《一雙手》教學設計11篇

作爲一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家收集的《一雙手》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《一雙手》教學設計1

教學目標:

1,學會本課9個生字新詞,能夠正確讀寫.

2,透過學習,瞭解課文內容,體會文中的這位勞動者質樸美好的心願極其高尚情操,感受作者對他的敬意.

3,學習本文運用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學會在寫作中恰當運用.

4,透過朗讀,體會課文內容,用讀啓發學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.

教學重點:

1,調動學生情感參與,引導學生角色互換.

2,讀中質疑,讀中解決問題.

教學過程:兩課時

第二課時

一,繼續學習課文,體會文中的這位勞動者質樸美好的心願極其高尚情操,感受作者對他的敬意.

複習上節課的內容:這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情.他的手是一雙怎樣的手呢

要求學生說出這雙手的特點:如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創建了綠色金庫,創造了美好生活;這雙手與衆不同,比鋼鐵還堅硬,稱爲天下第一號大手……

2,指導閱讀:

在預習課文中有哪些疑問 (1)不懂的詞語方面:禮節性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學之間互相合作學習,解決疑難.

在預習課文中有哪些好的學習方法 (1)摘錄喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語.(3)有感想的地方:佈滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹26萬多棵……

3,爲什麼這雙手會成爲這樣 課文中多次描寫了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的 彙報給大家聽.(體會老張因爲長期艱苦的植樹勞動,變得異常粗糙,醜陋.)

4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國勞動模範張迎善的對話.特別是一些數據,:如:"一天栽一千多棵樹.""……往土裏插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動者質樸美好的心願及其高尚情操,感受作者對他的敬意.

5,課文中多次運用數字描寫,而哪些數字給你留下深刻印象呢 說說爲什麼

6,齊讀課文最後兩個自然段.

7,"看着這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達了作者怎樣的感情 (感動,讚美)

8,全班同學帶着感動,讚美的語氣再讀一遍這句話.

二,自我小結:本文的主要內容是什麼 作者爲什麼要寫這篇文章

1,小組討論並彙報:課文主要寫了全國勞動模範張迎善的一雙手.因爲長年累月的辛苦植樹,老張的手很不好看,變得異常粗糙,醜陋.可正是這雙手,創造了美,創造了無法估量的財富,創造了翠綠的森林.讚美老張爲了大家的幸福,甘願奉獻的質樸心靈.

2,如果你在現場,親眼看到全國勞動模範張迎善,你想對他說些什麼 你想用什麼樣的語言來讚美他

三,本文有什麼特點 說出文中我最喜歡的地方,爲什麼 (養成主動積累的良好習慣)

(1)比喻的恰當運用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.

(2)巧妙的數字描寫:讓人從空間感知事物的大小,多少.

四,拓展提高:每人都有一雙手,說說你最瞭解的手的樣子及作用.

(最好說說爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)

五,佈置作業:

1,有感情地朗讀課文.2,結合本單元習作,觀察媽媽的手,回憶媽媽的手都爲你做了什麼,完成習作:《媽媽的手》.

六,板書:(略)

《一雙手》教學設計2

教學要求

1．引導學生透過學習課文感受到，在勞動模範張迎善那雙粗糙的大手背後，是這位林業工人植樹造林，綠化祖國的美好心願和無私奉獻的高尚情懷。

2．繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。

3．引導學生初步感悟，數字說明的好處。

4．指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。

教學準備：

教學課件

教學過程

一、課前談話

欣賞學生仿照《我們的手》創作的小詩。

二、匯入

1．板書課題。

2．回顧初讀課文中的問題。

（1）這是誰的“一雙手”？

（2）張迎善是誰？

三、新課教學

1．學生自主質疑：

（1）提出問題。

（2）梳理問題。

2．結合學生問題進一步閱讀課文。

（1）這雙手什麼樣？

自主學習：默讀描寫這雙手的樣子的段落

畫出重點詞句

做批註

彙報交流：

引導學生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗

這雙手“活像半截老松木”

引導學生讀出自己的感受

（2）這雙手爲什麼這樣？

自主學習：默讀課文

畫出重點詞句

做批註

彙報交流：

結合重點詞句，引導學生感悟到，張迎善爲了綠化小興安嶺，在不計其數的種樹過程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。

引導學生初步感悟，數字說明的好處。

引導學生讀出自己的感受。

3．引導學生交流自己讀文的感受

提問：現在你認爲張迎善的手是怎樣的一雙手？

4．總結全文。

四、安排課後參與學習活動

五、板書設計

一雙手

張迎善的手

（ ）的一雙手

《一雙手》教學設計3

教材分析：

《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章透過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者爲綠化祖國，爲大家的幸福甘願奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上爲人民服務的廣大勞動人們。

教學目標：

1、理解課文的內容，瞭解張迎善那雙手的特點，探討那雙手形成的原因，從而瞭解張迎善爲綠色事業作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業的高尚品質。

2、能運用抓住關鍵詞句、聯繫上下文、結合生活經驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。

3、學習作者細緻觀察和描寫事物的方法，體會運用數字說明的好處，感知以小見大，藉手寫人的寫作手法。

重點難點：

文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，並多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的特點。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘願奉獻、造福大家的美好心願。所以瞭解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈是學習的重點和難點。

教學過程：

一、匯入：

1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？

2、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

3、引導學生就課題質疑。

預設

①這是誰的手？

②這是怎樣的一雙手？

③這雙手的主人是一個怎樣的人？

④課文主要講了一件什麼事？（……）

二、初讀感知

1、帶着問題自由朗讀課文，讀後提問：你知道了什麼？

2、學生彙報，初步瞭解主人公——張迎善

三、再讀課文，直奔重點。

1、默讀課文，思考：

張迎善的手是怎樣的？請找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會到什麼？請在這些句子旁邊做好批註。

2、小組交流：你劃了哪些關於這雙手的具體描寫？有什麼感受？和大家交流一下。

四、品讀感悟，層層深入

（一）形象感知，聯繫生活，從外觀的角度瞭解這雙手。

1、學生交流彙報，並出示學生劃出的具體描寫。

2、引導學生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪裏知道的？

3、小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與衆不同的手，你想說點什麼？或者有什麼疑問？

（二）、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

1、計算啓情。這雙手又往土裏插了多少次呀？（780000次）。

2、圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造瞭如此的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什麼？

5、拓展丰情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什麼是金庫？綠色的金庫指什麼？爲什麼說森林就是綠色的金庫？

6、小結

（三）藉助課件，引發想象，從情感的角度讚美手，讚美人。

1、課件燃情。

2、聯想升情。作者說：看着這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看着這雙手你看到了什麼？

3、小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事蹟。

四、作業

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能幹父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課後請你仔細觀察，試着把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。

《一雙手》教學設計4

第一課時

讀書 學字 解詞

第二課時

教學目標：

1、掌握文中生字詞以及重點詞語的意思。

2、瞭解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。

3、體會張迎善無私奉獻的精神。

4、學習抓住人物主要特徵描寫人物的方法。

教學重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手爲什麼會變成這樣？

教學難點：透過數字，理解人物的高尚品質。

教學過程：

一、整體感知“一雙手”

1、同學們，昨天我們已經初學了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認識姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什麼特點？

2、“溫故而知新，可以爲師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學習情況。

（出示詞語）誰願意把這些字詞大聲地讀一讀。

（相機處理“惺忪、鎬、垧”的意思，解讀形聲字“裹”）

3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。

（出示課件）

二、細讀“一雙手”

1、作爲一名記者，採訪一位林業工人，爲什麼單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與衆不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）

2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）

a、在兩隻手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的'是手嗎？活像是半截老松木！

導讀：你見過老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個詞嗎？而這更加說明張迎善手的——粗糙。讀句子。

（出示老松木和手的對比圖）

你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進句子中讀一讀。

這一句結束時用了（！），足以說明作者的驚訝之情，請同學們再讀一讀這句話。

b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

導讀：你透過這句話中的哪個詞發現張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶着你的發現再讀一讀句子。齊讀。

c、整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染着黑土色。

導讀：孩子們，看看我們的手，是什麼顏色的？而張迎善的手爲什麼是木色的呢？

（出示手的圖片）

看着這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。

d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老幹蘑。

導讀：這裏運用了什麼修辭手法手法？把什麼比作什麼？爲什麼這樣比喻？（堅硬）讀句子。在以後的寫作中，也可以運用比喻的手法使句子更形象、更生動。

孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，爲什麼張迎善的手佈滿了老繭，爲什麼呢？由於長期植樹，這雙手纔會像鼓皮一樣硬，纔會佈滿老繭啊。再讀句子。

e、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏着線，線染成了泥色。

導讀：這段話重點寫了張迎善的左手大拇指，爲什麼他的大拇指沒有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會怎麼做？讀句子。

這裏有一個“刻”字，爲什麼作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。

請同學們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。

f、我丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。

導讀：我聽到大家很自然地強調了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請同學們拿出尺子來量一量自己的手，看看自己的手有多大？

誰願意再讀一讀，把手大的特點透過讀體現出來。

3、同學們，看着這些板書，你想說些什麼？（與衆不同）

4、我們平常見到的手，有的纖細，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），爲什麼他的手會如此與衆不同，讓我們驚訝呢？同學們想一想他的手爲什麼會變成這樣？你們先根據課文內容討論一下。

5、透過數字理解張迎善的手所做得貢獻。

栽一棵樹就得往土裏插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土裏插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土裏插（3×260000）780000次。

張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5垧，就算77垧吧，東北的一垧相當於我們現在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學校本部佔地25畝，那麼張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當於46個咱們學校啊！

還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這麼大教室裏，足足能放滿30間！

這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻啊！

6、看到這些數字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什麼？

（偉大，無私，奉獻）

讓我們帶着這些感受齊讀最後一段。

三、深化“一雙手”

1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什麼？把你的發現融入到省略號中，再讀這段話。

2、（播放課件）再讀。

3、請同學們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻的手（讀）。

四、學寫“一雙手”

孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特徵的手錶現人物，突出了人物的品格，我們以後在寫作中可以嘗試。（出示課件）

《一雙手》教學設計5

教材說明：

《一雙手》這篇課文主要透過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動者質樸、美好的心願及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。教學是力意“冗餘的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓住要點，引導學生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學生去發現、去探索，努力實現自主高效的閱讀方法。

設計理念：

瑣碎、機械的語言訓練是扼殺學生學習語文的靈性，因此，語文教學的重心，應放在創設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學生充分的自主、合作、交流，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性和創造行性。

設計特色：

以讀代講，圈點批註、讀中感悟，讀中理解。

教學目標：

1、|結合生活，聯繫上下文體會和理解主人公對造林事業無比熱愛的思想情感。

2、初步掌握，走進文字，走進人物，感悟情感的方法。

3、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。

4、瞭解課文的內容，體會文中的這位勞動者質樸美好的心願及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。

教學任務：

整體感知，感悟精神。

教學重點、難點：

1、抓住重點語句，走進課文，體會情感。

2、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協作中的恰當運用。

3、學習林業工人無私奉獻，默默無聞的精神。

教法指導：

圈點批註，閱讀感悟。

課時劃分：

一課時

教學過程：

一、匯入新課

1同學們，請跟老師一塊做遊戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們人人都有一雙手，沒有手，什麼也幹不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什麼特點？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？

4、示生字卡片，指名認讀。﹙師生共同評價，糾正錯誤

5、師說：這篇課文主要寫了林業工人，爲什麼作者單單隻寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什麼不同？開啟課本27頁，讓我我們一起來討論討論。

板書：一雙手

[設計意圖：做遊戲和相互交流資料都是爲了激發學生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養了學生的小組合作精神，又鍛鍊了學生的口語表達能力，也爲理解全文做了良好的鋪墊。]

二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。

1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批註描寫張迎善手的特點詞、句、段。

2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什麼特點。

如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）

我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）

整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染着黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）

掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老幹蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）

我丈量土地似的量來他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2，5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數字來突出手之大）

3、學生彙報、師生評價，閱讀所獲得知識。

板書：醜、粗糙、顏色深、幹、厚、大。

這是一雙————的手。

4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。

導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所看見的。

板書：所見

[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕鬆，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。]

三、品悟人物精神

1、他的手從外表看確實很醜，那麼造成他的手“奇醜”的特殊原因是什麼？記者從採訪中瞭解到了嗎？速度課文，在文中找出來並劃出來。

（1）標劃。

（2）小組彙報、評價。

（3）指生彙報，集體評價。

（4）齊讀體會：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）

板書：所聞

你現在還認爲張迎善的手醜嗎？

師指導朗讀，學生談感想。板書：美

2、填充句子，品悟精神

文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。

3、師生共同小結，在聯繫生活實際說一說身邊的人物。

板書：默默無聞、無私奉獻

4、品讀課文

本文透過一雙手反映了林業工人的高尚品質，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認爲作者的成功之處在哪裏？

選材：典型一雙手

語言：質樸

列數字：比喻、對比

這樣的文章纔有血有肉，生動、感人。

[設計意圖：這個環節重視了學生的讀的訓練，透過讀來體會文中人物的思想感情，透過數字的描寫也讓學生體會到了這種說明文的方法]

四、發散思維

a）師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什麼？

b）小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）

五、再次品讀課文，讀出感情。

六、總結全文

正是這雙手，讓祖國的大山鬱鬱蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什麼？請你在作業本上寫一寫。

[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生在寫作上的訓練，透過學習說明文的方法，讓學生仿照寫一篇——的手。]

《一雙手》教學設計6

教學目標

1、知識與技能

（1）學習描寫、記敘、說明等表達方式，瞭解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。

（2）學習抓住最具特徵的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養學生有意識地細緻地觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。

2、過程與方法

（1）運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設定疑問、啓迪學生豐富的聯想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國裏遨遊。

（2）教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，透過學生的自主閱讀訓練，指導學生養成良好的閱讀習慣。

3、情感態度與價值觀

體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情以及作者對爲人類創造綠色的普通勞動者的讚美之情。理解“美，是以醜爲代價”的哲理。

教學重點難點

教學重點

1、以小見大的手法。

2、林業工人無私奉獻的精神。

教學難點

在充分閱讀課文的基礎上，結合作者的採訪過程，瞭解這雙手背後的故事，理解“美，是以醜爲代價”這一哲理。

教與學互動設計

一、課前先學

1、蒐集關於姜孟之的作品。

2、觀察家人的手，記錄下它們的特徵。

3、根據拼音寫漢字或給加點字注音。

鐵鎬（）瞬間（）得逞（）火燎燎（）

xīngsōng（）cuō（）紋luò（）

二、創設情境，匯入新課

1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。

2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。

今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。

三、自讀感知，整體把握

1、自讀課文交流體會

用勾畫圈點的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評論等。

2、閱讀完這篇文章後，你獲得了哪些資訊？完成填空

課文描寫“一雙手”緊扣一個“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個__________________________的形象，表達了作者（）的感情。手的面板__________；形狀________________，一隻手指_____________；寫手用了一個“______________”和三個數字；寫手硬用了一個比喻________________________，寫手裂寫了什麼特徵____________________________________。

四、合作交流，解讀探究

1、討論

課文的題目明明是“一雙手”，作者爲什麼在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？

[點撥]作者開頭所列舉的手中，每兩種構成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是爲了烘托突出“一雙手”。

2、重點研讀

參照投影顯示的讀書方法，認真閱讀第4—18節，按投影要求解決問題。

[投影]讀書四到：

眼到————仔細看書，一覽全文。

口到————出聲讀書，熟讀成誦。

手到————圈點勾畫，摘記抄錄。

心到————揣摩領會，認真思考。

[思考]作者寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特徵的精彩語段和句子。畫出寫手的特徵的重要語句，要讀出讚歎的感情。（教師指導學生反覆朗讀）

3、閱讀檢測

（1）文章哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡直是半截老松木）。

（2）展示

半截老松木

[提示]可讓個別同學摸一摸，增強感性認識。

[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些奇特之處？

[點撥]粗、老、幹、硬、顏色深、厚。

（3）討論質疑

用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什麼不足之處？從畫出的描寫手的特徵的語句中找出相關的內容。

[點撥]這雙手的“大”的特徵沒有表現出來。（1）那隻大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一隻手指就像一根三節老甘蔗。（3）長24釐米，寬10釐米，厚2。5釐米。

（4）要點分析

說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。

[提示]可讓學生試試裹住同桌的手。

[點撥]（1）說明手很大；（2）寫出了手很有力量；（3）說明張迎善這個人很熱情。

[展示]根據張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。

[比較]讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。

（5）細節分析，品悟人物精神。

a、描寫手最細膩、最具體的是哪幾節？分別寫出了哪些特徵？

b、造成張迎善手“奇醜”特徵的原因是什麼？記者姜孟之從採訪中瞭解到了嗎？從文中找出來，並標劃出來。談體會。

c、你瞭解造成他手醜的原因之後，還認爲他的手醜嗎？教師引導學生談感想。

d、填充句子，品悟精神：文章透過描寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個________________的人。

[提示]指名學生朗讀第7、8、9節，要求其他同學分別用文中的話回答。

[討論]32歲的林業工人張迎善的手爲什麼會成爲“天下第一奇手”呢？請從文中找出四句話具體分析張迎善的手爲什麼變得粗、老、幹、硬、顏色深、厚。

[點撥]（1）一天能栽一千多棵樹！（2）這雙手已經栽樹26萬多棵。（3）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創建綠色寶庫的手。

（6）寫法探究

作者爲什麼要寫張迎善的手，而不透過其他的來刻畫人物。

[點撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現。

（7）反覆朗讀課文最後一節，讀出對勞動者的讚美之情。

五、總結反思，拓展延伸

1、總結反思

手是人體一大寶，擁有它，我們可以創造想像不出的財富。林業工人張迎善就用自己的一雙奇手，創建着綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又乾又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻的精神，是那一片片綠色森林。

同學們，當我們真的認識到了“美，是以醜爲代價的”這一道理之後，我們就能體會普通勞動者的偉大與崇高，就會更加珍惜他們的勞動成果。

2、拓展延伸

寫作訓練：學習課文抓住特徵，描寫人物的方法寫一個片段。文題×××的眼睛

交流寫作收穫

六、當堂檢測反饋

（一）根據拼音寫漢字

xīngsōng（）shùn（）間得chěng（）

老jiǎn（）鐵zhù（）cuō（）手

（二）指出下列句子所使用的表達方式。

（1）我去小興安嶺的烏馬河林業局採訪。（）

（2）這雙手面板木色，紋絡又深又粗，一道道黑土公。（）

（3）（他的手）長24釐米，寬10釐米，厚2。5釐米。（）

（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（）

（三）下面詞語中沒有錯別字的一組是（）

a、再接再厲勇往直前談笑風生走投無路

b、英雄氣概歡度春節貪污浪廢迫不及待

c、情不自盡變本加利前仆後繼事倍功半

d、流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣

（四）文段精析

我去小興安嶺的烏馬河林業局採訪。在山場我握過一隻手，我敢說，今後不論在什麼地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手——————林業工人張迎善同志的手。

和素常採訪一樣，我們見面時先是禮節性地握手。兩隻手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！

我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那隻大手把我的手緊緊地裹住了。

他鬆手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

這雙手面板呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，爲了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

掌面鼓皮樣硬，老繭佈滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一隻手指就像一根三節老甘蔗。

左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏着線，線染成了泥色。

“纏線做什麼？”我問。

“治手列裂。”張迎善說。

“手裂貼膠布塗手油多好？”

“栽樹是手活。穴裏的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土裏。栽一棵苗，手得往裏插三四次。膠布、手油不頂用。”

“你一天能栽多少棵樹？”

“1000多棵。”

一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土裏插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。

“你等等。”我邊說邊去裏屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2。5釐米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛着，看看，紅了。他的手仍呈木色。

林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1985年就造林33垧，改造跡地林和次生林44。5垧。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成爲伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，彷彿第一次變清了。這是一雙創造綠色寶庫的手。”

1、本文對人物主要進行了（）

a、外貌描寫語言描寫b。語言描寫動作描寫

c、動作描寫心理描寫d。心理描寫外貌描寫

2、填空

（1）“那隻大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。

（2）“一隻手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。

（3）“一隻手都纏着線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）“長24釐米，寬10釐米，厚2。5釐米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（5）“我的手火燎燎地痛着，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什麼樣的形象？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、“這是一雙創造綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”的什麼特點？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，彷彿第一次變清了。”句中加點的“彷彿”能否去掉？爲什麼？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什麼樣的感情？

《一雙手》教學設計7

教材簡析：本文內容比較簡單，關鍵是要學習如何抓住特徵表現人物的寫作方法。同時讓學生認識到只有培養有意識的細緻的觀察生活的良好習慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。

教學目標：

1、學習抓住特徵表現人物的方法；

2、體會文中一雙手所蘊涵的深情

教學重點：

1、體會林業工人無私奉獻的精神；

2、學習抓住特徵表現人物的寫作方法。

教學難點：品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。

教學準備：多媒體課件一套。

教學時間：1課時

教學過程：

一、情境引入

每個人都有一雙手，同學們的手上都捧着人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創造了多少美。

一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因爲一雙手。

這節課，我們的學習目標是：一、學習抓住特徵表現人物的方法；二、體會文中一雙手所蘊涵的深情。

二、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關句子。（不會讀的字詞請查字典）

畫出描寫這雙手的詞語、句子，並讀一讀。

質疑：有什麼不會讀的字和不懂的句子嗎？

討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）

作者是在和被採訪者張迎善的一系列接觸中，透過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學能從各段中找出反映採訪過程的幾個主要動詞？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）

課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？

“那簡直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說明“一雙手”有哪些“奇”的特徵？

粗——松木表皮粗糙

老——老松木

幹、硬、色深、厚等。

你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什麼不足？還有手的哪一個特徵沒有表現出來？（大）

課文中哪裏寫“大”的，能否找出來？（三處）

“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，爲什麼裹不起來？爲什麼又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個人很熱情。）

用數字寫手大有什麼好處？如果說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統）

課文中寫一雙手寫得最細膩、最具體的是哪裏？（7、8、9三段）這裏寫了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說一說。

現在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪裏？

同學們透過對課文的感知爲張迎善的這雙手建立了一個檔案。

主人張迎善身份林業工人

手感“半截老松木”、“老繭佈滿每個角落”手的膚色呈木色

紋絡又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚

手指特別肥大粗圓、三節老甘蔗手的大小“長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米”

手指細節左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏着線，線染成了泥色”手的別號天下第一號大手

手的特點大、粗糙、硬

手的價值“創造綠色寶庫”

縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特徵：粗、硬、老、幹、厚、大……）

張迎善的手，是一雙手。張迎善的手醜不醜？[板書：醜（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個人？

在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個人呢？品讀下面兩個句子。

1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，這就極爲充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、讚歎之情，表現了作者由衷的讚美。

2、這是一雙創造綠色寶庫的手。

說明這雙手是爲祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類的手。

綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]

三、精讀課文，品悟人物精神

那麼，造成張迎善的手外表奇醜的原因是什麼？從文中找出來，並畫上波浪線。齊讀體悟。

張迎善的手外表奇醜，瞭解到造成他的手奇醜的原因之後，你有什麼感想？現在，你認爲他的手很醜嗎？

（這雙手是既醜又美。表面上醜，實際上美。）他的手爲什麼會醜？創造綠色寶庫。綠色寶庫爲什麼能這樣美？是以張迎善的手醜爲代價換來的。

以張迎善“一雙手”外表的醜換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]

全文字裏行間都洋溢着作者對這位普通勞動者的讚美之情。作者是怎樣表現自己對張迎善的讚美之情的呢？

抓住最具特徵的部分描寫人物——一雙手來表現一個人物。

四、拓展延伸

美往往是以醜作爲代價獲得的，正是這些手爲家庭、爲社會創造了和創造着財富，2007年感動中國人物也是這樣。請看感動中國組委會授予錢學森和方永剛的頒獎辭。

如果推選張迎善爲2008年感動中國人物，請你借鑑以上兩條頒獎辭，聯繫課文內容，爲張迎善也寫一段頒獎辭。

五、小結:獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個環節。我們要學習本文抓住特徵表現人物的寫作方法。

附：板書設計值（所感）

醜（所見）——美（所聞）

《一雙手》教學設計8

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、透過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

3、透過朗讀，體會課文內容，用讀啓發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

教學重點：

1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。

2、讀中質疑，讀中解決問題。

教學難點：

體會課文感情，瞭解列數字的說明方法。

課前準備：

多媒體電教

教學過程：

第一課時

一、課前預習：

1、讀課文，學習本課生字新詞。

（1）初讀課文，藉助認字表、字典，認識課文中的生字。

注意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學習會寫的字：

先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。

找出形近字，寫在練習本上，並練習組詞：

均（ ）程（ ）獎（ ）張（ ）

鈞（ ）逞（ ）槳（ ）章（ ）

（3）重點學習易錯字：“皁”的下面是七。

2、找出課文需要解決的問題，作出標記。

自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試着做學習筆記。

3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。

二、預習彙報、提高：

1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，並根據情況給予評價。

2、同學範讀，同學評議。

3、擴詞練習。評判組詞。

4、書寫指導：把難字寫正確。

5、交流資料。

三、鞏固小結。

第二課時

一、學習課文內容：

課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的？彙報給大家聽。（以強帶弱。）

（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林

（2）積累喜歡的詞語。

（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：佈滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

3、自我小結：本文的主要內容是什麼？作者爲什麼要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。

4、小組討論並彙報：

（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。

（扣準課題思考問題）

（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。

5、思考文中重點問題：

（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手爲什麼會這樣？

（2）摸摸你的手，有什麼感覺？

（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？

（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說爲什麼？

6、本文要告訴我們：

因爲長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。讚美老張爲了大家的幸福，甘願奉獻的質樸心靈。

修改自己的筆記。

7、本文有什麼特點？說出文中我最喜歡的地方，爲什麼？（養成主動積累的良好習慣）

（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最瞭解的手的樣子及作用。

（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）

二、大家一起長本領：（結合書後“日積月累”進行學習）

1、積累手的動詞。

2、做翻繩和打手影遊戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。

三、佈置作業：

1、完成本課生字詞語。

2、有感情地朗讀課文。

四、課堂小結。

《一雙手》教學設計9

一、教學目標：

1、學會運用圈點批註的方法閱讀。

2、學習作者抓住特徵、多角度細緻準確描寫事物的方法。

3、.能在反覆誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

二、教學重點、難點：

1、學會運用圈點批註的方法閱讀。

2、學習作者抓住特徵、多角度細緻準確描寫事物的方法。

三、教學方法：

1、學會運用圈點批註的方法閱讀。

2、學習作者抓住特徵、多角度細緻準確描寫事物的方法。

四、教學過程：

一、猜手匯入：

人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。出示三雙手的具體描寫，分別是奶奶、

媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？（建立透過抓特徵感知事物的概念）

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯着幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，

有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出

來，指頭尖尖的，上面深深地嵌着一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、靈活，那白淨、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭

一般，令人眼花繚亂。

二、示標：

三、預習檢測

1、檢查字音、字義

2、用搶答的形式檢測課文內容。

四、整體感知，感知“天下第一奇手”

請同學們快速默讀課文，同時思考：

1、這雙手“奇”在哪裏？

2、作者是怎樣來表現手的奇特的？

（方法提示：建議可以從表達方式、修辭手法、人物感官、描寫角度

和一些關鍵字詞入手分析）

在學生自主解讀的基礎上進行小組合作，交流、完善答案，再進行課堂交流。

在學生交流的基礎上，組織羅列一些重要的語句，讓學生再次欣賞這雙天下

奇手，加深印象。

五、瞭解天下第一奇人

問題：張迎善的“奇”表現在哪些地方？他是一個

的奇人。來挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質，進而深挖主旨。

六、寫法探究

文中爲什麼緊緊扣住手來寫？讓學生認識到抓住人物的主要特徵，多角度、

多層次的刻畫，才能更好地表現人物形象。

七、小結

引導學生總結本課的學習。

這節課，我們透過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，爲人類服務。我們每個人都有

一雙手，都應該用我們自己的雙手爲社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，

我們還要用好我們的大腦，這樣纔能有創造。

八、課後作業：

1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

五、板書設計：

一雙手寫法：抓特徵：粗糙堅硬傷痕大……醜？

多角度：感官修辭表達方式描寫角度……美！（不畏艱辛、無私奉獻）

《一雙手》教學設計10

這是一篇感人至深的散文，課文向我們介紹了全國“五一”勞動獎章的獲得者——張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞，創造了綠色寶庫的手，投射出這位普通勞動者質樸美好的心靈及其高尚的情懷，讚美了普通勞動者堅忍、敬業的精神，表達了作者對他的敬意。

教學目標：

1.學習專注關鍵詞，聯繫上下文，結合生活經驗理解文章的閱讀方法。

2.瞭解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘願奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心願。

教學重點：

1. 體會林業工人無私奉獻的精神；

2. 學習抓住特徵表現人物寫作的方法。

教學難點：

品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊含的思想感情。

教學方法：三疑三探

教學過程

一、設疑自探

1.圖片匯入：人人都有一雙手，可由於人的年齡和社會經歷不同，它們絕不會是一模一樣的，每雙手都有它的特點，今天老師給大家帶來幾張關於手的圖片，請大家猜猜它是屬於誰的手？

生：

媽媽的手（溫柔細膩的撫摸着嬰兒，藏着濃濃的母愛）

農民的手（手上佈滿老繭和泥土，藏着農民的辛勞）

醫生的手（帶着手術用的手套，藏着救死扶傷）

……

2.引導質疑：每雙手都有它的特點今天我們也來認識一雙特殊的手。（板書課題：一雙手）透過上節課的初步瞭解，這節課你還有哪些疑問？

生：

張迎善的手是什麼樣的？

他的手有什麼特點？

他的手做了什麼？

……

3. 提示引路，自主探究：

自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來,抓住關鍵詞把你感受到的手的特點批註在旁邊。

2.思考：爲什麼這雙手會是這個樣子？在文中找出相應的句子用波浪線畫出來，細細品味。

二、解疑合探

（一）1.小組合作，彙報自學成果。分小組展示自學時找到的關於手的樣子的句子，並簡單談一談在讀這句話時的感悟。

2.轉關鍵詞，深入分析張迎善手的特點。

A. 出示句子“ 在兩隻手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”

方法指導：從哪些地方看出張迎善手的特點？

粗糙（“活像半截老松木”聯繫實際生活中老松木的樣子進一步理解手的粗糙）

有力（“想抽回手沒得逞”、“緊緊裹住”說明張迎善得手有力）

讀書指導：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺。（差生讀，中等生評價後再讀，優生再評價再讀。比一比誰讀的更好）

並且多次閱讀後讓學生觀察句子特點：前面是問句，後面是對問句的回答，這樣的句子叫做設問句，出示設問句的作用，讓學生進行句子練習。）

結合圖片認真觀察感受手的粗糙

B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老幹蘑。”

方法指導：這裏運用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.

生活中你見過鼓皮和幹蘑吧，是怎樣的？你從中體會到了什麼？（手的粗和硬）

C. 出示“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏着線，線染成了泥色。”

閱讀感知：從文段中抓關鍵詞瞭解手的特點，從“沒有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。

D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。

方法指導：抓住具體數字，感知手大的特點，總結列數字說明方法。

展示按照這個尺寸畫的一隻手，組織學生比一比，在直觀形象對比中是學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。總結張迎善手的特點，讓學生看一看自己的手，再對比張迎善的手，想一想他到底做了什麼？爲什麼和我們的手千差萬別？請同學們快速瀏覽課文找一找答案。

（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進行朗讀。

A. 出示：栽樹是手活。穴裏的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土裏。栽一根苗，手得往土裏插三四次，貼膠布塗手油不管用。

（讓學生邊讀，邊做出動作，體會張迎善對樹苗的愛惜，再帶着愛惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹，因此纔會傷痕累累，手上佈滿老繭。）

B.計算器請：

我們爲張迎善算一算：栽一棵樹手往土裏插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土裏插多少次？張迎善一共種了多少棵樹？這雙手又往土裏插了多少次？（780000次）

組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬次，這一串數字多令人驚訝，作者在得知這一數字後驚訝的說道： 這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

請盡情地用驚訝的語氣讀出這句話來。學到這裏，讓我們想一想這雙手的付出，用一個詞語來形容這雙手。

生：勤勞的手，堅硬的手，比鋼鐵還硬的手，無私奉獻的手，默默無聞的手，創建綠色寶庫的手……

（三）林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什麼？植樹造林還有哪些好處？小結：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就是張迎善這雙手，讓我們再重溫一下張迎善的手。

三、質疑再探

課前的問題大家都弄明白了嗎？誰還有那些疑問？

預設：看着雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什麼？

四．運用拓展

一雙手一個動人的故事，一雙手一個奇蹟的見證，一雙手一個美好心靈的展現！張迎善用他普通的雙手爲祖國做出了巨大的貢獻，同學們我們人人都有一雙手，你願意用你的手爲社會做哪些好事呢？

（拾金不昧，助人爲樂，扶老愛幼……）

五、佈置作業：

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能幹爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課後請你仔細觀察，試着把它寫一寫。

《一雙手》教學設計11

目標任務：

整體感知（多角度描寫）；感悟精神

教學方法：

圈點批註；閱讀感悟

匯入：

同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那麼寫人的一般方法有哪些呢？

……

今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）

同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的資訊：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個人物的職業是什麼？

3、文章的作者是什麼身分？

作爲一位記者，採訪一位林業工人，爲什麼單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎麼樣的與衆不同之處呢？

新課學習：

一、整體感知內容

（一）、朗讀課文，（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特徵的”）。 [師扳書：所見]

（二）、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特徵的的句子進行評註。

2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

3、評註手的特徵：粗、硬、老、幹、厚、色深、大……

（三）、形象感知手“大”的特徵。

1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，並標上尺寸。

2、其他學生量自己的手，並記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語人物精神

（一）、從“美、醜”的角度評價一下張迎善的手的外形。

（二）、剛纔寫了所見的手的醜的外表，那麼，造成張迎善手的“奇醜”的特徵原因是什麼？記者姜孟之從採訪中瞭解到了嗎？從文中找出來，並標劃出來。

1、標劃。

2、齊讀體會。

（三）、相對於張迎善的手的醜的外形，而瞭解了造成他手醜的原因之後，你還認爲他的手醜嗎？（師引導談談感想）

（四）、填充句子，品悟精神：

文章透過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。

（五）、師引導學生作結：美往往是以醜作爲代價獲得的。那麼在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯繫課文一例一結）

（六）、品讀課文

同學們，這篇文章寫的很短小，透過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）

師作巡視並作好指導，充足時間品注好後，讓學生大膽地發表自己的見解。

三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。

最後讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：

請同學們續寫：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）