物理學家的教育歷程教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的一名物理學家的教育歷程教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一名物理學家的教育歷程教學設計 篇1

(一)教學目標

1、知識與技能:

(1)瞭解作家、作品。

(2)體會作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質對人成長的作用。

(3)學習題記的寫法。

2、過程與方法:

(1)嘗試結構閱讀法。

(2)結合現實生活實際討論。

3、情感態度與價值觀:

(1)培養學生的探索精神。

(2)引導學生養成正確的科學觀,明確興趣在學習過程中的重要作用。

(3)明確做事除了興趣還得腳踏實地。

(二)教學重點

1、指導學生理解作者所說的童年趣事背後所蘊含的科學觀、學習觀。

2、文章題記的寫法。

(三)教學難點:

結合生活體驗學習作者的科學觀、學習觀。

說教法

教授本文,我嘗試使用結構閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結構。只有弄清篇章結構,理清文章的脈絡,才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內容要點,進而準確理解文章的主旨。所以我們要善於總結閱讀經驗,掌握篇章結構的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質量。

在使用本方法時應注意以下幾點:

1、要學會分析句羣。句羣是構成段落的意義單位,能夠將段落中的句羣分析清楚也就能夠理清段落層次了。

2、要學會分析結構關鍵詞,加以準確的分析,段落的內部層次、段落之間的轉承關係就易於掌握了,篇章結構也易於理清了。

3、要學會分析事實。找到事例,分析事例相關的問題,逐步深入,透過現象尋求本質,抓住文字的中心要義。

說學法

在授課過程中,首先對預習情況進行檢查,爲文字的閱讀奠定基礎。其次指導學生在閱讀文字時一要列出課文的綱要、信號的結構圖表,二對結構圖表問題化即存疑,提出相關探討的問題,並嘗試分析。

說教學過程

一、匯入

設想:從學生熟悉的例子或生活實際,如愛迪生抱小雞、達芬奇畫雞蛋等童年趣事對他們以後的成長與發展入手,引出課題。

二、常識瞭解

作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。

三、檢查預習

1、正音、正字

2、內容概述

四、推進新課

(一)速讀全文。

1、列出綱要資訊結構圖表

2、指出核心事件。

3、提出相關探討問題。

明確:

1、教育歷程：童年→青年→成年

2、問題

(1)“魚”是怎樣認識“世界”?

(2)這種認識說明什麼?

(3)實驗事例對我們現實生活有怎樣的意義?

(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由教師主宰,要由受教對象自主隨機產生,所以課前要充分準備。)

(二)對問題的探討、交流、分析,得出結論。

五、課堂小結

對本節授課內容作以高度歸納概括,突顯重難點。

一名物理學家的教育歷程教學設計 篇2

教學目標

語言建構與運用感受文字的語言張力，在對文字內容進行分析的基礎把握文章的主題。

思維發展與提升透過對文章的閱讀，感受語言邏輯思維之美，開闊視野，提高學生的語言表達能力。

審美鑑賞與創造引導學生從文字出發，透過對文字的分析來感知科學精神的偉大。

文化傳承與理解體會感知中國醫學的博大精深，體會醫學研究精神，感悟踐行人類命運共同體的信念；引導學生從生活出發，瞭解科學、認識科學。

教學重點以文字爲基礎，透過對內容的分析，探討其中表現的思想內涵。

教學難點探討文字表現的思想內涵，引導學生體會科學精神。

教學過程

一、匯入新課

1.同學們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學家”，可是隨着年齡的增長，我們很少有人再說了，這是爲什麼呢？因爲我們逐漸明白成爲一名科學家是極其艱難的。那麼怎樣才能成爲一名科學家呢？今天我們就透過著名的理論物理學教授加來道雄的文章《一名物理學家的教育歷程》得到點啓發吧！

2.作者加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業於美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，後任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

二、整體感知

1.自讀課文：文章可分爲幾個部分？文中“童年的兩件趣事”是什麼？除了這兩個趣事，作者還寫了成長中什麼事例？

2.字詞檢測。（見課件）

3.把握課文內容，梳理課文思路。

文中“童年的兩件趣事”：鯉魚世界的幻想；愛因斯坦故事。成長中主要謝了建立實驗室的事例。

全文可分爲三部分：

第一部分（第1段）：全文總綱，點明後面的寫作內容。

第二部分（2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業的嚮往。

三、品讀鑑賞

1.“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

參考提示：⑴“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

2“它們爲睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神祕的“力”來掩蓋自己的無知。3

3、“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認爲是“奇蹟”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

4“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認爲“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。

2.作者想透過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什麼？

參考提示：“自以爲是”的.人類和“鯉魚科學家”有相似之處。

（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’裏度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

（2）“科學家發明像力這樣一些概念……”，是因爲他們只願意承認“那些看得見摸得着的事物”，不肯改變思考問題的方式。

（3）“不能在實驗室裏便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。

3.對愛因斯坦未竟事業的嚮往，是怎樣啓迪作者走上科學探索的道路的呢？

參考提示：對愛因斯坦未竟事業的嚮往，使作者產生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結局。理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味着“理論物理學家”道路的艱辛。

四、合作探究

本文三個主要部分，並不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成爲優秀科學家最爲重要？

參考提示：

（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的侷限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。

（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成爲科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。

五、任務坐實

1.屠呦呦和加來道雄的獻身科學的故事給你什麼啓示？成爲一名科學家需要那些素質？請你舉出幾個和作者成長曆程相似的科學家？

參考提示：兩人進行艱苦枯燥的工作，體現了他們對科學的熱愛以及踏實的精神品質，告訴我們：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務實的工作作風，從基礎做起，重在實踐。

應具備下列品質：奇特的想象力；探究的精神；實驗的精神；自主創新精神；奉獻精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

2.透過兩篇文章的學習，你覺得閱讀科學類知識性讀物文章的閱讀應該抓住哪些要領？

篩選整合文章關鍵資訊；

用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨；

善於發現人物身上的閃光點；

學習人物的優秀品質，激發自己的科學興趣；