科學課課件模版

空氣，我們每天都呼吸着的“生命氣體”，它分層覆蓋在地球表面，透明且無色無味，它主要由氮氣和氧氣組成，對人類的生存和生產有重要影響。

科學課課件：空氣

第1課 我們周圍的空氣

【教學目標】

科學概念：

空氣是存在於我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

過程與方法：

對無法直接進行觀察的物質藉助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。

情感、態度、價值觀：

明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。

　【教學重點】瞭解空氣確實存在，知道空氣的主要特徵。

【教學難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。

　【教學準備】

給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。

【教學過程】

一、我們知道的空氣

1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋裏”的活動中，是怎麼知道空氣在哪的？

2、關於空氣，我們還知道什麼？請把自己知道的內容填寫到氣泡圖中。

3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。並讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？

二、空氣的存在

1、空氣真的存在嗎？

我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？

2、師：這裏給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，並利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現象，及實驗的結果。

3、彙報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現象及結果，說明是什麼事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但並不是不存在”這一科學觀念）

三、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實存在，那麼空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關於水的維恩圖，請學生回顧所知道的關於水的一些特徵，根據這些特徵對水和空氣進行有聯繫的比較，擴大認識視角）

2、有什麼辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？

3、討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。

4、比較空氣和水的相同和不同點，並把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進行交流。

　第2課 空氣佔據空間嗎

【教學目標】

科學概念：

空氣佔據空間；空氣佔據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實佔據空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

情感、態度、價值觀：

培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。

　【教學重點】知道空氣與其他物質一樣，能夠佔據空間，但空氣佔據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。

【教學難點】用實驗方法證實空氣確實佔據空間，空氣佔據空間的多少是可以改變的，並在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

【教學準備】

給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。

　【教學過程】

一、空氣佔據空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，並引導學生思考：瓶中的水爲什麼會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子裏的水上升並流出來？（保證不傾斜瓶子）

3、聯想平時喝盒裝飲料時，有什麼經驗？這些材料該如何使用？

4、知道學生分組實驗，提示學生注意觀察並思考：橡皮泥有什麼作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什麼原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什麼？

5、分組實驗完成後，交流。重點解釋實驗發生的現象。

　二、杯中的紙會溼嗎？

1、師演示，將紙巾塞入杯底後，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸溼，爲什麼？

2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3、生實驗，記錄實驗時的'現象及自己的思考。

交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸溼，水爲什麼不能進入杯子裏面。

思考討論：這兩個實驗都說明了什麼？你們對空氣的性質有了什麼新的認識？

三、空氣佔據空間的變化

1、出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然後用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什麼不同。

2、生實驗

3、彙報實驗中觀察到的現象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。並請學生思考，注射器裏的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什麼變化，並嘗試結合圖來進行解釋。

4、生交流自己的畫和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶等（讓學生進一步感受壓縮後的空氣的特性）

6、把這節課所瞭解的關於水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

　第3課 空氣有重量嗎

【教學目標】

科學概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。

過程與方法：

在稱量的過程中，瞭解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。

情感、態度、價值觀：

培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。

　【教學重點】知道並能設計實驗證明空氣有重量，但很輕；透過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學難點】設計多種方法，重複驗證空氣有重量，但很輕。

【教學準備】

給每個小組準備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。

演示實驗材料：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。

給每個學生準備：石頭、水、空氣的比較表格。

【教學過程】

一、空氣有重量嗎

1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什麼辦法證明？

2、生討論交流，提出採用自制的小天平來證實空氣是否有重量。並討論自制小天平的方法。

3、指導學生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）

4、小天平調平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

5、給氣球充氣，觀察並記錄小天平的變化。（分組實驗）

6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什麼辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？

　二、改進小天平的測量效果

1、討論交流改進小天平測量的方法

方法1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，並調整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化

方法2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，並調整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球，觀察小天平的變化

2、生選擇方法進行實踐，並討論解釋所觀察到的現象。

三、天平稱量皮球的重量

1、師：爲了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。

2、師演示：將一隻充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然後用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學生注意充足氣後，皮球的大小是否發生變化，爲什麼要保持皮球的大小一致）

3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什麼？

4、請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）

　四、單元小結

1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據前面的實驗情況和記錄表完成對比表。

2、根據對比表分析：這三種物質，有哪些特徵是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物質的圖片，把這些物質分爲液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什麼。

4、出示之前填寫的關於水和空氣的氣泡圖，請學生思考：還有哪些可以補充，原有內容中哪些是不正確的，需要改正。