我們的知識是有限的教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的我們的知識是有限的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我們的知識是有限的教學設計1

教學目標

1、學會運用典型事例來證明自己的觀點。

2、培養謙虛好學的好品質。

教學重難點

學會運用典型事例來證明自己的觀點。

教學準備

課件、小黑板、卡片等。

設計思路、

教學本文以學生自學爲主，教師適當點撥。

教學時數

安排一課時。

教學過程

一、匯入新課

教師匯入：可以簡介作者來導人，也可引用名言導人，如：-一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎——愛默生。他的這句話對你有什麼啓示?今天，我們就來學習偉大的物理學家、天文學家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。(板書課題及作者。)

二、自主學習

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件l。)

1、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什麼好處?

3、第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什麼不同?它們都是爲了說明一個什麼道理?

4、讀了本文後，你認爲伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?

5、找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。

三、合作學習

1、先以小組爲單位相互解答疑難問題。

2、在班上討論並分析小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1、讀準下列字音。(出示課件或小黑板1。)

啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌日(yì)彗星(huì)

寬宥(yòu)彌補(mí)臆度(yì)窒息(zhì)

(先指同學讀，有錯誤的讓其他同學糾正。)

要求：記住本文出現的生字詞。

2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什麼好處?

明確：(運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。)

3、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什麼不同?它們都是爲了說明一個什麼道理?

明確：(第二段是記敘，第三段是議論，都是爲了說明：我們的知識是有限的。)

4、讀了本文後，你認爲伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?

明確：(開放性題目，說出一點即可。)

5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。

(1)學生讀課文，透過小組合作學習完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)

①選段中寫了哪些樂音?發聲原理有何變化?

②文中的“這個人”知道的發聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他爲什麼遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?

③現實生活中你還知道哪些發聲方法?

(2)小組代表交流發言。

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，並談談收穫。

(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練

(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)

做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

七、佈置作業

做《新課標作業設計》中“遷移延伸”部分。

我們的知識是有限的教學設計2

一、匯入新課師匯入：可簡介作者匯入，也可引用名言匯入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的`這句話對你有什麼啓示？今天我們就來學習偉大物理學家、天文學家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）

二、自主學習

師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。

（出示課件1）

1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什麼好處？

3、第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什麼不同？它們都是爲了說明一個什麼道理？

4、讀了本文後，你認爲伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優點是值得你學習的？

5、找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。

三、合作學習。

1、先以小組爲單位相互解答疑難問題。

2、在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流。

1、明確：讀準下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾

喈喈

翌日

彗星

寬宥彌補

臆度

窒息要求：先指同學讀，有錯誤讓其它同學糾正。記住本文出現的生字詞。

2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什麼好處？

明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。

3、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什麼不同？它們都是爲了說明一個什麼道理？

明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是爲了說明：我們的知識是有限的

4、讀了本文後，你認爲伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優點是值得你學習的？明確：開放性題目，說出一點即可。

5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學生讀課文，透過小給合作學習完成下列題目。

（出示課件或小黑板2）

a、選段中寫了哪些樂音？發聲原理有何變化？

b、文中的“這個人”知道的發聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他爲什麼遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？

c、現實生活中你還知道哪些發聲方法？

（2）小組代表交流發言。

明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、絃樂器含在嘴裏吹奏的鐵簧片。靠氣息發聲，靠翅膀快速振動發聲，以口腔作爲共鳴體，以氣息作爲聲音媒介物的奇特方式。

b、人們的知識是有限的。

c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）

五、梳理鞏固。學生談收穫，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）

六、拓展訓練。（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）

做《新課標作業設計》中第二部分題