過零丁洋優秀教學課件
導語:《過零丁洋》是宋代大臣文天祥在1279年經過零丁洋時所作的詩作。此詩前二句,詩人回顧平生;中間四句緊承“干戈寥落”,明確表達了作者對當前局勢的認識。小編給大家整理了過零丁洋優秀教學課件,希望能幫到你!
教學目標:
知識與能力: 藉助註解反覆朗讀,整體把握詩歌內容和作者的情感。(重點)
過程與方法:透過品味語言,初步鑑賞詩歌的藝術美和情感美(難點)
情感態度與價值觀:體會作者慷慨激昂的愛國情感,激發學生的愛國熱情。
一、匯入新課
同學們,有一種讓人愛得近乎心疼的文學精靈,它就是詩歌;有一種讓無數文人學子如醉如癡的藝術神魔,它就是古代詩歌。今天,我們來一起學習南宋詩人文天祥的《過零丁洋》,用心聆聽他的愛國心曲。
二、作者介紹
師:文天祥大家熟悉嗎?誰能給大家做一下介紹?(請1-2位學生介紹)
過渡:看來同學做了充分的預習,這是個很好的習慣,老師這裏也準備了一些資料,我們一起來瀏覽一下。
PPT出示:《過零丁洋》作於1279年,即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時,元軍統帥張弘範逼迫文天祥寫信,招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世傑,文天祥堅決拒絕,並寫了這首詩作爲回答。這首詩爲作者誓死明志而作,是一首大義凜然的正氣歌,飽含着作者的愛國主義激情。
過渡:瞭解這些內容,有助於我們更好地理解這首詩
三、譯詩解說內容
師:回顧一下,我們平常是怎麼學習詩歌的?——字音、節奏、停頓、疏通、主旨
1、 自由出聲朗讀詩歌一遍,解決字音
2、 請一生範讀,注意節奏
3、 生齊讀詩歌
師:透過朗讀我相信同學對詩歌已經有了初步的瞭解, 接下來老師要教給大家一種新的學詩的方法。第一步:譯詩解說內容。
師:先看首聯:“辛苦遭逢起一經,干戈寥落四周星。”哪位同學能逐字解釋一下?
(一生逐個解釋。)
師:老師再請一位同學把首聯翻譯一下。(請一生翻譯)
師:接下來的難度稍微大了一點,老師要求同學用充滿詩意的語言來解說首聯的內容。
(課件展示示例。)
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛,如今起兵抗元戰火頻繁四年未盡。
師:請同學們結合課下註解,翻譯後三聯詩,先做到疏通詩意,再在此基礎上,用充滿詩意的語言解說後三聯詩的內容。
(生小組合作翻譯,試着用充滿詩意的語言解說後三聯詩的內容。)
預設:1、國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮,個人又哪堪言說似驟雨裏的浮萍。
2、惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰心驚,零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
3、人生自古以來有誰能夠長生不死,我要留一片愛國的丹心映照汗青。
師:“譯詩解說內容”的操作要點是什麼呢?
生總結,師歸納課件展示: 1.釋字,擴充。 2.解說詩意。 3.儘量押韻。
四 吟誦傳情達意
過渡:譯讀之後我們對詩歌的內容有初步的瞭解,接下來讓我們透過第二步:吟誦傳情達意,來了解詩歌的情感。
1、師:一起讀首聯,然後思考:首聯寫了哪兩件事?
明確:寫了作者透過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。
師:首聯中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受?
明確:“辛苦”、“寥落”。
師:作者爲什麼會有這種感受呢?
預設:作者辛辛苦苦奮鬥,卻沒有改變南宋王朝的命運。(古人的理想:兼濟天下;修身齊家治國平天下)
小結:是啊,起兵抗元之後,文天祥竭盡全力,苦苦支撐,可是國家卻危在旦夕,自己也身陷敵手。想到這些,作者不禁悲從中來!
師:瞭解了這些,大家再讀首聯,應該怎樣讀?——悽楚 (請一男生朗讀)
2、師有感情地範讀頷聯。
師:頷聯用哪個意象來進行抒情?
明確:“柳絮”、“浮萍”。
師:什麼是柳絮?詩人爲什麼說山河破碎像柳絮呢?
預設:柳絮種子上面像棉絮樣的一團團白色絨毛,在空中飄浮,隨風飛散。因爲國土遭到元軍的蹂躪,山河破碎,南宋王朝覆亡在即,就像風中柳絮,已經無可挽回了。
師:有一句詩說:“漂泊浮萍本無根”。文天祥爲什麼把自己比作漂浮不定的浮萍呢?
預設:因爲文天祥被俘之後,就像無根的浮萍一樣不能主宰自己的方向
小結:文天祥起兵抗元之後,多次兵敗,一次被扣,兩次被俘,數次欲自殺盡節而不死。如今部下將士犧牲,親人被元軍俘獲,自己孤零一人,身陷敵手,豈不就像風雨吹打的浮萍,無所依託!
師:這兩句以比喻的方式寫國勢和身世,生動形象,抒發了怎樣的情感?
明確:國破家亡的悲哀。
師:用怎樣的語氣和語調才能讀出這種情感呢?
明確:語調低沉,語速要慢。(請1-2生朗讀)
3、(師找學生讀頸聯。)
師:頸聯中出現了兩處地名,分別是什麼?
明確:惶恐灘、零丁洋。
師:詩人在惶恐灘和零丁洋都經歷了什麼?
明確:兵敗後從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。
師:“說惶恐”、“嘆零丁”裏面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎?那還指什麼?
預設:“說惶恐”表示自己當時對艱難時局的憂懼不安。 “嘆零丁”是詩人慨嘆眼前,說自己不幸戰敗,隻身被俘,孤掌難鳴,飄浮在零丁洋中,深感孤苦零丁。
小結:這兩句中,往日的體驗與今日的`體驗交錯在一起,回首當初的“惶恐”,還看今日的“零丁”,而這一切又都是由於國家的危亡引起的。詩人忠貞報國,卻眼看大好河山淪入敵手,心中的悲憤自然是難以名狀的。
師:請大家朗讀,讀出這種“悲憤”! (師請一名學生讀。)
4、師:雖然國家的命運已經無可挽回,但面對敵人的逼迫,文天祥寧死也不屈服,報定了必死的決心。同學們,我們一起讀尾聯!(師生齊讀尾聯。)
師:你從尾聯裏讀出了詩人怎樣的精神?
預設:誓死報國的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神
(師順勢板書:愛國情操、民族氣節。)
師:這是作者激情慷慨的絕唱,應該用怎樣的語調來朗讀?
明確:由悲憤轉爲激昂,由壓抑轉爲高亢。(生再次齊讀尾聯。)
師:老師請一位同學來讀出詩人崇高的愛國情感。(一生讀,全場掌聲。)
小結:人固有一死,爲拯救祖國而死,一片愛國的丹心將永垂史冊!這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數的仁人志士爲正義事業而獻身!全詩也因有此兩句收尾而成爲一代名作,千古壯歌。
師:怎樣用“吟誦傳情達意”呢?需要我們做到以下幾點。
(課件展示。)
1.深刻理解作品。 2.醞釀情感。 3.把握節奏。
師:根據我們對作品的理解,以及剛纔的朗讀提示,來自由吟誦這首詩!(生自讀)
師:讓我們聽朗讀錄音,用心聆聽詩人的愛國心曲。(播放朗讀錄音。)
五、評說深入賞析
過渡:這首詩不僅具有慷慨激昂愛國之情,還具有強烈的藝術感染力,讓我們用評說深入賞析。
師:“用評說深入賞析”,就是給詩寫詩句賞析,請看示例“海日生殘夜,江春入舊年”的詩句賞析。
(課件展示。)
“海日生殘夜,江春入舊年”的詩句賞析:
①在描寫景物、節令中,蘊含着一種時序交替的自然理趣。
②表現了時光匆匆,光陰荏苒,身在他鄉的遊子頓生思鄉之情。
③把“日”、“春”作爲新生的美好事物的象徵,表現了作者樂觀、積極、向上的思想感情。
④“生”與“入”用了擬人的手法,富有情趣。
師:瀏覽一遍,然後思考,這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的?
生答師結:寫詩句賞析可以從以下角度來寫。
(課件展示。)1.詩意解析。 2.字詞品味。 3.情感體會。 4.修辭手法。
師:現在請同學們任選角度,給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。
預設1:首聯,僅用14個字,就寫出了作者一生的主要經歷,語言凝練概括。
2:頷聯,用比喻的修辭手法,寫國勢和身世,生動形象,極有藝術感染力。
3:頸聯,以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危,表現過去的惶恐和眼前的零丁,對仗工整。
4:尾聯,表現了詩人的民族氣節和捨生取義的生死觀,震撼人心,感天動地。
六、抒情表達感受
師:《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌,因此,它感染了無數的讀者,當然也包括我!請看老師是怎樣用抒情表達感受的。
(課件展示。)
讀“惶恐灘頭說惶恐”,我讀出了你對祖國的憂嘆;讀“零丁洋裏嘆零丁”,我讀出了你的無奈孤苦。愛國的方式有很多種,你以死殉國是對民族氣節的最好詮釋!
師:請同學們看一下,老師是怎樣用抒情表達感受的?
(課件展示。)
1.引用經典。 2.用第二人稱抒情。3.鮮明地表達個人情感。
師:請同學們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩後的感受。
預設:讀“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,我讀到了您的偉大精神和寧爲玉碎、不爲瓦全的民族氣節。
讀“山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍”,我讀出了您坎坷的身世,讀出了您與祖國同呼吸、共命運的愛國精神,您不愧是民族英雄!
師:同學們,這就是這首詩震憾人心的力量。我們來盤點一下這節課的收穫!
這節課我們學習了一種新的學詩方法。
(課件展示。)
學法總結:譯詩解說內容吟誦傳情達意 評說深入賞析 抒情表達感受
師:在情感上,我們受到了文天祥愛國情操的陶冶,縱觀歷史長河,英雄輩出,你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎?你還知道哪些像“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這樣透着錚錚骨氣的詩句?請同學們課後蒐集整理。
師:同學們,讓我們回味經典,跟隨朗讀錄音一起吟誦,結束今天的這節。
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