六年級伯牙絕弦課件

導語：伯牙絕弦，是講述知音難求的一個故事，伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。伯牙善於演奏，鍾子期善於欣賞。這就是“知音”一詞的由來。下面是小編收集整理的六年級伯牙絕弦的課件。希望大家喜歡。

六年級伯牙絕弦課件

【教材簡介】

這一課是文言文，主要講了春秋時期楚國俞伯牙與鍾子期的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑑賞能力。伯牙把感情融進樂曲中去，用琴聲表達了他的感受，琴技達到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地說出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死後，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成爲他的知音，於是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最後寫子期死，伯牙絕弦。全文共用７７個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成爲千古佳話。

【教學目標】

１、讀通課文：

讀準字音，讀通句子。

２、讀懂課文：

藉助註釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。

３、讀好課文：

感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

４、背誦課文：

積累中華經典詩文，激發學習文言文的興趣。

【教學重點】

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。

【教學難點】

體會伯牙爲紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學準備】

課件。

【教學方法】

六步教學法。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、第一步：激趣匯入，解題質疑

１、談話交流：

同學們，古今中外有許多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。海內存知己，天涯若比鄰。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。這節課我們一起學習流傳千古，吟誦至今的有關知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語言魅力。

２、板書課題：

伯牙絕弦

齊讀課題，讀準字音，強調“弦”的讀音。

３、解題質疑：

⑴ 學生透過課前的查資料簡介伯牙，老師做適當的補充：伯牙，春秋時期楚國著名的琴師。（可結合參考上的伯牙學琴故事）大致瞭解伯牙、鍾子期。

⑵ 理解“絕弦”

（如果不易理解可在讀懂環節進一步理解。）

⑶ 質疑：

如：伯牙爲什麼絕弦？絕弦說明什麼？

（教學設計的主線要簡明。課始從課題入手，整體感知課文內容，這樣既檢查了學生課前預習查資料的情況，又爲學習課文做好鋪墊，還起到了牽問題而統領全篇的作用 。）

二、第二步：讀通課文，感知文意

１、檢查讀書情況：

指名讀課文，從中發現問題，隨時範讀指導學生讀準字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。注意斷句停頓。

２、重點指導朗讀的句子：

如：課件出示：

伯牙／善／鼓琴，鍾子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鍾子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

（教學中充分利用學生的預習，檢查指導學生讀通課文，初步感知課文內容，節省了課堂時間，提高了學習效率。老師的評價語言要及時，調動學生學習積極性，把預習落實到位，使學生養成良好的預習習慣。）

三、第三步：讀懂課文，領會文境

１、學生自主學習：

指導學生讀課文聯繫註釋，試着疏通文意，用自己的話說一說。

２、小組合作學習：

組內交流學習情況，互相補充，疏通文意。

３、全班交流學習情況：

在學生彙報時，老師相機重點指導文中四個“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，鍾子期必得之。”的意思，弄懂全文的意思。

⑴ 課件出示含有“善”的句子：

請選擇“善”在文中的意思：擅長、善於；表示讚歎。

⑵ 換位體驗：

假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你彷彿看到了什麼？你是怎麼讚歎的？

⑶ 創設情境，引導想象：

伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景？如：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、綿綿細雨等。這時，子期分別是怎樣讚歎的？

⑷ 分角色表演：

老師當伯牙，學生是子期。

課件出示：

老師：伯牙鼓琴，志在明月。學生：善哉，皎皎兮若明月！

老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學生：善哉，綿綿兮如（）！

老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學生：善哉，（）兮像（）！

……

最後讓學生連起來說，形成排比句式。再讀領悟文章所描繪的情境。

⑸ 這正是“伯牙所念，鍾子期必得之。”我心有所想，我的朋友一定明白而讚歎，這不是一般的朋友啊！這就是知音呀！

４、探究學習：

研究解決開課時提出的問題，初步感悟文章所表達的情感。

⑴ 伯牙爲什麼絕弦？

（藉助課件出示馮夢龍的`《警世通言》引導學生理解伯牙爲何破琴絕弦 。）

⑵ 絕弦說明什麼？

（課堂教學實施過程中做到細節飽滿才能更好進行語言訓練，進而達到人文性與工具性的有機統一、這一教學環節的設計體現了新課標提倡的自主合作探究的學習方式，凸現了學生學習的層次性過程，使學生的認識由淺入深，層層推進，螺旋上升，既弄懂了文意，又領會到文章所描寫的意境。）

四、第四步：讀好課文，感悟文情

１、學生練讀：

讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

２、比賽朗讀：讀出情感。

（在讀通讀懂課文的基礎上運用比賽的方法讓學生把課文讀好，符合學生的認知規律──從整體到部分再回歸整體，加深對課文的理解，感受到文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力，體會到伯牙爲紀念知音子期而破琴絕弦的情感。）

五、第五步：背誦課文，領悟寫法

１、指導背誦：

課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最後寫子期死，伯牙絕弦。全文共用７７個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成爲千古佳話。邊想象邊背誦。

２、學生練背。

３、指名背誦。

六、第六步：拓展文字，昇華認識

１、欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事。

２、伯牙爲了知音破琴絕弦，終身不復鼓，此時此刻，你想說些什麼？

３、蒐集有關的文章進行閱讀，積累有關朋友情意的語句。

拓展閱讀：伯牙絕弦隨想

以前一提生成，我就有點後怕。因爲缺乏教學機智的我總怕因爲生成惹出新的麻煩，自己招架不了。可是對於今天日臻走向成熟的我而言，它不再是洪水野獸，而是可以被我馴良的。我至今記得教學《伯牙絕弦》的情景。

哀婉的音樂一響起，濃濃的悲傷便悄然籠罩到了教室裏。看到學生們從先前的精神飽滿，情緒高漲到靜靜地沉浸在哀婉的樂曲裏，我的心被深深地震撼了！

僅僅幾秒鐘的時間，學生的情感竟然掀起了如此狂瀾，這全歸功於音樂的魔力！

我緩步走到講臺正中，用略微有些低沉的語調問學生知道爲什麼音樂變得如此憂傷了嗎？因爲子期死了。

你從哪個句子知道的？子期死，伯牙謂世再無知音在這悽婉的音樂聲中，我們師生彷彿穿越時空，來到了伯牙身邊。在動情地朗讀中，學生們體會到了伯牙與子期的深情厚誼，體會到了士爲知己者死的含義。

如果說那堂課是精彩的，我敢肯定一定就是上述的這一幕。當我不自覺地回味着那一刻師生的動容時，我慶幸自己捕捉到了那個可貴的契機。我清晰地記得，當時我走向多媒體本是想播放《高山流水》，想讓學生伴着它再次入情入境地誦讀志在高山，子期曰：善哉，峨峨兮若泰山可因爲操作失誤竟然放出了回讀時用的哀婉音樂。當看到學生們馬上被音樂創設的氛圍感染時，我果斷決定調整原來的教學步驟，直接插到事情的結局處。雖是無心插柳，還真創造了柳成行的無限喜悅。

其實，在我們的教學中常常會出現這種陰差陽錯，面對這些時，是忙於給學生致歉呢，還是充分發揮教師的教學機智，轉憂爲喜呢？經歷了這次錯誤生成的精彩後，我更堅定了自己的想法。教師不必爲失誤而慌張，而是應該即時去發現、捕捉和利用。如果我們能巧妙利用這些動態資源，就會促成我們的課堂呈現給人更多的意外驚喜，出現更多的精彩和收穫。