高中美術說課課件

中華的文化博大精深，那麼大家對於美術的知識瞭解呢？知道美術是怎麼來的？

高中美術說課課件1《走進具象藝術》

一、教材分析：

透過對具象藝術的特點、典型形象和典型環境及社會功能的學習，使學生更進一步的瞭解具象藝術的語言、形象特徵，並能初步掌握辨識具象藝術的能力。

教學目標：

1：具象藝術的特點是什麼？

2、怎樣鑑賞具象藝術

3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環境的關係？

4、具象藝術的功能。

教學重點：

因爲本課的目的是使學生對具象藝術有進一步的瞭解，所以重點講解具象藝術的特點及鑑賞方法，並讓學生了解具象藝術的功能及意義。

教學難點：

主要在於分辨具象藝術的能動性，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環境的塑造而區別於攝影。正因爲這樣，具象藝術不是被動的模擬現實，而是對現實的能動反映。

二、教學方法：

新課標倡導讓學生成爲學習的主體，那麼在教學過程中結合提問教學法，採用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，教師給予啓發和引導，形成互動探究的教學模式。培養學生的主動參與意識。

學法：讓學生主動參與，分組討論，運用所學鑑賞方法來賞析，判斷，作出正確的評價。在學生主動參與的過程中增加學習的興趣。

三、教學過程：

（一）、匯入課題：

首先展示幾幅具象藝術作品讓學生品評，然後再以古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽爲例，說明具象藝術在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術中最主要的一種藝術類型，並由此引出具象藝術的特點。

（二）、新授：

第一環節：

以五代時期黃荃的一幅中國畫《寫生珍禽圖》爲例鑑賞引出具象藝術的第一個特點：視覺的真實性或客觀性。重點以宋代張擇端的中國畫《清明上河圖》分析，作者根據對生活的細緻觀察和理解，從反映當時的社會動態和人民生活狀況的主題出發，選擇那些具有形象性又具有時代性特點的事物及情節加以表現。《清明上河圖》在整個畫面的構圖方面顯示了卓越的藝術才能。中國繪畫傳統的“散點透視”得到天才的運用，畫面組織講究內在聯繫，嚴密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術成就，在世界繪畫史上佔有重要的地位。

由此得出具象藝術是以客觀世界爲表現對象，並且把對象表現的就象我們所看到的一樣真實。

第二個特點：藝術形象的典型性，即具象是透過典型的藝術形象的創造來表達藝術家的個人情感和觀念的。那麼請同學們鑑賞作品：西班牙畫家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世》分析其典型形象的塑造。

第三個特點：情節性或敘事性，即具象藝術中往往蘊含着一個或多個故事情節，它可以用文字語言直接來講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。

由於具象藝術的這些特點，因此除藝術所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會干預的功能。同學們可以透過一部分作品來加深瞭解具象藝術的三個特點及其功能。

環節二：

“怎樣鑑賞具象藝術”在這一環節中運用第一課所學的美術鑑賞的一般方法和過程，又特別兼及了對具象藝術的鑑賞特徵，在這節中，從肖像性作品和主題性作品兩大類分別說明對具象藝術的鑑賞方法。

在這一環節當中重點講解典型形象與典型環境的關係，在主題性作品中，主題的表達只有透過典型形象和典型環境才能做到，或者說，它所塑造的形象和環境越鮮明、越典型，對主題的表達就越深刻，也就越能激發觀衆的共鳴和聯想從而產生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》爲例賞析、討論加深理解典型形象與典型環境的關係。

環節三：

如何評價具象藝術的意義？（其意義與它的功能有什麼關係？）

我們如何才能判定一件作品的意義呢？具象藝術的記錄功能和社會干預功能這兩個主要功能就爲我們認識和分析它的形象和主題（內容）奠定了基礎。具象藝術的意義首先表現在它的記錄功能上，它是我們認識當時社會各方面的最重要的形象依據。使我們可以認識當時的社會和藝術的思想與觀念。另一方面，具象藝術又以真實、生動而具有個性的藝術形象直接作用於我們的`視覺，並由這些形象構成的故事、情節或主題影響我們的價值判斷，從而產生認識和教育意義。

四、課堂小結：

把這一節課所學的知識點作一總結，重點強調在具象藝術作品中的典型形象與典型環境的塑造問題。

五、板書設計：

透過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然後分別展示具象藝術的特點，評價具象藝術的意義並穿插部分美術品圖片介紹。

高中美術說課課件2《華夏意匠—建築藝術》

一、教材分析：

《華夏意匠-建築藝術》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《美術鑑賞》中第一部分中國美術鑑賞的第三課。作爲普通高中階段美術科目的內容之一，本課內容設定主要是透過欣賞一些優秀的中國古代建築物，讓學生在鑑賞的過程中瞭解古代建築的表現手法和藝術特色，逐步提高學生的藝術鑑賞力，養成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化、尊重世界多元化的情感和立場。

（1） 透過教學，幫助學生了解故宮的佈局以及建築對封建皇權思想的具體表現，認識古代園林設計的藝術特色。

（2） 幫助學生掌握鑑賞建築藝術的基本方法，透過對具體作品的典型分析，讓學生了解相關的美術規律。重在理解，養成獨立的分析能力。

（3） 學生可以利用其他學科的知識和自己已知的知識，結合課堂上學到的知識，做出自己的分析判斷，加強理論與實際的聯繫。

二、學生分析：

高中生已經具備了一定的鑑賞能力，有一定的文學歷史知識的積累。欣賞是欣賞者對作品內涵意義及其價值的認識，欣賞需要一定的知識和修養，高中生具備了這樣的能力卻力不從心，需要教師的正確引導，讓學生的思維能力得到充分的培養和鍛鍊。

三、教學目標：

（1） 瞭解紫禁城的整體佈局，以及建築對封建皇權思想的具體體現。

（2） 瞭解天壇祈年殿等建築的禮制意義及其藝術成就。

（3） 認識中國古代園林建築的藝術特色。

四、教學重點：

結合實例講解中國古代建築的藝術特點。

五、教學難點：

古代建築中有較多的專業術語，需要結合具體圖像講述。

六、教學方法：

多媒體教學法、講解法、討論法

七、教學準備：

教師準備：多媒體課件，美術教科書

學生準備：美術教科書，中國古代歷史教科書

八、教學過程（課件展示）：

（1） 組織教學，匯入新課（5分鐘）

① 讓學生交流課前透過歷史課本所瞭解到的有關中國古代建築方面的知識，並談一談爲什麼歷史書會出現這些古代建築，它與美術鑑賞有何聯繫？

② 展示課題：《華夏意匠-建築藝術》

（2） 講授新課（30分鐘）

① 縱貫北京城的紫禁城中軸線上的宮殿建築羣：以太和殿、中和殿、保和殿爲主體的前朝區；以乾清宮、交泰殿、坤寧宮爲主體的內廷區。作爲中軸線前奏的天安門──午門，作爲中軸線終結的御花園和神武門。以紫禁城爲中心，由皇城、內城、外城共同構成的北京城總體佈局。

（板書）中國古代建築的藝術特點：①木結構；②庭院式的組羣佈局

故宮總體規劃（板書）（圖示）教師引導學生觀察故宮整體佈局及原因

古代建築屋頂樣式的等級區分:廡殿頂，歇山頂，懸山頂，攢尖頂，硬山頂

（幻燈片展示屋頂樣式）

② 城內多種建築、雕刻、彩畫等綜合構成的金碧輝煌的皇家氣象與森嚴的等級區分。天壇祈年殿建築結構及金漆彩畫體現人與天地和諧統一理念。

（板書）古代建築彩畫等級的體現

古代建築彩畫的分類：和璽彩畫，用於主要宮殿

旋子彩畫，用於不同建築上

蘇式彩畫，多用於園林建築

③ 園林藝術的藝術手法。

（板書）中國古代園林分類：a.皇家園林：圓明園，頤和園，承德避暑山莊

b.私家園林：留園，拙政園，網師園

園林藝術的構成：a.自然環境的山形水勢，包括人工疊山和開鑿的泉流湖水

b.建築物及其特殊的人文內涵

c.園林內的樹木花卉

d.園外大環境的景觀氛圍

（幻燈片展示）讓學生觀察並討論皇家園林與私家園林的差異

各類型課件出示一個作品，讓學生進行分析

（3） 課堂小結（5分鐘）

由故宮的別稱 --皇權的象徵：故宮建築羣與天壇（課題）--主體依次介紹了中國建築的特點。重點：故宮建築羣和天壇（從結構、人文、形式來鑑賞）。充分突出主題"皇權的象徵"，鑑賞了中國皇家建築的根本點。

而園林藝術作爲中國封建文化的一部分，滲透了封建文人的藝術情趣，它取法自然，高於自然，榮建築和自然美爲一體，充滿了文人氣息和詩情畫意，這不僅是中國園林的精髓，也是造園藝術所追求的最高境界。