《堅定的錫兵》教學設計
在教學工作者開展教學活動前,編寫教學設計是必不可少的,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《堅定的錫兵》教學設計,歡迎大家分享。
《堅定的錫兵》教學設計1
一、教學要求:
2、指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。
二、教學重、難點:
引導學生默讀課文,體會故事中人物的思想感情。
三、教學過程:
(一)匯入:
同學們,今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。
(二)新課:
1、連結安徒生:
你讀過哪些安徒生的童話?對他有什麼瞭解?
2、新課:
①檢查預習情況:
抽讀卡片:鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹小
②圍繞“堅定”,品讀課文。
A整體把握,提出問題:
題目是《堅定的錫兵》,是一篇寫人的文章,寫的是誰?突出寫他的什麼?(堅定)
堅定什麼意思?[(立場、主張、意志)穩定堅強,不動搖。]
“堅定”就是這篇課文的中心詞,你能根據這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎?
(引導學生提出:從哪看出這是一個堅定的錫兵?他爲什麼這麼堅定)
抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。
B圍繞“堅定”全文探究。
默讀課文,
默讀課文,劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
a、第四自然段:
出示:
“多麼可愛的小姑娘啊!”他心裏想,“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友,我一定會好好保護她的,因爲我是一個錫兵。”他真怕這位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了,被小男孩兒碰倒了,或是被別的玩具撞倒了。他直直地望着她——她一直是用一條腿站着,絲毫沒有失去平衡。
默讀,你讀懂了什麼?
錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘,他打定主意要保護她。
讀出他態度的堅決。
過渡:錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘,他忠於職守,整天直直地望着她,保護着她。有一天,小男孩在玩玩具時,不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定?
b、5—12
你從哪些自然段中感受到了他的堅定?6、9、10、12
指名讀,你發現了什麼?(引導學生髮現在不同的危險面前,他始終直直地站立,心裏想着保護小姑娘,就是沒有想自己。)
角色換位:你們就是錫兵,在危險面前,你怕不怕?你爲什麼心裏還想着保護哪個小姑娘,而不擔心自己?
把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險,堅定的決心。
C、13—14
當你歷盡艱辛,回到小男孩家,你又見到了小姑娘,你爲什麼不把自己爲小姑娘做的事告訴她呢?
D、拓展延伸:
如果有一天,你發現小姑娘有健全的兩條腿,你還會保護她嗎?爲什麼?總結:透過你的話,我感受到你是一個多麼善良、堅定執著、有責任心的人呀!
《堅定的錫兵》教學設計2
教學目標:
1、引導學生默讀課文,體會故事中人物的'思想品質。
2、指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”5個生字。
教學重點:
抓住錫兵在“旅行”的“堅定”表現,體會人物的品質,理解作者的思想感情。
教學課時:
1課時
教學流程:
一、匯入新課,簡介作者
1、匯入:同學們,今天我們要學習安徒生的童話《堅定的錫兵》。你讀過哪些安徒生的童話。
2、學生介紹安徒生作品,簡介安徒生。
3、過渡:安徙生童話中的人物形形色色,有讓人愛憐的賣火柴的小女孩,有令人敬佩的醜小鴨,有使人發笑的皇帝……今天,我們從《堅定的錫兵》中看到一位怎樣的人物呢?
二、初讀課文,整體把握
1、自由輕聲朗讀課文
2、自學生字新詞。
3、課文講述了一件什麼事?
三、圍繞“堅定” ,品讀課文
1、仔細看題目,這個童話主要爲了突出錫兵的什麼特點?
2、堅定是什麼意思?[(立場、主張、意志)穩定堅強,不動搖。]
3、默讀課文,劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
A.“多可愛的小姑娘啊!”他心裏想,……失去平衡。
a從這個句子,你讀懂了什麼?(錫兵同情小姑娘,他要保護她)
過渡:錫兵下決心要保護這個一條腿站立的小姑娘,他忠於職守,整天直直地望着她,保護着她,有一天,小男孩在玩玩具時,錫兵不小心掉到大街上,開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定?
(6、9、10、12自然段)
b把相關的段落讀一讀,注意讀出錫兵的“堅定”。
c從錫兵的“堅定”中,我們看到一種怎樣的品質?(善良、勇敢、盡職盡責)
四、總結全文,拓展延伸
1、學習了這篇童話,你受到什麼啓發?
2、設想:如果有一天,錫兵發現小姑娘有健全的兩條腿,你認爲他還會保護小姑娘嗎?爲什麼?
3、總結:安徒生的這篇童話向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責的錫兵形象。
五、佈置作業
利用課餘時間閱讀安徒生的其他作品。
板書設計:
5 堅定的錫兵
《堅定的錫兵》教學設計堅定
《堅定的錫兵》教學設計 保護 堅定
錫兵 勇敢 紙姑娘 可愛
關心 弱不禁風
頑強
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