小學美術教學設計年終工作總結
本期我有的放矢的進行了形式多樣的繪畫教學,依照教材要求。着力提高學生感覺美、表現美和製造美的能力。貫徹加強基礎知識,開闢智力,發揮學生的個性和製造性的原則,重視審美教育和加強工藝設計教育,力圖把知識性、趣味性和科學性融爲一體。
一、激發興趣,培養學生的美感。
興趣,是做好每一件事的前提。爲了提高學生的興趣,我經過讓學生觀賞一些中外兒童題材的優秀美術作品,讓學生聯繫日子感覺大自然的美好,從而激發他門的表現慾望。
二、培養正確的繪畫姿勢,認識構圖美。
作畫,必須有良好的姿勢(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢)。在教學中,我時間提醒、糾正學生的姿勢。
一幅畫從整體看上去美別美,構圖的處理是關鍵。如:一具物體擺放在畫面中,畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會使畫面不美觀。怎麼恰當的處理好物體在畫紙中的關係呢?構圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學生進行對照,讓學生理解什麼是構圖飽滿。
三、培養學生對色彩的感知。運用。
五彩繽紛的世界吸引着我們用手中的畫筆去描繪。我依照兒童對新奇事物的濃厚興趣,和當地的實際條件,提倡學生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆,運用形與色的'知識,進行臨摹、寫生、經歷畫、想象畫的練習。
經過這些繪畫活動,使學生知道得了本學期的美術基礎知識,掌握造型技能,也增強了學生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志,進展了他們的觀看能力、形象經歷能力、想象能力和製造能力。真正讓學生在全面進展的基礎上進展自己的個性特長。
經過一個學期的教與學總得來說取得了以下的成效:
1.教學過程中,能別斷注重學科間的聯繫,教學過程中貫通德育教育。
2.學生對美術活動興趣濃厚,表現大膽積極。
3.在教學過程中能與學生建立平等、寬容、和諧的師生關係。學生有較強的自主學習能力與一定的製造能力。
4.教學過程中,調整和改進教學辦法,培養學生敏銳的感覺能力和大膽的製造能力。
存在諮詢題:
1、教材內容增多,部分內容一課時難以完成教學任務或達到較好的教學效果。
2、部分教學內容較爲分散和繁瑣。
3、學習內容的多樣性給學習材料預備上帶來了一定的困難。
4、部分學生作業遲交和拖拉現象比較嚴峻。
改進措施:
1、加強教育,改進評價辦法增強部分學生對美術活動的興趣與責任感。
2、適當調整單元內教學內容。
3、學生課前收集整理材料的能力,難預備的材料由學校統一預備,課前提早佈置學習用具和材料。
小學美術教學設計年終工作總結2
本期我有的放矢的進行了形式多樣的繪畫教學,根據教材要求。着力提高學生感受美、表現美和創造美的能力。貫徹加強基礎知識,開發智力,發揮學生的個性和創造性的原則,重視審美教育和加強工藝設計教育,力圖把知識性、趣味性和科學性融爲一體。
一、激發興趣,培養學生的美感。
興趣,是做好每一件事的前提。爲了提高學生的興趣,我透過讓學生欣賞一些中外兒童題材的優秀美術作品,讓學生聯繫生活感受大自然的美好,從而激發他門的表現慾望。
二、培養正確的繪畫姿勢,認識構圖美。
作畫,必須有良好的姿勢(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢)。在教學中,我時刻提醒、糾正學生的姿勢。
一幅畫從整體看上去美不美,構圖的處理是關鍵。如:一個物體擺放在畫面中,畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會使畫面不美觀。如何恰當的處理好物體在畫紙中的關係呢?構圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學生進行對比,讓學生理解什麼是構圖飽滿。
三、培養學生對色彩的感知。運用。
五彩繽紛的世界吸引着我們用手中的畫筆去描繪。我根據兒童對新鮮事物的濃厚興趣,和當地的實際條件,提倡學生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆,運用形與色的知識,進行臨摹、寫生、記憶畫、想象畫的練習。
透過這些繪畫活動,使學生懂得了本學期的美術基礎知識,掌握造型技能,也增強了學生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志,發展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。真正讓學生在全面發展的基礎上發展自己的個性特長。
經過一個學期的教與學總得來說取得了以下的成效:
1.教學過程中,能不斷注重學科間的聯繫,教學過程中貫穿德育教育。
2.學生對美術活動興趣濃厚,表現大膽積極。
3.在教學過程中能與學生建立平等、寬容、和諧的師生關係。學生有較強的自主學習能力與一定的創造能力。
4.教學過程中,調整和改進教學方法,培養學生敏銳的感受能力和大膽的創造能力。
存在問題:
1、教材內容增多,部分內容一課時難以完成教學任務或達到較好的教學效果。
2、部分教學內容較爲分散和繁瑣。
3、學習內容的多樣性給學習材料準備上帶來了一定的困難。
4、部分學生作業遲交和拖拉現象比較嚴重。
改進措施:
1、加強教育,改進評價方法增強部分學生對美術活動的興趣與責任感。
2、適當調整單元內教學內容。
3、學生課前收集整理材料的能力,難準備的材料由學校統一準備,課前提前佈置學習用具和材料。
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