精選教學設計方案5篇

爲了確保事情或工作有序有力開展，就需要我們事先制定方案，方案是計劃中內容最爲複雜的一種。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

【教具準備】

一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認的10個字）；

小黑板；本課要求寫的生字卡12個。

【教學目標】

1.認識“質、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.瞭解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧祕的興趣。

【重點難點】

寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。

【教學過程】

第一課時

環節

教師活動

學生活動

揭示課題（2分鐘）

小朋友，我們都讀過書，從書裏學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什麼？

提出問題：“書”字爲什麼要加引號呢？

開展活動，讀文識字

（18分鐘）

讀書展示會 是啊，“書”字爲什麼要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧祕嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。 請小朋友自己去找一個學習夥伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善於合作。 現在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？

結蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。 同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。 你們看，蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。 送生字回家

1．小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（ ）（ ）探隊員正趴在一塊大石頭上看着什麼。

b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？

c.雨點留下的腳（ ），叫雨（ ）。

d.把岩石書讀懂，能爲祖國找到更多的（ ）藏。

2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？

3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4．出示本課要寫的字（二、三排），認讀，組詞。

說說寫這些字要注意什麼？

（四）現在，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學習夥伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認讀生字。

根據老師說出的某個字的特徵找出這個字並讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠裏過日子──厚

包旁一把刀──刨

家裏一塊玉──寶

練習填字。

練讀句子。（指名讀，集體讀）

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；

“刨”左寬右窄，“包”的最後一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；

“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

齊讀課文。

朗讀感悟（10分鐘）

第二課時：

小朋友，上節課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。 聽你們讀的這麼有意思，老師也想來讀一讀。示範朗讀。 同學們準備好了嗎？現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰願意做勤學好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學當叔叔，評選最佳川川） 面對小川川的提問，誰願意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，爲川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學當川川，評選最佳叔叔。） 現在，請我們的最佳組合來爲我們做朗讀展示。

6.採訪評選出來的“朗讀明星”：

請問川川：“書”到底指的是什麼呀？你現在知道書字上面爲什麼要加上引號了嗎？（電視機前的同學們，川川已經弄明白了，你們明白了嗎？透過讀這本“書”，你們知道了什麼呢？）

請問川川：你長大以後想幹什麼呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？

請問地質勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關於“岩石書”的知識嗎？

（大家快找一找，看看誰最先找到。）

大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。 指名兩個讀。

自由讀課文。

練讀人物對話。

聽老師讀。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話。

生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課後的我知道里。

7．自由讀我知道。

指 導寫 字（10分鐘）

（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。 請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發現了嗎？今天要寫的很多字當中，都出現了一個筆畫“豎撇”。（邊講邊範寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。） 小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。

5.（把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰願意做“小醫生”，給這些字來看看病。

做課後“我會填”中的練習。（先寫再說）

說清楚要求。

擺字卡並說明理由：半包圍結構、上下結構。

“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

練習書寫。

當小醫生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

教學設計方案 篇2

［教學目的］

1、會認4個生字。會寫14個生字。掌握資訊、網絡、遍佈、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉睛、讚歎、戀戀不捨、新奇、功能等詞語。

2、理解課文內容，初步認識網絡的用處，激發學生對網絡和科技的興趣。

［教學重點］

初步認識網絡的用處，體會網絡的神奇。

［教學過程］

一、匯入：

同學們，汽車能行駛在高速公路上，火車可以行駛在提速的鐵路上。那麼請同學們想一想：資訊也有行駛的高速路嗎？它行駛的高速路會是怎樣的呢？今天我們就來學習第23課《我家跨上了資訊高速路》。

二、學習生字：

1、讀音：注意敞是翹舌音。

2、絡悟盯眯都是左右結構，在田字格中都是作左窄右寬分佈。

同爲上下結構，箱鼠覽上短下長，而寄戀則基本上是上下等長。

3、注意鼠字筆順：臼鼠。

4、要引導學生分析字的結構、發現規律，把字寫正確、寫端正。

三、學習課文：

1、師：請同學開啟課文，輕聲讀全文，找一找究竟什麼是資訊高速路？並用直線畫出來。

2、指名讀讀你畫的句子，或用自己的話說說。

3、從爸爸的話裏我知道了網絡就是資訊高速路。

那麼爸爸爲什麼說有了網絡，五湖四海的人隨時可以交流，咱們的地球就變成了一個小村莊。請同學們再讀讀第二自然段。

1)隨機出示課文第二自然段爸爸說的一段話來指導朗讀理解。

抓住排比句式可以可以還可以

2)我還知道，進入網絡就好像跨上了資訊高速路。

可以()，可以()，還可以()。

有了網絡，五湖四海的人隨時可以交流，咱們的地球就變成了一個小村莊。

3)比喻句它就像一個遍佈全球的巨大蜘蛛網，把每一個國家、每一個城市甚至每一個家庭連接到一起。

有了網絡，五湖四海的人隨時可以交流，咱們的地球就變成了一個小村莊──網絡使世界各地的人沒有了距離，身在家中卻可廣泛聯繫。理解爲什麼說地球變成了小村莊？來了解網絡的用途。

4、那麼，我是怎樣跨入資訊高速路的呢？請大家默讀課文的第三、四、五自然段，邊讀邊畫出與我的活動有關的語句。

1)第三自然段：

抓住迫不及待、目不轉睛、真神了！我不由得讚歎起來。

體會作者當時對網絡那種發自內心的喜愛之情，感受網絡折射出來的無窮魅力。

2)第四自然段：

運用有()，有()，有()，還有()的句式進行語言訓練，更好地理解應有盡有，體會網絡中內容的豐富與網絡的神奇。

網站裏面的內容太豐富了：有()，有()，有()，還有()真是()。我感到地球一下子變小了，知識的大門向我敞開了。

3)第五自然段：你發過電子郵件嗎？

談一談感受。

5、小結：

透過剛纔的學習，大家已經知道了網絡的用途以及它的方便，快捷。有句話叫做百聞不如一見，作者親身體驗了，咱們也來體驗一下上網的感受好不好？

雖然今天我們瞭解了網絡的用途與神奇，但還遠遠不夠，正像爸爸說的那樣：今天用到的，只是網絡功能的一點點，網絡還有很多很多用處呢！

所以老師希望大家在課餘時間，有機會的話，更多地去了解，去感受，去體驗網絡的更多的功能。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1．會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟”等詞的意思。

2．訓練按事情發展順序給課文分段，理解課文內容，歸納中心思想。

3．指導朗讀，培養朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

重點、難點及解決辦法：

（一）重點：課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，掌握生字、新詞

1．劃分段落，概括段意。

2．朗讀訓練。

3．指讀課文，正音解詞。

（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）請勿自誤（w））脊樑（li2ng）

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：爲什麼。

過往：來來往往。

平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

2．揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，啓示談話。

同學們都知道有個打虎英雄叫什麼名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（2）簡介時代背景及作者。

這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自讀課文，說出大意，前後討論交流。

3．理解脈絡，討論分段。

（1）這篇課文按什麼順序寫的？（事情發展順序。）

（2）討論分段（按事情發展順序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡後的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。

第四段（12自然段）武松打虎後下岡。

（3）根據段意，你能給每個小故事寫出小標題嗎？

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4．教師點撥，突破難點。

（1）默讀第一段，思考並回答。

①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。

（a．談酒b．談虎。）

②分角色讀這一段。爲什麼店家只給武松篩三碗酒？結果呢？

③分析武松性格特點。

（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）

④討論。這一段與打虎有什麼關係與打虎一段起什麼作用？

（這一段主要透過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，爲下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結學習方法，討論歸納。

（a．抓重點理層次，b．透過人物語言體會人物性格特點。）

5．教師總結，學生質疑。

（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，透過對話我們瞭解了武松豪放倔強的性格特點，爲下文的徒手打虎做了鋪墊。）

6．佈置作業。

（1）朗讀課文。

（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

第二課時

（一）講讀第三段，默讀提問。

這篇文章透過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

1．這一段可分幾層，每層即一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）

2．這一段表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？

3．討論：這段主要透過什麼體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要透過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超羣的特點。）

4．朗讀指導。

讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

（二）學習第二段

1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什麼聯繫，省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什麼？（武松的思想活動。）

3．武松的思想活動表現了他什麼性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句

3．武松的思想活動表現了他什麼性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（透過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）

（三）學習第四段

1．指讀課文。這一段主要寫什麼？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？）

（四）圍繞中心，學習表述。

1．文章透過什麼深化中心？

（透過對人物動作、心理的描寫深化中心。）

2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運用反襯手法，透過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實際，儘管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。

（五）總結、擴展

1．透過本文的學習，你認爲武松是個怎樣的人？

2．爲什麼武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知並且深深地喜歡他？

聯繫全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。

教學設計方案 篇4

《世界多美呀》教學設計

教材分析：

《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現，借一隻剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、透過朗讀課文，瞭解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

教具準備：課件、生字卡片

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

　一、匯入

1．同學們，你們周圍的世界是什麼樣的？

2．有一隻小動物也說“世界多美好呀”，板書課題。

⑴讀準“也”的音，是翹舌音不是平舌音。

⑵齊讀課題。

3．讀了課題後，你有什麼問題要問嗎？

4．你們問題的答案就在書中，下面我們來讀課文。

　二、初讀課文

1．藉助拼音自讀課文。

2．再讀課文，把生字詞和小節號畫出來。

3．檢查自學效果。（出示生字詞）

⑴自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什麼要提醒同學的？

⑵正音。

⑶指名讀詞，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀，把課文讀正確、流利。

4．指名讀詞，開火車讀，齊讀。

三、初步瞭解課文大意

1．再指名朗讀課文，邊聽邊想：課文中“世界多美呀”是哪隻小動物說的？

2．它是什麼情況下說的？

3．你也能像剛纔阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？

（1）、 自讀，指讀，賽讀。

（2）、 全班讀課文。

四、教學生字

書讀得好，字也能寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

教學“羊字頭“。

2．看課後筆順表，自學生字的筆順並描紅。

3．反饋檢查“世、美”的筆順。

（1）、 指導寫字。

（2）、 師範寫四個字，生描紅、臨寫。

（3）、 生寫剩餘的生字。

第二課時

一、複習匯入

1、這堂課我們繼續來學習——（出示課題）

指導美讀

2、那就讓我們跟隨小雞一起去欣賞那美麗的世界吧，高興嗎？

3、透過上堂課的學習，我們知道蛋殼裏的小雞先是——睡着的，後來——它醒了，看見四周——黃乎乎的，小雞想：——整個世界都是黃色的呀！

（邊引背邊看動畫）

出示：整個世界都是黃色的呀！

二、品味童話（一）

1、咦，整個世界都是黃色的呀，蛋殼裏又是那麼小，那麼悶，小雞我可是呆不住了，猜猜看，調皮的小雞會怎麼做呢？

（小雞用小尖嘴啄蛋殼）

2、是呀，小雞開始用它不安分的小尖嘴啄蛋殼兒了。

（邊看動畫邊引讀）

瞧：——“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一個小小的洞眼。”

3、（出示）請小朋友們自己去讀一讀這句話，看看你能讀懂些什麼，把你讀懂的在小小組裏交流一下。

彙報

是啊，小雞啄蛋殼可不容易了，辛苦級了，能把小雞的辛苦讀出來嗎？讀給你的同桌聽一聽，讓他給你指點以下。

個別讀評價（好在哪裏？哪個詞讀得最好？）

4、好不容易啄出了這麼個小小的洞眼，小雞終於舒了一口氣，它呀，忍不住透過洞眼望了出去，猜猜看，小雞會看到些什麼呢？

（拓展學生的思維，讓學生盡情地說）

5、那就讓我們一起去看一看吧。（看動畫）

6、出示：“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。”

指名讀

7、黃老師有個問題不明白了，“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這幾個詞表示的都是什麼呀？

（表示顏色）

8、小朋友們真是聰明，在你們的幫助下，我終於明白了，現在我已經能把這句話背誦出來了，想不想見識一下？

師故意背錯少了“湛湛”、“茵茵”、“澄澄”，讓學生髮現

爲什麼不能少呢？相機出示這三個詞

指導美讀評價

9、你們還知道哪些景物也是藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的？在小小組裏說說看。

10、多美的顏色呀，讓我們再一起美美地讀好這句話

三、品味童話（二）

1、假如你現在就是蛋殼裏的小雞，你看到天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的，你會怎麼想，怎麼做呢？

2、那小雞的表現究竟怎樣呢？請小朋友自己去讀一讀第三自然段。

彙報

（1）“原來世界這麼美麗呀！”（相機出示）

a、小雞以前是怎麼想的呀？

b、小雞現在終於明白了，（引讀——原來世界這麼美麗呀！）

c、以前不怎麼明白，現在終於一下子想明白了，多開心多高興啊，我們可以用上一個成語寶寶——“恍然大悟”（出示讀）

d、誰來恍然大悟地讀好這句話

（2）那小雞又是怎麼做的呢？我們一起去看一看（看動畫）

相機出示相關段落

是呀，看到這麼美麗的景色，小雞可高興了，它用翅膀——一撐，就把蛋殼——撐破了，它——嘰嘰嘰地叫着，慢慢——站了起來。

（3）選擇自己最喜歡的方式美美地讀好這一段，注意要讀出小雞的高興、快樂。

你準備怎麼讀？

3、現在就讓我們都來做一回快樂的小雞，我們用翅膀一撐，就把蛋殼撐破了，我們嘰嘰嘰地叫着，慢慢從蛋殼裏站了起來。讓我們盡情地享受美麗的大自然吧。瞧，天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的，現在，你最想說什麼，做什麼呢？

（引領生各抒己見）

4、這麼美麗呀，喜歡嗎？那還等什麼，讓我們一起唱起來，跳起來，去和美麗的大自然擁抱吧，讓我們一同去郊遊吧。

四、品味童話（三）

1、看我們唱得那麼熱鬧，一個小動物朋友也被吸引過來了，猜猜是誰呀？

2、是啊，剛從蛋殼裏站出來的小雞也來了，瞧——（貼出小雞圖片）它正瞪着好奇的大眼睛看着這個世界呢，仔細聽——（錄音：小雞叫）

3、你們都聽到了什麼？

（小雞在說：世界多美呀！）

4、是啊，世界多美呀，那究竟美在哪兒呢？

5、（出示該段）你也能學着小雞的樣說好這段話嗎？

6、“藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的”，這麼多顏色，真是太美了，怪不得小雞會說——（引讀）世界多美呀！

讀到這兒，誰發現問題了？（這句話和課題一樣）

再美讀課題

五、拓展延伸

那課後呀，小朋友們可以把美麗的世界畫出來，唱出來，還可以找到喜歡的兒歌有感情地背誦出來。（選擇自己最喜歡的方式）

教學設計方案 篇5

本學期，在項目組課題《小學數學課堂活動實施操作方案設計的實踐研究》的引領下，在指導老師的帶領下，我對《上海市中小學數學課程標準》再次進行了認真的研讀。透過研讀，進一步領會課改的精神。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

數學作爲一門比較抽象的學科，想讓小學低年級的學生走進廣闊的數學世界中，並打下良好的數學基礎，學習興趣和熱情是尤爲重要的。《上海市中小學數學課程標準》中，關於小學數學課程目標的基本要求中明確指出“要提高學習興趣，培養好奇心和探究慾望，獲得成功體驗，樹立學習自信心”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。而數學遊戲最爲顯著的'特點是趣味性、挑戰性、互動性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發出學生的學習興趣，幫助學生收穫成功的喜悅。

在加強理論學習的同時，我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數學教學中。在《課標》的指導下，結合區“數趣”課程的研究，我設計了《倍數吃牌遊戲》這節數學遊戲課。

“數學遊戲”是一種運用數學知識的大衆化的智力娛樂遊戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，學生可投入很大興趣，並透過研究得出結論的寓數學知識或數學原理於其中的遊戲。

透過數學遊戲讓學生“玩中學、動中悟”。 而是讓學生在玩數學遊戲的過程中動腦筋、想辦法解決問題。在解決問題的過程中經歷失敗，不斷嘗試、反覆推敲，體驗遊戲背後的數學思想和數學方法，促進學生的智力開發和智力水平的提高，重視學生對學習過程的體驗以及所領悟的數學方法和產生的情感變化，重視學生在活動中的失敗，鼓勵學生繼續嘗試，併爲他們提供充分的探究時間和空間，讓學生建立對數學學習的興趣及自信心，成爲促進學生自主學習數學的強大動力。

一、 遊戲激趣，調動思維

興趣是調動學生積極思維，探索知識的內在動力。有了興趣學習就不是一種負擔，是一種享受。《上海市中小學數學課程標準》中明確指出 “打好基礎，學會應用，激發興趣，啓迪思維”，重視形成自主學習的能力和積極的情感態度。要促進學生打下良好的數學基礎，學會應用數學知識，首先需要激發學生對於數學的學習興趣和學習熱情。

《倍數吃牌遊戲》這節課中，我透過學生喜歡的數學遊戲爲載體，用以下幾個環節的活動，激發學生的學習興趣，調動學生積極思維：

活動一：找倍數遊戲。這個遊戲規則比較簡單，透過找出倍數牌的活動，讓學生熟練1-9的乘法口訣，熟悉數與數之間的倍數關係。讓學生在活動中獲得運用已有知識完成遊戲任務的成就感，激發學生的學習興趣。也爲活動二的展開打好一定的基礎。

活動二：倍數吃牌遊戲。在這個遊戲中，不但要運用乘法口訣和

倍數的數學知識，還需要探究一定的獲勝策略。遊戲利用學生的好勝心理，激發學生思維的積極性，探究獲勝策略的主動性，讓學生“玩中學、玩中悟”。

二、 層次區分，啓迪智慧

《倍數吃牌遊戲》的課堂活動面向各個層次的學生，爲每個學生提供學習發展的空間。

層次一、熟練乘法口訣和倍數概念。

乘法口訣和倍數概念是二年級(上)數學課本中應掌握的知識。透過遊戲的形式，讓每個學生在活動中得到鞏固知識，熟練運用的機會。並在遊戲活動中獲得應用數學知識完成遊戲的成就感。

層次二、主動探究吃牌和出牌的遊戲策略

在明確倍數吃牌的遊戲規則後，學生首先學會了找出倍數牌進行吃牌的方法。經過幾次遊戲嘗試後，主動開始思考出牌的策略，並將策略運用到遊戲活動中，繼而在情感上獲得思考、探究的樂趣。

層次三、拓展延伸，啓迪智慧

教學最後部分的選牌遊戲，需要學生不但能夠熟練運用口訣和倍數的知識，而且有一定的邏輯推理能力。透過引導學生分兩種情況（先出牌、後出牌）討論證明雙數牌一定能獲勝，滲透分類討論的數學思想方法。

三、 實踐體驗，自主探究

自主探究學習是新課標倡導的一種學習方式，它有助於調動學生學習的積極性和主動性，有助於學生對知識的自主建構，更有利於學生數學思維能力、解決問題能力以及情感態度價值觀的全面發展。

在《倍數吃牌遊戲》這節課中，我透過以下幾個方面激發學生的探究慾望，培養學生的自主探究的能力：

1、 營造氛圍，使學生萌發自主探究學習的意識。

贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”可見，要使學生萌發自主探究學習的意識，其前提是給他們營造一種寬鬆和諧的、有利於探究學習的氛圍，調動學生的積極情感。課中，我以遊戲、競賽等形式，讓學生在遊戲中產生求勝的慾望，從而激發他們探究遊戲取勝策略的主動性。。

2、 放手實踐，給學生提供自主探究學習的時空。

課中，對於遊戲策略的研究是透過學生的實踐活動實現的。我爲每個學生搭設了活動平臺，給與他們充分的時間參與到遊戲活動中。在遊戲取勝的慾望下，主動探究吃牌、出牌、選牌的策略，訓練學生的邏輯推理能力和思維的靈活性。

3、適當引導，師生互動

學生在遊戲實踐的活動中，已經探究出了一定的遊戲策略，並在遊戲過程中有意識的將這些策略進行運用，但是還是比較零散和模糊。教師透過小胖和小丁丁的幾局遊戲過程，將學生在遊戲中的吃牌、出牌策略呈現出來，引導學生更有條理的總結遊戲取勝的技巧。

《新課程標準》更新了我們的教學理念，爲我們的課堂教學指引了更明確的方向，同時也對我們教師提出了更高的要求。只有透過在實際教學中不斷地反思，不斷改進教學方法，鑽研課堂教學模式，才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中，讓每位學生受益。