朗讀課《特別的作業》教學設計

一、鼓勵質疑，引發興趣：

1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什麼？

2、學生回答：a、特別的作業是什麼樣的作業？

b、“特別的作業”是誰做的？

c、“特別的作業”有什麼特別？特別是什麼意思？……

3、教師用紅筆畫出“特別”二字，並進行小結：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！

（設計意圖：低年級兒童的好奇心很強，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學生充分質疑，力圖在好奇心的驅使下調動起每一個學生的學習探究意識。）

二、初讀課文，識記生字：

1、自由試讀。

師：請大家開啟課本自己試着讀讀課文，如果遇到不認識的字怎麼辦？

生：a、可以問小夥伴和老師

b、可以藉助書上的拼音

c、可以查生字表

d、聯繫上下文猜一猜……

2、小組合作學習生字：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？

3、師出示生字卡片，學生反饋認讀詞語。（指生認讀，開火車認讀）

（設計意圖：這個環節不僅僅要求學生學會生字，同時，還要求學生在小組合作的學習模式下熟練掌握自學生字的多種方法，爲下一步的學詞析句解讀課文做好鋪墊。）

三、交流體驗，指導朗讀

1、教師範讀課文。

師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛纔大家快速識字，給老師露了一小手。現在老師也想表現一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，認真傾聽，一會兒老師請大家來評價一下，你覺得老師讀得怎麼樣。

2、學生評價。

教師根據學生的回答相機進行評價指導（比如評價時說話要完整，評價要從優點缺點兩個方面入手等等）並依次出示朗讀要求。

a、口齒清楚，要用普通話

b、通順流利

c、聲音響亮

d、朗讀要富有感情

3、精讀課文。

師：那麼我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個辦法：抓住重點字詞進行朗讀（板書）

①師出示重點句子：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？

②指生試讀：你覺得他讀得怎麼樣？你會怎樣讀？應該抓出那幾個重點詞？……

③抓住重點字詞訓練有感情朗讀：“都”“畫”

（設計意圖：教師的`範讀目的在於給學生樹起一個靶子，讓學生透過評價老師朗讀的這個過程，具體形象地瞭解朗讀的要求，促使學生的朗讀及口語表達都能獲得顯著提高，）

4、再讀課文：

①師：接下來，老師請大家帶着剛纔的收穫再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎麼讀就怎麼讀。讀完後和同位交流一下：你讀懂了什麼？

②學生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

③學生交流自己的讀書感受。

（設計意圖：新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。所以我就透過體驗性學習和實踐性學習，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。）

5、彙報交流，賽讀美文：朗讀你最喜歡的一個自然段。

教師根據學生朗讀情況，進行指導：你覺得他讀得怎麼樣？那你能來讀一下嗎？（重點指導分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話）

師；透過剛纔的朗讀，誰來說一下：你讀懂了什麼？

a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因爲她愛護花草樹木。

b、小麗做得好，我們要向她學習。

c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細心，很愛動腦筋。

……

師：同學們在課前提出的問題，現在都找到答案了嗎？誰還有什麼疑問？

（設計意圖：本篇課文的內容與學生的生活有着密切的聯繫，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們透過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。）

四、拓展延伸，發展感悟

1、師：小麗和小龍的作業很特別，我們從朗讀中體會到了他們愛環保、愛花草的好品質。我想，課文中其他的小朋友也並不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，爲了避免更多的人不小心做錯事，老師請大家當一次小小設計師，設計幾條廣告語放到公園裏，小河邊，好嗎？

2、學生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環保廣告語？

①小草人人愛，千萬不要踩。

②小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

③小小動物也有家，關心愛護靠大家。

④愛護花草樹木，人人有責

……

3、教師小結：真不錯！大家剛纔寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環保小衛士的愛心和決心，老師真爲大家感到驕傲。課後，老師也給大家佈置一項特別的作業：請同學們走出學校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這裏，下課。同學們再見！

（設計意圖：本課的教學目的之一是培養學生良好的道德品質。所以我透過自讀、感悟、對比，把學生的獨特體驗放在了第一位，讓學生在體會春之美、人性之美的學習過程中培育他們正確的人生觀、價值觀。設計廣告語旨在於互動中煥發他們的創造能力、獨立思考的能力，使我們教學目標的達成水到渠成。）