來讀第五自然段的時候，你的眼裏不僅僅是文字，還有更豐富的畫面，還會觸摸到作者那顆熱烈的心。

指名讀

師：多麼激動人心的一刻啊！我們一起來讀一讀！

齊讀

（三）學習課文第1－4自然段

1、師：地球距離月球有38萬公里，這麼長的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢？同學們讀了1－4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學習這幾自然段，討論這個問題。

小組自學討論交流

2、師：這個過程說起來好像很簡單，但這三天的時間對於宇航員，對於休斯頓指揮中心的科學家，對於關注着這次登月行動的億萬觀衆而言是那樣的漫長。對於老師說的這段話你是怎麼理解的？

（這次登月要做許許多多的準備工作，花費了很多的人力、物力、財力，但是否能夠成功就看這時候了。一旦失敗，那麼將船毀人亡，如果成功，全球會爲之振奮。人們心情十分緊張，覺得時間特別漫長）

3、師：同學們在讀完1－4節後，我猜你們對宇航員的太空生活十分新奇，對不對？哪裏給你的印象最深呢？

（抓住“工作”、“睡覺”、“吃飯”）

師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的情況下，他們又是怎樣工作的呢？找到相關語句體會一下

師：看來宇航員的生活並不像我們想象的那麼新奇、有趣、自由自在。瞭解了這些，你們想做宇航員嗎？

4．過渡：雖然我們現在沒有機會去親臨月球，目睹月球的風光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請同學們讀讀第6自然段。

（四）學習第6自然段

1．齊讀的6自然段。

師：我們來看看真實的月球是什麼樣的？

（課件演示月球畫面）

師：我們看了短片，讀了課文，現在誰來說說你眼中的月球是什麼樣的？跟你想象的一樣嗎？

師：多麼神祕多麼荒涼啊！請男生讀描寫月球景色的句子

2、師：宇航員第一次登上月球，激動而又慎重，探索着這夢幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望着人類的家園——地球。地球是什麼樣的？我們來看一看。

（課件演示地球畫面）

師：你看到的地球是什麼樣的？指名回答

師：多美的地球啊！請女生讀描寫地球的一段話

4、師：人類不遠萬里來到了月球，總該在月球上留下點什麼吧！作個紀念或者給可能來到月球的生物看，其實宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話。如果讓你來寫幾句話，代表人類，代表地球，你會寫什麼呢？

（五）學習課文第7自然段

1、師：宇航員登上了月球，欣賞了這多特的美景後又開始了工作，聽老師來讀課文，同學們思考：宇航員登上月球又什麼收穫？

2、“相信在不久的將來，月球一定會成爲我們人類的另一個家園。”這句話如何理解？

（人類發現月球有開發價值，會在此基礎上研究、開發、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣爲人類造福）

4、齊讀第7自然段。

（六）總結全文，激發興趣

師：同學們，月球在那裏，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想透過自己的研究、設計讓月球爲我們服務呢？無窮無盡的宇宙中藏着數不清的奧祕，老師希望你們好好學習，將來去研究他們，開發他們，讓更多的資源爲人類造福。

（七）佈置作業

1、熟讀課文

2、課外蒐集資料，以“神奇的宇宙”爲題，寫一份板報稿。