班會垃圾分類課件

垃圾分類，指按一定規定或標準將垃圾分類儲存、分類投放和分類搬運，從而轉變成公共資源的一系列活動的總稱。分類的目的是提高垃圾的資源價值和經濟價值，力爭物盡其用。

班會垃圾分類課件

教學設計理念：

本課所涉及的是環境保護的教育問題，爲了讓學生進一步瞭解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識，使學生體會到社會環保問題嚴重與緊迫性，教師設計了關於垃圾分類教學。透過這次關於垃圾分類的活動教學，不僅使學生親身體驗到垃圾分類真實的情況，更意識到社會環保問題的嚴峻性，增強了自己的社會責任感，同時使學生掌握瞭如何去了解事物的方法。在活動中更是對學生的合作、分工的一種考驗，在活動中學生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養則自然而然的得到提高。

教學內容：

小學品德與生活二年級上23課《垃圾分類》

教學目的：

1. 瞭解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識。

2. 透過討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必要性，培養學生的動手能力。

3. 透過模擬採訪表演，對垃圾分類加深理解，並認識到宣傳這一知識的重要性，同時培養學生的表達能力。

4. 透過瞭解廢物利用的好處，培養學生正確的價值觀。

教學重點：

1. 瞭解生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法。

2. 認識垃圾分類的必要性。

3. 培養學生的合作精神和環保意識。

教學難點：

1. 會垃圾分類的方法和必要性。

2. 養學生的環保意識。

教學過程：

一、激趣匯入， 引發思考

1、看校園美景，談個人感受。

伴隨着熟悉的音樂，我們一起走進西苑小學！

（校園美麗圖片連播，師生共看）。

欣賞校園美景，讓學生感受到，在這麼美麗的環境下生活和學習是一件非常愉快的事情，也爲下面錄象中亂扔垃圾行爲形成鮮明對比，激發學生養成愛護環境的習慣。

（設計說明：聯繫學生實際，用學生熟悉的方式將學生引入新課，增強學習積極性）

2、行爲對比，引發思考

師：說的非常好！想不想繼續看？

（生看扔垃圾錄象）

生談此時的感受。

（設計說明：學生看完兩段扔垃圾錄象後，對錄象中的兩種相反的行爲會很敏感，此時讓他們談感受，會說出亂扔垃圾會帶來很多負面影響。此時抓住“垃圾”這個詞語，引導學生說說在生活中還會產出那些垃圾。）

二、說一說，分一分

1、生活中會產生哪些垃圾

指名答。

學生在說出有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭裏來說。這時教師就要做適當的引導：想想在學習中、建築上等還會產生哪些垃圾。

2、說說對這些垃圾的認識。

指名答。

3、學生動手分垃圾。

從學生對垃圾認識的回答中,小結出有些垃圾還是有用的,只是被放錯的地方的原料。根據這個標準,讓學生動手把垃圾分類。

指名1人板演(用課件演示),其餘學生以小組爲單位進行活動(用垃圾道具分類),(垃圾:廢電池、 易拉罐 、廢報紙、 瓜果皮 、變質食物 、玻璃碎片、過期藥品、飯、 鐵剩絲、 殺蟲劑罐子)

透過討論學生板演的結果,師生合作完成垃圾種類的劃分:可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。

小結:我們能夠利用的垃圾稱爲可回收垃圾,把不能利用的垃圾稱爲不可回收垃圾,在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的(廢電池、 過期藥品殺蟲劑罐子),我們把它們單獨分成一類,稱爲“有害垃圾”。

（設計說明：透過學生觀察和動手操作，進一步瞭解垃圾，做到分類明確。）

三、垃圾的種類（以下內容由錄音播放）

1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。

透過綜合處理回收利用，可減少污染，節省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節省木材300千克，比等量生產減少污染74%；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0.7噸二級貨料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0.9噸，比用礦石冶煉節約成本47%，減少空氣污染75%，減少97%的水污染和固體廢物。

列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學生了解到垃圾回收利用的好處。

2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩飯、變質食物等。

3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。

四、垃圾的處理方法

（一）可回收垃圾的處理

主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加成新產品。

（二）不可回收垃圾處理

1、填埋法：

填埋垃圾的費用是很高昂的，處理1噸垃圾的費用大約200元。北京爲例，日產垃圾12000噸，算一算每天的花費是多打？

（生）計算。

透過計算“可以幫助多少個貧困學生”，讓學生了解2400000元的大小。

討論：花費的錢2400000元，是一天一個北京浪費的錢，而且採用填埋法處理垃圾還會佔用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。

2、焚燒法

焚燒是指把垃圾送到專門機構進行燃燒處理，把污染降到最低。

我國大部分地方都是採用填埋法處理垃圾的。目前，正向焚燒法轉化。

（三）有害垃圾的處理

主要是把垃圾送到指定機構無公害化處理後再填埋。

五、生活中垃圾的處理

（一）處理方式

在日常生活中，你是如何處理垃圾的？

上一部分內容讓學生知道了垃圾的處理方法，此時再讓學生談談“自己是如何處

理垃圾的？”，形成對比，便於糾正學生錯誤的處理垃圾方法。

(二)垃圾分類的重要性

透過討論生活中垃圾分類的好處(減少污染 降低成本 節省資源),總結出進行垃圾分類的必要性。

(三)垃圾分類的可行性

1、在生活中實行垃圾分類可能嗎?(小組討論)

知道垃圾分類的必要性後,部分學生可能會認爲:既然實行垃圾分類有必要,那知道就肯定能實行垃圾分類.另外一些學生可能會認爲現在的.生活中沒有看到垃圾分類,就會認爲垃圾分類不可能.從而因出爭論.

透過小組討論,學生很容易;例舉出垃圾分類帶來的好處,也就能得出實行垃圾分類是可行的,

此時教師相機提出:我國目前有沒有實現垃圾分類?有的地方還沒有實現垃圾分類,說明實行起來還有一定困難.

2、主要困難在哪?

可以讓同學猜測一下可能會有那些困難.由於是猜測,所以結果不準確,爲了得出確切的答案,教師引匯出可以設計一種方式進行調查.

六、調查社會中的垃圾處理方式

如果你是葫蘆島市環保部門的負責人,準備調查一下當地居民的垃圾處理方式,請結合所學知識,設計一種垃圾分類調查方式,小組合作完成。學生對這種調查類型的設計,接觸比較少,教師對學生的設計作具體指導成果展示。

學生展示成果後,讓一個學生出演調查對象,回答其他小組設計的調查內容.也可以證實該小組設計的調查方法是否可行。

（設計說明：垃圾的處理方法是多種多樣的，要發揮學生的主動性和參與性，透過調查討論等形式，找出垃圾的處理方法。）

七、談談收穫，總結全課

師：透過今天這次活動，你有什麼收穫嗎，誰和大家一起來分享一下？

師：我們每個人都是垃圾的製造者，也是垃圾的受害者，更是環境的保護者，爲了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。

八：課後延伸、撰寫建議書

利用課後時間完成這份調查，對調查結果要進行統計整理，並以書信的形式向環保部門、家庭以及學校提出合理化建議。

生活中的垃圾分類是否可行，讓學生自己去調查並統計出結果。

（設計說明：課後的延伸，有助於學生對垃圾的理解，更主要的是透過建議信的撰寫，既可幫助學生回顧課堂知識，又可把所學知識運用到生活中去。）